形的魅力美術教學反思
導讀:成功與不成功之間有時距離很短只要後者再向前幾步。自己打敗自己是最可悲的失敗,自己戰勝自己是最可貴的勝利。下面是小編收集的形的魅力美術教學反思,就跟隨小編一起去了解下吧。
形的魅力美術教學反思1這個節課重點主要是認識平面形體、感受平面形體給我們的感受,以及對平面形體的想象。難點就是運用平面形體來創作。準備這課的時候我信心滿滿運用了很多方式方法,靈機一動想到了把美術的知識遊戲化,在強調重點的時候我把美術於生活聯繫到一起,同樣是認識圖形,跟他們做了一次遊戲。“形狀聯想”例如:圓形,你可以想到什麼?課上反應效果極佳,有的説:“鈕釦”等等好,趁熱打鐵,接着問:“鈕釦給你什麼感覺”太棒了,“穩定,安全”這就是我想要的答案。把重點的問題興趣化,不僅孩子愛聽,課堂氣氛活躍。對於難點要突破,我引入了一個關於“米羅”的一個小故事。少年時的米羅是個無厘頭的好孩子,總是做一些稀奇古怪的事情。曾被教導員稱為“罕見的魯莽”父親是個工藝設計者,母親很少對他有照顧,米羅幾乎都是自己過着自己的生活。他認為:“只有夜空中的星星才能於自己作伴。”星星成了變幻無窮的符號,於是有人稱他為“星星王子”故事的進入給孩子很多的啟發點。同時也警惕了自己,每一個孩子都是一個希望,也許你的不經意間的一個動作或是語言就會傷害他們幼小的心臟。
本課自認為的敗筆就是時間運用不合理,自己講得時間太長了,缺少了畫得體現。同時也在思考五年級的課程應該給與孩子更多的知識成面,我不求每個孩子都成為大藝術家,但是對於美術的知識點應該瞭解。最起碼不能頭腦空白。同時又想管40分鐘要效率其實挺難。
形的魅力美術教學反思2五年級的第一節美術課是《形的魅力》,這個課程的目的是讓學生了解形的概念,感受不同的形狀所呈現出來的魅力,之後充分展開想象,採用不同的形式,將幾何形和不規則形組合成各種畫面。
在課堂上我讓學生欣賞了不同畫家的抽象性的繪畫作品,帶領學生分析作品中的各種形狀,感受不同的組合表現出的不同感受,並且在黑板上使用抽象的不規則形狀演示了創作的過程,同時在作業前提出作業要求,要用各種形狀進行任意的排列組合,形成抽象的畫面。
整個課堂都在力圖引導學生充分展開想象,大膽的運用形狀進行抽象畫的創作。但是作業效果並不理想,學生的畫面內容還是趨於雷同,模式性的東西很多,學生有意無意的都在描繪具象的東西,沒有放開膽子去畫抽象的畫面。
學生習慣於模仿,在較長的一段時間內都在重複的同樣的繪畫模式,缺少自己獨特的想象和創作。每個學生都像生產線中的產品一樣,思維模式和表達方法都幾乎一樣。我想學習美術就要培養學生的創新精神,學會與眾不同,學會表達自己的思想。這需要在課堂和課下的各個環節進行引導和啟發,特別是在評價環節,要起到明確的引導作用,讓學生明白什麼樣的作品是優秀的,不單單是畫面整潔美觀就可以的,還要有自己的內容,生動獨特的畫面才是最好的。
展評學生的作業是很重要的一個環節,可以通過這種方式引導學生明確作業目的,更好的`完成學習任務。
在作業完成後,我通過實物投影展示了全班絕大多數的學生作業,並且對每一幅作品都進行了簡短的評價。但是在展示的過程中,我發現有時學生對好作品的評價標準與我是有所不同的。有的作品我認為不錯,提出表揚時,下面的學生會發出噓聲,並且紛紛議論。我慢慢發現學生之所以會和我有不同的看法,大概有兩個原因,首先,我在評價時側重於學生的創造性,喜歡與眾不同的畫面,而對於畫面的整潔、美觀方面則相對弱化。這與學生的思維不同,他們更看重的是後者,強調的是好不好看,漂不漂亮。其次,學生對作業的評價還帶有強烈的感情色彩,比如某個學生在平時成績不太好,而這次他的作業完成的不錯,也不過會得到同學們的好評,反而有些不以為然的感覺。
對於第一個方面我想需要進一步的引導,讓學生更準確的理解好作品的評價標準,知道如何正確的理解和評價作業的優劣。而對於第二個方面,我想還需要引導學生明確評價的目的,要針對不同的畫面做出公平的評價,而儘量減少畫面之外的因素對評價的影響。
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