金魚教案設計
教材分析:
本課教材設計了四個活動,可是本課的教學內容多而雜,我在教學過程中進行了適當的調整,將四個活動的教學內容整合為三個活動:
一、觀察金魚的形態結構和吃食活動。通過觀察瞭解水生動物,有自己的適應水生環境的結構,形成生命體基本特徵的概念。
二、觀察金魚呼吸的活動。通過觀察發現問題,知道採用實驗的方法證明自己的猜想。
三、比較螞蟻和金魚的相同和不同。瞭解水生動物與陸生動物的相同和不同,從而指向動物的共同特徵,指向生命體的基本特徵。
學情分析:
學生對金魚的熟悉程度與家庭是否飼養金魚有關,可是學生對小動物的`喜愛卻是與生俱來的,所以對於本課的內容學生會有濃厚的興趣進行探究,但是三年級學生剛接觸科學學科一月有餘,也只掌握了簡單的觀察方法,而本課較多的教學內容和觀察金魚呼吸部分,也給學生學習增加了難度。
教學目標:
1、魚類有適應水生環境的結構,具有生命體的基本特徵。
2、金魚用鰭游泳,用腮呼吸。
3、金魚和螞蟻具有相同的生命特徵。
4、用實驗的方法證明自己的猜想。
5、繼續利用維恩圖比較動物的相同和不同
6、培養喜愛小動物的感情,培養用實驗證據證明猜想的態度。
教學重點:
通過觀察金魚的生活,瞭解水生動物與陸生動物的相同和不同。
教學難點:
學生有想法時用實驗的方法進行驗證。
教學準備:
每組:1-2條金魚,裝在玻璃缸裏。1只滴管、少許使用色素調製的紅水、少許魚食。
教學過程:
一、導入:
●謎語:水裏生來水裏長、一雙大眼鼓囊囊、甩起漂亮大尾巴、嘴裏吐出一串泡。
●聯繫生活談對金魚的認識。(板書課題)
〔設計意圖〕通過謎語和聯繫生活實際,引出本課課題,激發學生學習興趣。
二、新課:
(一)觀察金魚的形態結構和吃食
●課件出示觀察問題:
1、觀察金魚身上長有什麼?有什麼作用?
2、觀察後,簡單的畫出金魚的樣子,並標出各部分名稱。
3、給金魚餵食,觀察它怎樣吃食?
●學生分組觀察、彙報
●教師根據學生彙報板書
●提問:魚缸裏除了沉下來的魚食,發現其他物體了嗎?
●引導學生觀察金魚的排泄
●學生觀察、彙報。
●小結:金魚有進食,有排泄,説明它很健康,只要有生命的動物都會有這樣正常的新陳代謝。
〔設計意圖〕通過觀察和板書畫金魚身體,瞭解金魚各個器官的作用,是學生整體感知金魚,激發學生進一步學習的興趣。
(二)觀察金魚呼吸
●提問:小金魚的嘴為什麼總是不停的張合?可能與什麼有關係呢?
●學生猜測
●看書P38頁實驗要求
●介紹實驗儀器:滴管、對金魚傷害小的食用色素
●注意:滴管放入要輕,不然小金魚會受驚嚇亂遊。
在金魚嘴前輕輕擠出紅色的水。
滴管輕輕的從水中拿出。
●學生實驗,彙報。
●提問:你看到什麼現象?説明什麼?
●課件出示金魚呼吸,教師適時講解。
〔設計意圖〕通過實驗,引導學生積極探究、合作意識,培養學生良好的學習習慣和科學探究的方法。
(三)比較金魚、螞蟻的相同與不同
●討論:小組內討論金魚和螞蟻的相同與不同,填在P38頁維恩圖內。
●學生彙報,教師適時總結。
〔設計意圖〕通過比較螞蟻和金魚的相同和不同,讓學生逐步形成對生命體特徵的認識。
三、總結:
1、通過本課的學習,你知道了什麼?
2、把觀察後的金魚養在教室,方便學生繼續觀察,獲取更多信息。注意平時的看護,保證金魚存活。
〔設計意圖〕通過長時間的飼養金魚,讓學生不斷去認識、瞭解金魚,養成平時觀察思考的習慣,課程不因下課鈴聲的響起而結束。
板書設計:
金 魚
身體名稱 作用
鰭 運動
鰓 呼吸
鱗 保護
尾 運動、方向、平衡
嘴 吃食物(吞食)
教學反思:
《金魚》一課教學內容多,而且難度較大,,所以在上課時我已經將四部分內容整合為三部分,這樣降低了難度,使教學內容在40鍾內有效地進行。而本課的重點內容觀察金魚的呼吸部分,我在教學過程中沒有隻把看到現象,作為衡量這部內容成功與否的唯一尺子,而是引導學生學會探究的方法,先讓他們分析猜測,然後像科學家一樣想辦法驗證自己的想法,我覺得,這才是科學課真正要達到的。對於金魚呼吸實驗,由於金魚是有生命的動物,讓它乖乖的吸入紅色食用色素調製的水,真的太難了,所以課上出現了部分小組沒有成功的現象,但我不希望這樣而影響學生探究能力的形成,我告訴學生科學家在做實驗是也經常失敗,我們才失敗一次,沒關係。同時我出示課件,讓學生通過觀看課件瞭解金魚呼吸的過程,儘量彌補實驗失敗對學生造成的影響。
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