《五彩池》教案設計
《五彩池》一課的作者用生動形象的語言向我們描述了五彩池的美麗神奇。第二、三自然段具體介紹了五彩池不僅形奇,色也奇。根據這一特點,我設計了以下遷移練習,着力增強學生的創新意識,培養其創造能力。
一、畫一畫,體會形奇
課文第三自然段對五彩池有這樣一段描述“池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈綵帶,把大大小小的水池圈成各種不同的形狀,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的……”這段語言生動優美,句中有畫,句中含情,所以我先讓學生反覆讀、悟、體會,直到熟讀成誦,然後讓學生想像一下除了這些書上介紹的形狀外,還會有其它神奇的形狀嗎?你能不能把自己想到的選擇一兩種畫下來呢?學生躍躍欲試,爭先恐後地打開本子畫上自己認為最神奇的水池形狀,有的畫五角星狀,有的畫太陽花狀……在這種輕鬆愉快的遷移練習中,既增添了學生學習課文的興趣,又幫助學生理解了課文內容,深入體會到水池的神奇。同時學生的創造性想像能力也得到了發展。
二、塗一塗,體會色奇
文章第三段寫五彩池色奇,語言淺顯易懂,學生不需深悟,就能讀出其神奇的特點了。但怎樣讓學生能更直觀地體會五彩池的色奇呢?我設計了這樣的遷移練習。(1)按書上要求在自己畫的`水池上塗好顏色。(2)想一想水池中還可能會出現怎樣的顏色?再在自己設計的水池上塗一塗顏色。同學們可自由選擇完成一項任務,比一比誰畫的池水顏色更瑰麗、更神奇?最後我有選擇地把學生的部分優秀作品通過實物投影儀展示出來,組織全班學生欣賞、評析。各色的五彩池展現在了學生的眼前,如身臨其境。這樣,學生不就更直觀形象地體會到了五彩池的美麗神奇嗎?
三、寫一寫,體會神奇
語文課的基本任務之一就是引導學生在理解、積累語言的基礎上學習、運用語言。因此,筆者在學生學完這段課文後設計了這樣的遷移練習:(1)讀課文二、三自然段,想一想課文是怎樣介紹五彩池的?通過學生討論、教師點撥,認識描寫狀物的一般方法。(2)寫一寫,模仿作者的寫作方法寫一段話(要求:根據自己課上設計的五彩池寫一段話,體現其神奇的特點)。這樣的練寫,學生就把文中已理解的好詞好句遷移內化運用起來。這既訓練了學生的語言組織能力,又是進一步內化運用語言的有效手段。
這樣的遷移練習有效地激發了學生的學習興趣,也培養了學生的想像能力,調動了學生的求異思維、發散思維,鍛鍊了學生良好的思維品質。通過課堂上有意識的、長期的培養,使學生逐步具有較強的創新意識和一定的創造能力,又使學生得到了良好的語言文字的訓練,把創新教育落到了實處。
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