國小三年級語文聽課記錄:西湖
西湖,位於浙江省杭州市西面,是中國大陸首批國家重點風景名勝區和中國十大風景名勝之一。下面是小編為你帶來的國小三年級語文聽課記錄:西湖 ,歡迎閲讀。
一、錄像導入,引導入境。
播放一段西湖的錄像。教師配以優美的語言:西湖三面青山,宛如鏡框,一泓碧水恰似明鏡。亭、台、樓、閣點綴在青山綠水之間猶如一幅秀美多姿的畫卷。
二、初讀課文,正確讀詞
請學生自己讀一讀課文,再從語言文字中感受西湖的美。讀時做到:讀準字音,讀通句子,碰到生字新詞多讀幾遍。學生可藉助於每小節後的小花所連接的詞語FLASH,掃除朗讀障礙。
三、再讀課文,媒體解難
請學生再讀課文,這一次要求學生讀出自己對課文的初步理解。讀時,碰到不理解的地方讓學生看看相關的連接;讀不好的句子,點點小喇叭,聽聽電腦中的朗讀。
四、質疑問難,學習文首。
播放悠揚的琴聲,讓學生藉着《春江花月夜》這首優美的曲子朗讀課文第一小節,並鼓勵學生讀後質疑。
五、感情朗讀,理清脈絡。
西湖這顆明珠一景一物,無不突顯出它獨特的美來,讓學生選擇自己喜歡的一景讀給大家聽,要求讀出它的美來。幫助學生理清文章脈絡,大致瞭解了文中的美景。在此基礎上再讓學生配上音樂選上一景來讀一讀。
六、學習生字,體現自主。
請學生點擊生字FLASH,自主學習左右結構的生字,瞭解生字的書寫筆順,並想想用什麼方法記憶生字。
七、結束本課,佈置作業。
結束本課之前,激發學生深入瞭解西湖的興趣,鼓勵他們通過自己瀏覽網站,去領略西湖的美景,以及它深厚的文化底藴。
本課特色
隨着信息技術的不斷髮展及其在教育中的運用,網絡教學也在基礎教育領域不斷髮展。本課,我嘗試利用網絡使第一課時也出彩。
一、新課導入——教學伊始的第一個高潮
課伊始,利用一段西湖的錄像導入,讓學生從錄像中,親自體驗西湖的美,孩子們一邊看,一邊輕聲地讚歎着,渾然一個旅遊者的角色。錄像的介入渲染了氣氛,使學生對所學習材料產生了濃厚的興趣,較快地進入情境,為下面的學習作了一個鋪墊。
二、讀通課文——不經意間所藴涵的.興趣
學生要讀通順課文,首先要讀準讀好生字組成的詞語。當學生知道點擊每小節的後面的小花裏藏着難讀的詞語時,都想試上一試,朗讀詞語的興趣濃厚。而對於一些難以理解的或一些常識性的詞語,我在文中做了許多的連接,有圖片的,有視頻的,也有網頁形式結合圖片、文字的。這些視頻和畫面為學生提供了鮮活的表象。為學生自主學習提供了幫助,當他們碰到學習障礙時,就能點點相關連接幫助掃除障礙,理解詞語。
三、自主學字——無形中提高學生自學能力
在字詞教學中,我設計製作的一些FLASH動畫,將傳統教學手段中相對枯燥的讀音、筆順、記憶等環節通過動畫、聲音、小遊戲的形式來激發孩子的主動學習。學生在自主地選擇生字FLASH進行學習。自學時,他們通過操作知道了生字的筆順、讀音、組詞等,並能調用已有的知識經驗相互交流自己記憶生字的方法。在這個過程中,學生藉助網絡,通過眼、耳、手、腦多中感官自主地學習,讓學習生字也“活”了起來。
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