國小三年級數學聽課記錄

國小三年級數學聽課需要做好哪些記錄呢，下面一起看看小編為你整理的國小三年級數學聽課記錄吧！

　　國小三年級數學聽課記錄1

一、創設情境，揭題。

1、談話。

師：同學們，現在是什麼季節？春天萬物復甦，春暖花開，這是一個植樹的好季節。（課件出示春天圖，再出示同學們舉着隊旗走在山坡上去植樹的情境圖）

大家看，圖中的小朋友正忙着去種樹。學校規定中高年級參加植樹，他們各年級的種樹任務都不一樣，大家猜一猜：哪個年級的植樹任務重些？為什麼？

生：應該是六年級的任務重些，因為他們大些。

師：讓我們先來看看分配給六年級同學的任務。

2、 看圖列式，口算。

課件出示六年級同學植樹的任務：共要種樹90棵，有3個班。

師：根據這圖上信息，你能提出什麼數學問題？

生：平均每個班種多少棵？

師：你怎麼想的？用什麼方法解決？

學生口答，師板書：90÷3＝30（棵）

課件依次出現五、四、三年級的植樹任務，學生提出數學問題，口頭説算式再口算結果。

教師板書：81÷3＝ 52÷2＝ 42÷2＝21

3、 揭題。

師：大家口算90÷3、42÷2很快，像81÷3、52÷2這兩題口算起來就有點難了，不太方便，以後碰到三位數除以一位數、四位數除以一位數該怎麼辦？

生1：可以用計數器。

生2：估算、

生3：列豎式。

師：這些方法都行，要準確知道結果，可以用列豎式，也就是用筆算。看來，我們有必要用筆算來解決。這節課就來學習筆算除法。

板書課題：筆算除法

二、探索新知。

1、學習例2。

師：52÷2＝的豎式你認為該怎麼寫？請你在本子上試試看。

學生嘗試列豎式，展示學生各種的豎式寫法。

師：那麼筆算52÷2＝的豎式到底該怎麼寫？我們還是藉助小棒分一分，把52根小棒平均分成2份，每份是多少？

學生分小棒，彙報：你是怎麼分的？請上台演示。

生1：先把5整捆小棒平均分成兩份，得到每份是2整捆，還餘1捆，再把1捆拆成10根平均分成兩份，每份是5根。再把2根平均分成兩份，每份是1根。5＋1＝6，20+6=26根。

生2：先把5整捆小棒平均分成兩份，得到每份是2整捆，還餘1捆，再將1捆拆開和2根合在一起再平均分兩份。

師：還有別的方法嗎？

生3：先分2根，每份是1根。再把5捆平均分成2捆，還多餘的1捆拆開又平均分成5根，1＋25＝26根。

師生討論得出比較合理化的方法：先分整捆，再分單根的。餘下的一捆不能再整捆的分，要先拆開與單根的合併在一起後再平均分成2份。

根據學生回答教師演示豎式。分兩步：先把5捆棒平均分成2份，每份最多得到2捆，也就是十位上的5除以2商幾？寫哪兒？為什麼？十位上餘下來的“1”怎麼辦？12除以2商幾又寫在哪兒？

課件結合分小棒的過程再演算豎式一遍。

質疑，説算理。

師：大家有什麼問題要問嗎？

教師提問：這次我先來提問大家。1、6是怎麼來的？兩個12分別表示什麼？

簡析剛才學生嘗試做的幾種錯誤的列豎式格式，讓學生訂正

2、 嘗試筆算81÷3＝

個別板演，學生間互相提問，同桌互説説：先做什麼？再做什麼？

辨析學生中出現的錯題。

3、 學習例1。

師：大家剛才口算出42÷2＝21，現在你會不會用筆算來解決呢？

試試看，把豎式列在本子上。

個別學生板演後，師：你們有什麼問題想問嗎？請你點名同學來回答。

生1：商的十位上為什麼寫2？

生2：第一步除後十位上怎麼沒有拉下來的數？

4、 看書內化。

師：剛才這兩題在書本第19、20頁，同學們打開書本看看還有哪兒不明白的？

比較一下，這兩題在筆算過程中有什麼不同？

生：例1的被除數十位上除以一位數後沒有剩餘，例2有剩餘。

師：大家聽明白了嗎？自己説説看。

師：這兩題還有什麼相同點？

師生交流並小結算法。

三、鞏固練習。

1、基本練習。

列豎式計算36÷2、36÷3、36÷9。

比較它們的不同點（被除數十位上被除數除夠除還有剩餘的、剛好整除的及不夠除的三種類型）。

2、辨析練習：“判斷對錯，有錯就改。”書本第21頁第2題。

先獨立練習，再集體反饋。

3、自選練習。在5分鐘之內自選以下習題，再評出計算之星。

26÷2 84÷6 56÷7 75÷3 66÷6 64÷4

85÷5 91÷7 55÷5 64÷8 56÷2

四、綜合應用

出示綜合應用題

今天來聽課的老師大約有84人在食堂吃中飯，食堂總管張師傅準備了

9張桌子，每張桌子可以坐6人，夠用嗎？如果不夠，還要再準備幾張？

先獨立思考，再交流反饋。

五、課堂總結

師：通過今天的學習，你有什麼收穫？還有什麼問題？

六、總評

這是一節樸實無華、紮紮實實的計算教學課，它體現了當今課改理念下計算教學的特點和本真，它為枯燥的計算教學洞開了一片可供學習和欣賞的天地。

1、選擇教材中熱愛自然、保護環境、植樹造林的圖片作為本節的開篇情境，意在培養學生的環保意識，讓學生在提出數學問題，進行合理猜想，解決植樹問題的過程中引入筆算除法的知識。在學習筆算前，允許學生用估算、口算與筆算的方法解決52÷2＝，不失時機地將估算筆算結合起來應用，使學生真切感受不同計算方法的作用，感受估算的應用價值。

2、本課教學重點是讓學生掌握筆算時除的順序和商的書寫位置兩個知識點，在設計時本着“教為主導，學為主體”的原則，操作形成表象，動腦想算理，動口説算法，及時規範豎式的寫法、總結算法，從而突出重點，突破難點。這樣安排既體現知識的產生過程，又符合學生的思維特點。利用操作、演示、歸納、概括等方法揭示具體到一般的規律，完成由形象到抽象思維的過程。、

3、安排學生安安靜靜的看書這一環節，令課堂上動靜結合。使學生在看書的過程中內化所學的知識，並及時總結算法，加以歸納和概括，實現算理到算法的過渡。、

4、練習設計把知識線與情感線串起來。基本練習三題中以新帶舊，不但及時強化了新知，也複習了舊知，溝通知識之間的前後聯繫。辨析練習有利於突破教學難點，預防學生計算時出差錯，讓學生運用剛學到的計算方法來分析、判斷和推理。安排自選練習，既培養和提高學生的競爭意識，又使大多數學生有自我表現的機會，增強練習興趣，提高教學效率。、

教學建議：

1、 可以讓學生通過新舊知識的聯繫，體會今天的算式和算法有什麼不同，從而加深對於除數是兩位數的除法的認識。

2、 試商的方法主要看高位，而不是看個位。當學生出現這樣的想法時，教師應適當引導並加以拓展講解。

　　國小三年級數學聽課記錄2

經過一天的`精彩展示，圓滿結束。縱觀整個展示課，我感覺老師們的課堂教學實踐豐富，數學素養深厚，每節課各有所長。反思整個展示課，我認為成功與缺憾並存。下面以寧曉英老師的《周長》一課為例，談談我的一點看法。我認為這節課具有以下優點：

1、注重實踐，形成概念。

寧老師能將本節課的教學內容與學生原有的認知、生活經驗巧妙地結合起來，在此基礎上構建新知是本節課的亮點之一。如：開課之初，從一個“周”開始，利用教具 “樹葉、正方形、長方形、半圓形、五角星等”，讓學生動手描出周長，從而建立周長的概念，設計巧妙。老師能從學生已有的生活經驗出發注意創設生活情境，組織教學，密切數學與生活的關係。

2、注重參與，學生合作。

本節課能在體現新的教學理念上下功夫，教師起到設計者、參與者、合作者的作用。老師比較關注學生全程參與，讓學生在玩中學數學。鼓勵學生用自己的方法解決問題，獨立思考，合作交流，給學生充分的思考、探索時間。學生學的主動， 學的活潑，敢於發表意見。善於動腦思考，這些都是新課標所倡導的。如：在測量周長一節中，讓學生在紙上描畫每個圖形的周長，清晰建立“周長”的概念。

不足之處：

1、老師講解過多，不敢放手讓學生動手操作

在”尋找周長的測量方法“這一教學環節中，寧老師一個圖一個圖的帶着學生嘗試各種方法，講解過多，包辦過多，顯得改環節顯得單調宂長。沒有放手讓學生自己動手嘗試，而是牽着學生的鼻子走路。和新課標的理念是背道而馳的。

2、沒有注意引用對比的方法，鞏固學生的概念。

如：在教學“封閉”概念時，老師僅僅限於讓學生認識封閉圖形。而沒有設置對比圖形“不封閉圖形”，讓學生通過對比，加深對“封閉圖形”的理解。這樣教學，學生的認識就比較淡薄，對封閉的理解流於淺表，削弱了課堂教學效果。