看雲識天氣教學設計15篇

作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編精心整理的看雲識天氣教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

看雲識天氣教學設計1

　一、教學目標

1、注重觀察事物的條理性（條分縷析）

2、體會説明語言的準確性（生動形象）

3、強調留心觀察的重要性（時時處處）

二、教學重點

在快速閲讀中概括課文內容要點

　三、教學難點

理解掌握雲的名稱

　四、教學設想

這是一篇介紹雲彩知識的科普文。學生經常看得多，但仔細觀察研究少。設想應用多媒體手段，通過學生的閲讀、研討和教師的釋疑解惑，來實現教學目標。

五、教學時間

一課時

六、教學步驟

㈠、 導入新課

1、請一同學判斷當天的天氣，根據什麼？

2、從天氣引伸到雲彩，那麼，如何根據雲彩來判斷天氣呢？

3、出示有關雲彩的.課件，看雲識天氣

㈡、 課題探究

——雲和天氣、雲的變化和天氣變化、看雲和識天氣

㈢、 感知課文

1、天上的雲是怎樣的呢？

姿態萬千（形態） 變化無窮（特徵）

2、描繪雲彩的目的又是什麼呢？

天上掛什麼樣的雲，就將出現什麼樣的天氣——“招牌”、“標誌”

3、討論：此段的結構形式怎樣？中心句是哪一句？

總——分——總 最後一句

4、本段説明的語言非常生動形象，表現在哪些地方？

不僅形象具體，而且有動態特點

用詞非常準確

5、學生仿説

天上的月亮像……像……像……

看雲識天氣教學設計2

教學目標

1.體會本文準確生動的語言特點。

2.提升學生用準確語言做生動説明的能力。

3.激發學生觀察大自然的興趣和留心自然現象的習慣。

教學重難點

提升學生用準確語言做生動説明的能力。

教學工具

多媒體

教學過程

一、激趣導入

“雲”的繁體字是“雲”，從“雲”的結構字形看出古人在生產生活中已經對雲與天氣的關係有所認識了。唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道：“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。”生動的描繪了一種有趣的天氣現象，説明作者對這種自然現象觀察的非常細緻。因為天氣與人類的生活息息相關，所以，千百年來，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握自然規律，為人類服務。《看雲識天氣》是一篇事理性説明文，這是從説明對象的角度説的，如果從語言方面看，本文又是一篇生動的説明文，這節課我們來學習本文生動的語言。

二、温故。（從聽説讀寫四方面考查舊知識）

（1）注音 棉絮（ ） 峯巒（ ） 霎時（ ） 絲縷（ ） 綾紗（ ） 鱗波（ ） 勻稱（ ）朦朧（ ） 崩塌（ ） 瀰漫（ ） 月暈（ ） 諺語（ ）

通過導學案自主作答，互換檢查糾正，再請發音字正腔圓的同學帶領大家朗讀。

（2）通過四個問題針對個別與集體提問。

A.本文采用了怎樣的説明順序？ B.説説本文的行文結構？

C.列舉該文使用過的説明方法？ D.按順序排叫出八種雲的名字。

三、知新。（板塊活動）

多媒體出示學習目標，之後播放《踏浪》歌曲片段，發現歌詞特點，放鬆心情，回憶文中雲的形態。

（1）探究表述之美。

多媒體出示：（第一個學習板塊：演讀，熟悉雲。）

1. 明確任務：請大家任選一種雲，以第一人稱的方式作自我介紹。

2.介紹要求：充分利用描寫雲彩的語言材料，讓別人明白你將會帶帶來怎樣的天氣。

示例：大家好，我是捲雲，我常絲絲縷縷地漂浮着，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄。可我最輕盈，站的也最高，陽光可以透過我照到地面，我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。

（2）探究語言之美。

多媒體展示：（第二個學習板塊：説讀，品味語言。）

請大家用“我認為______寫得好，美在_______”的句式，把你認為最美的句子和你對它的評價，推薦給大家。

提示：語言之美來自於某種修辭、句式、詞語、段落、表達方式等等。

幻燈片展示本文語言特色：生動形象------形象性（文學性）準確嚴密-------知識性（科學性）

仿照第一段寫幾句話：夜幕四合，周圍的羣山______

示例：（抓住説明對象的特徵）夜幕四合，周圍的羣山，形態各異，寧靜無比。它們有的像瘦弱的駱駝，背上的重物壓得挪不開腳步；有的像卧佛，神態安詳的打着盹；有的像巨蟒，在流雲的映襯下慢慢潛行；還有的像一堵閘門，像天上倒掛的垂幔；像高高的谷堆.......

（3）探究寫法之美。

多媒體展示：（第三個學習板塊：評讀，討論總結文章寫法上的獨特之處。）

小組討論發現寫法上的獨特之處，最後多媒體展示：a美在層次清晰，邏輯性強；b美在抓住了雲的主要特徵來説明；c美在運用了多種説明方法來説明事物；d 語言嚴密準確，作者準確的使用了表示時間、範圍的副詞。

過渡：1805年深秋拿破輪同荷蘭作戰，荷蘭人決堤放水阻住拿破輪軍隊前進的步伐。正當拿破輪下令撤退時，一位士兵報告：天將變寒，可以踏冰而過，因為河岸到處是蜘蛛忙於織蛛網的情景。後來拿破輪依此攻破荷蘭首都。這位士兵就是根據自然現象??蜘蛛織蛛網來預測天氣的狀況。除此以外，我們還知道哪些自然現象能預測天氣情況？。

（4）交流積累之美。

多媒體展示：（第四個學習板塊：尋讀，課外拓展。）

點示：課文講的是“看雲識天氣”，其實在現實生活中，我們不僅僅是通過“看雲”才能識別“天氣”，我們可以看“動物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺”都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已經形成諺語，廣為流傳。你能説出一兩條嗎？

總結：通過賞讀發現，本文句句猶如朵朵迎春花，散發着親切喜人的芳香，使得我們在這些生動説明的吸引下，愉快的閲讀下去，沉浸在這豐富的知識性和鮮活的趣味性之中。

多媒體出示課尾感悟：對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現；對於我們的心，不是缺少有心，而是缺少感知！

課後習題

開展活動：從現在開始的幾十天裏，每天抽出點時間，練習看雲識天氣，判斷當天或第二天的天氣情況，輪流發佈天氣預報，看誰是班裏的首席山寨版預報員。

看雲識天氣教學設計3

目標：

1、知識目標：學習本文層次美、語言美

2、能力目標：培養觀察能力和對美的感受能力

3、情感目標：培養良好的觀察習慣和科學精神。

重點：感受文章的語言之美

難點：雲層、光彩的種類繁多，變化複雜，難於區分

設想：運用“巧妙裁剪”法，難文淺教、長文短教。上成讓學生充分活動的“説讀課”——即讓學生充分朗讀課文，並利用所創設的情境，選點進行説的話動，引導學生進行趣味學習。

課時：一課時

操作：

一、第一個教學板塊：導入，檢查預習(3分鐘)

1、導入：同學們，昨天我佈置了一個作業，要求大家瞭解今天的天氣情況。那麼，誰能告訴我今天的天氣情況呢?你是怎麼知道的?對，通過天氣預報我們能夠準確知道某天的天氣情況。但是大家想過沒有，現在正值鳥語花香、草長鶯飛的旅遊季節，假如你正在外地旅遊，身邊沒有天氣預報，為了避免被雨水淋濕的尷尬，你該怎麼辦呢?今天，讓我教給大家一招識別天氣的方法：看雲識天氣(板書課題)，我們將會受益無窮。

2、點出常用雅詞和諺語：

二字雅詞：峯巒 招牌 點綴 預兆 輕盈 綾紗 鱗波 崩塌 瀰漫 徵兆

四字雅詞：姿態萬千 變化無常 白雲朵朵 陽光燦爛 烏雲密佈 大雨傾盆 絲絲縷縷 朦朧不清 密密層層 連綿不斷

羣峯爭奇 聳入天頂

諺語：“日暈三更雨，月暈午時風”;“東虹轟隆西虹雨”;“朝霞不出門，晚霞行千里”。

二、第二個教學板塊：朗讀，整體感知(15分鐘)

1、導讀：將課文分成五塊，教師指導學生朗讀(採用不同的方式齊讀、雜讀)。

2、自讀：框出依次介紹了哪些雲和光彩?畫出對它們進行描寫的語言材料，並明確它們將帶給我們怎樣的天氣?(粗略板書)

三、第三個教學板塊：演讀，理清層次(10分鐘)

1、明確任務：請大家任選一種雲，以第一稱的方式作自我介紹。

介紹要求：①充分利用描寫雲彩的語言材料;②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。

教師示例：“Hai

1)、大家好，我叫捲雲，我常絲絲縷縷地飄浮着，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。”

2)、對照課文，學生各人自説自講，在書上作記號

3)、學生髮言，先各自預演，後課堂交流。(邊演邊完善板書)

4)、小結：通過自我介紹，我們認識了各種雲彩，明白了它與將給我們帶來怎樣的天氣，這樣我們對課文內容與層次是不是更熟悉了?

四、第四個教學板塊：説讀，品味語言(15分鐘)

1、讀第一段，(分兩種讀法導讀)用一個字來評價語言上的特點。(美)

2、語言之美，有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是使用了優美的詞語，有的是使用了某種表達方式，有的是使用了某些接句謀篇的形式。這篇文章有很多美點，小到一個詞語、句子，大到幾個段落，可謂俯拾皆是。下面請大家用“美在……，因為……”的句式，就文章的語言説一句評論式的話。怎麼説呢?像這麼説：如：

本文的語言美在“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白雲朵朵，陽光燦爛;一霎間卻又是烏雲密佈，大雨傾盆。”因為它運用了對比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無常。

五、第五個教學板塊：尋讀，課外延升(2分鐘)

1、點示：課文講的是“看雲識天氣”，其實在現實生活中，我們不僅僅是通過“看雲”才能識別“天氣”，我們可以看“動物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺”等都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣為流傳。你能説出一兩條來嗎?

2、學生活動：學生自由講述。

3、學生收尋並積累識天氣的方法。

看雲識天氣教學設計4

學習目標

１．快速閲讀，提高搜索信息、概括信息的能力。

２．能識別雲，預測天氣的陰晴雨雪；

３. 關注自然、熱愛科學。

4．體會語言準確生動的特點，學習積累。

5. 瞭解説明文的相關知識。 使用説明反覆閲讀課文，理清段意和段落之間的聯繫。進而理清文章結構。

重點、難點

1、練習快速閲讀，概括課文內容要點，理清文章思路。 2、豐富科學知識，提高蒐集篩選資料的能力。 3、品味文章生動優美的語言。

一、自主學習

1、生難字：給加點詞注音

綾紗（ ） 綢幕（ ） 瀰漫（ ） 峯巒（ ） 輕盈（ ） 鱗波（ ）諺語（ ）日暈（ ）崩塌（ ）（ ）

2、多音字：給下列多音字組詞

奔 bēn（ ） 薄 báo（ ） ban（ ） bó （ ） bò （ ）

3、形似字：根據拼音寫漢字

高sǒng juǎn 雲 魚lín sǒng 恿 證quàn 波光lín lín

4、判斷題

（1）虹是好天氣的標誌。（ ） （2）雲的形狀可以影響天氣。（ ） （3）日華或月華只要出現在高積雲的邊緣，天氣則會變好。（ ） （4）看雲識天氣是生活常識，是有科學依據的。（ ） （5）捲雲和卷積雲位置最接近。（ ）

5、選擇題

（1）剛剛下過雨，那麼雨前最可能出現的雲是（ ）A.薄雲 B.低而厚的雲 C.捲雲 D.高積雲 E.積雨雲（2）月華的光環由大變小，天氣可能會（ ) A.變陰的 B.變晴 C.不變 D.都可能.

二、合作、探究、展示：

（一）整體感知

1、討論文章的結構層次

第一部分（第 段）：指出雲就像是天上的“招牌”，從而説明為什麼可以看雲識天氣。

第二部分（第 段）：具體介紹雲的形態變化，雲上的光彩現象同天氣的關係，從而説明怎樣看雲識天氣。 第三部分（第 段）：説明看雲識天氣的意義和侷限性。

（二）研讀課文

1、根據課文內容完成下列表格 表一：晴天雲簡表1表二：雨雪冰雹雲層變化圖表

2、請大家任選一種雲，以第一稱的方式作自我介紹。介紹要求：①充分利用描寫雲彩的語言材料；②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。 示例：“Hai ！大家好，我叫捲雲，我常絲絲縷縷地飄浮着，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。”

三、佈置作業

1、熟讀課文，品味語言美。

2、收集有關雲的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片斷等。

3、觀察這一個月的雲，並做好記錄，來看看雲與天氣的變化關係。

看雲識天氣教學設計5

教學目的：

一、學習並啟發學生運用條分縷析的方法去觀察研究事物。

二、理解生動的比喻對説明事物特徵的作用，體會説明語言準確性。

　　教學重點：

掌握總分結構順序及分類説明方法。

　　教學難點：

生動的説明表現抽象、複雜天氣特徵。

　　教學時間：

安排一課時。

　　教學步驟：

一、出示小黑板、檢查字詞預習情況。

二、板書課題、導入新課。

雲和天氣有着密切關係，看雲可以辨別，推測天氣的好壞，這篇説明文是怎樣把有關雲和天氣的氣象知識告訴我們的？

三、討論全文結構。

四、着重研究一、二部分層次及語言特色。

（一）講讀第一自然段

1、朗讀首句提問什麼叫姿態萬千、變化無常？2、哪些語句分別説明姿態萬千變化無常？

3、朗讀指出修辭手法？

4、這一節按什麼順序寫的？

（二）分析第二自然段。

1、朗讀並背誦指出概括説明作用。

2、往往、常常兩個副詞起什麼作用？

（三）詳細研究各種雲同天氣的關係。

1、捲雲、卷積雲、積雲和高積雲形狀、位置、厚度怎樣，是什麼樣天氣？

2、雨天的招牌呢？三種雲的特點、高度、厚度、顏色在怎樣變化？

3、改名換姓、躲藏是什麼修辭手法？

4、從積雲到積雨雲，則是夏天出現的一種特殊情況，它的變化速度和以上有什麼不同呢？

5、歸納與第二節關係。

（四）討論如何根據雲的光彩，推測天氣的情況。

1、雲上有哪幾種光彩？（暈、華、虹、霞）

2、這些光彩特徵怎樣？預示着什麼天氣？

3、引用諺語有什麼作用？

五、討論最後一段作用。

1、觀察雲的形狀、光彩對我們有什麼意義？

2、如何才能掌握它的變化規律呢？

3、最後告訴我們侷限性作用？

六、總結課文。

七、佈置作業：

1、説出收集的有關氣象諺語試辨識天氣。

2、完成練習二。

板書設計：

看雲識天氣

（觀察）（推測）（天氣的變化）

看雲識天氣教學設計6

教學目的

1．瞭解雲和天氣的密切關係，得到識別天氣陰晴雨雪的知識。

2．體會本文生動形象的説明語言。

3．理解本文“總説——分説——總説”的結構形式。

教學設想

1．安排一教時。

2．文章第二部分（2——6段），一層層具體説明雲的形態、光彩變化同天氣變化的關係，應為教學的重點。可以通過列表，有條件的可以通過放映有關雲的彩色幻燈片，幫助學生理解。

3．預習要求：

（1）認真看“閲讀提示”，把握本文學習的兩個重點。

（2）掌握課文註釋中的字、詞語（會讀、會解釋）。

（3）朗讀課文，註明段的序號。

教學內容和步驟

（一）解題

問：從課題看，本文説明的內容是什麼？

明確：雲和天氣的關係即通過觀察天空中各種雲來識別陰晴風雨。

（二）朗讀課文（檢查讀音和語句停頓）

（三）正音、正率和解詞

巒山（與“戀”區別）霎（與“剎”區別）盈縷（注意漢語拼音規則）暈（還有一個音，朦朧連綿不斷（注意加點字寫法》

解釋詞語：

姿態萬千 點綴 一霎間 預兆 輕盈 瀰漫

（四）統觀全文，瞭解結構

提示：聯繫前面課文，《蘇州園林》是“先總説後分説”的結構；《我國的氣候》是“先分説後總説”的結構。思考這一課是怎樣的結構形式。

學生髮言，歸納：

本文是“總説——分説——總説”的結構。

將課文劃分為三個部分：

第一部分（第1段），指出雲和天氣的密切關係，説明識天氣可以看雲。

第二部分（第2——6段），説明怎樣看雲識天氣。

第三部分（最後一段），説明看雲識天氣的目的。方法和注意事項。

問：課文第一段是怎樣的結構形式？

學生髮言，歸納。

“總——分——總”的結構。

“姿態萬千”總説雲的形態；

“變化無常”總説雲的特徵。

中間八個比喻，分別説明雲的形態之多，扣“萬千”；省略號後，“有時”“有時”“剛才”“一霎間”，緊扣“變化無常”。

最後一句，以“招牌”作比，説明雲是天氣變化的標誌——“看雲識天氣”，引出全文的中心。

問：從第一段，看本文説明語言的生動形象，你可以舉哪些例？

學生先自讀，再發言，歸納。

（l）為了具體寫“姿態萬千”，用了八個比喻。結合課後練習二，説明這些描寫準確而生動，不僅形象具體，而且有動態特點。

為了具體寫“變化無常”。作者用“有時……美麗”，“有時……陰森”，“剛才……陽光燦爛，一霎間……大雨傾盆？進行對比。

（2）用詞非常準確、生動。

例：各種雲運動時有不同的特徵，有的“飄”在空中，有的整齊地“排列”着，有的“來來去去”，有的滿滿地“蓋”住了天空；寫天氣變化用“點綴”、“籠罩”；“陽光燦爛”“烏雲密佈”“大雨傾盆”；用“招牌”作比，也非常準確。

（五）重點分析課文第二部分

問：第2段上下文有何關係？起什麼作用？

學生髮言，歸納。

“薄雲”“晴朗”；“低而厚密的雲層”“陰雨風雪”——承上説明“雲的各種形態”，啟下引出“雲和天氣”的關係。起承上啟下的作用。

學生默讀課文第3．4、5、6段。

思考這部分的結構層次。

同學討論，明確。

分為兩層：第一層（第3—5段）説明雲的形態和天氣的關係；第H層（第6段），説明光彩現象和天氣的關係。

按課後練習一的要求，邊看課文，邊境表。可以補充每一類雲的“位置”一欄。

┌───────────┬─────┬────────────────┐

│雲種類│ 雲的形狀 │位置 │天氣的情況 │

├───┬───────┼─────┼────────────────┤

│ 捲雲 │像羽毛像綾紗 │最高 │陽光可以透過它照到地面，天氣晴朗│

├───┼───────┼─────┼────────────────┤

│卷積雲│像粼波 │很高 │它不會帶來雨雪 │

├───┼───────┼─────┼────────────────┤

│ 積雲 │像棉花團 │20xx米左右│在天空映着温和的陽光 │

├───┼───────┼─────┼────────────────┤

│高積雲│像羊羣 │20xx米左右│雲塊間露出碧藍的天空天晴 │

├───┼───────┼─────┼────────────────┤

│卷層雲│彷彿白色調幕 │高 │它向前推進，天氣將轉陰 │

├───┼───────┼─────┼────────────────┤

│高層雲│像毛玻璃 │低 │它預示將要下雨或下雪 │

├───┼───────┼┼─────┼────────────────┤

│雨層雲│佈滿天空 │更低 │雨雪就開始下降 │

├───┼───────┼─────┼────────────────┤

│積雨雲│形成高大的雲山│更低 │馬上就會下暴雨 │

└───┴───────┴─────┴────────────────┘

由上面雲的位置、厚薄和天氣的關係與第2段是相照應的。“象徵”“預兆”用詞準確。

問：如何説明這部分説明語言的生動、形象？

同學從課文中找出例句，歸納。

（1）運用貼切的比喻：

“有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗”説明捲雲的輕盈和潔白；

“好像微風吹過水麪引起的粼波”比喻卷積雲的形態特徵；

“像棉花團似的白雲”比喻積雲的形態特徵；

寫捲雲聚集成卷層雲時用“彷彿蒙上了白色的綢幕”作比喻。

（2）運用擬人的手法：

寫卷層雲變成高層雲時，用“這時的卷層雲得改名換姓，該叫它高層雲了”；

寫高層雲變成雨層雲時，用“太陽和月亮都躲藏了起來”。

（3）用描寫的語句：

“陽光透過雲層……依然很清晰”，寫出了“捲雲”的“薄”；

用“向上凸起”、“高大的雲山”、“羣峯爭奇”、“聳入天頂”等詞語寫由積雲到積雨雲；“雲底變黑”、“雲峯模糊”、“雲山崩潰”、“烏雲瀰漫”描繪“積雨雲”的發展變化。

（4）用詞準確：

問：寫“積雲”變化為“積雨雲”的一段用了哪些表示時間的詞，找出來，説説它們的作用。迅速、不一會、頃刻、馬上……説明變化速度之快，用詞又不雷同。

默讀第6段課文。

提示：本段第一句有什麼作用？

是過渡句、也是中心句。邊讀課文，邊填表。

┌──┬───────────────┬────┬────────────┐

│光名│產生和分佈情況│光彩│天氣徵兆│ │ │

├──┼───────────────┼────┼────────────┤

│ 暈 │產生在卷層雲上，分佈在日月周圍│裏紅外紫│日暈三更雨，月暈午時風 │

├──┼───────────────┼────┼────────────┤

│華 │產生在高積雲邊緣部分 │裏紫外紅│華環由小變大，轉晴 │

│ │ │ │華環由大變小，轉陰雨一 │

├──┼───────────────┼────┼────────────┤

│ 虹 │雨過天晴，在太陽對面的雲幕上 │彩色圓弧│東虹轟隆西虹雨 │

├──┼───────────────┼────┼────────────┤

│ 露 │早、晚，太陽照着對面的雲彩 │雲層變紅│朝霞西陰雨襲晚霞東幾天晴│

└──┴───────────────┴────┴────────────┘

問：這段沒有用比喻、擬人的修辭手法，沒有細緻的描繪，怎樣使語言鮮明生動的？

學生討論，明確。

引用了諺語，簡短、通俗、鮮明、生動。

最後讀第7段課文，説説每句話寫了什麼，怎樣概括段的主要意思？

學生回答，歸納。

看雲識天氣的目的；方法；侷限性；還要依靠天氣預報。——説明看雲識天氣的目的，方法和注意事項。”

提示：最後兩句話體現了説明文語言的嚴密性，它與前文中的“往往”、“常常”、“有時’等詞是相照應的，表明使用詞語的準確性。

看雲識天氣教學設計7

一、教材依據

人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第四單元第17課。

二、設計思想

1、《看雲識天氣》是一篇科普文，也是一篇舊課文，過去常常把它當作説明文來處理。但這套新教材第一、二冊並不強調文體的學習，因此，教學時不必指出它是什麼文體，而應以練習學生的閲讀概括能力為主。

2、學生地處鄉村，這對培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣尤有實際意義。

3、運用自主、合作、探究的學習方式。

三、教學目標

1、知識與能力目標：瞭解課文中關於雲和天氣的科學知識，提高學生閲讀現代科技文的能力和蒐集、篩選信息的能力。

2、過程與方法目標：練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意；在探究活動過程中獲得一些蒐集資料和研究問題的方法。

3、情感態度與價值觀目標：培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

四、教學重點

1、整體感知課文內容，理清文章的思路。

2、鞏固複習比喻這一修辭手法，積累課文中的比喻句，並領會運用這種修辭方法的好處。

五、教學難點

學會蒐集一些資料，加深對天氣知識的瞭解。

六、教學準備

提前兩週佈置任務，要求學生試着根據天空中的雲彩形狀，判斷一下當天或第二天的天氣情況，看誰判斷得準確；上網查找或者到圖書館查閲，或者向有經驗的長輩請教，蒐集一些關於天氣的諺語，分類積累，並留心作一些觀察對照。

七、教學過程

1、導入新課

天氣狀況對户外活動者來説非常重要，因為遭遇惡劣天氣多半起因於天氣驟然變化。因此，外出前在收聽天氣預報的同時，需要掌握一定的氣候知識，學會看雲識天氣，使自己能夠從容應對天氣的異常變化。那麼，怎樣看雲識天氣呢？

2、檢查預習

請學生從課前準備中簡要談談自己的觀察和感受。

3、整體感知

⑴學生用較快速度默讀課文後，簡要概括全文主要説了什麼內容？用課文中的原話説説看雲識天氣最基本的經驗是什麼？

（方法指導：默讀時要做到口不動、手不動、頭不動，眼球則要轉動。）

⑵跳讀課文，設計一種表格，列出雲及其光彩的種類、特徵和它們分別預示的天氣情況。

（學生可自行設計表格，也可每個小組設計一種，設計後同學之間相互交流。然後教師總結：先把雲分成兩大類，按照雲的形態可分為晴天的雲和雨雪天氣的雲；再按照雲的光彩分為暈、華、虹、霞四種。）

⑶教師運用多媒體手段，讓學生觀看雲的圖片，並結合課本前面的彩色插頁，加深學生對雲的名稱的理解。

4、重點研討

⑴本文介紹了這麼多的雲和雲的光彩，但我們讀來條理清晰，作者是怎樣做到這一點的？你能從課文中找出有關語句嗎？

（學生速讀課文，先獨立思考，然後小組交流。）

提示：文章先説不同形態的雲和天氣的關係。第1段是概述，先總説一句：“天上的雲，真是姿態萬千，變化無常。”然後描繪了萬千姿態的雲。第2段是第3、4、5段的“綱”：“天空的薄雲，往往是天氣晴朗的象徵；那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆。”第3、4、5段就是遵循這個“綱”展開的：第3段對應第2段中的“薄雲”“晴朗”；第4、5段對應第2段中的“厚密”“陰雨風雪”。第6段開始寫“雲的光彩與天氣的關係”。具體到一段文字中，作者也是按照一定的思路來介紹的。例如第3段，把“薄雲”分為“捲雲”“卷積雲”“積雲”和“高積雲”，並分別介紹了它們的特點及與天氣的關係。

⑵本文是一篇科普文，作者能把深奧的科學知識解説得生動活潑，主要是因為他在文中運用了大量的比喻句。請找出文中的比喻句，體會運用這種修辭方法的好處，再仿照示例造句。

示例：天上的雲……像峯巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

造句：

①夜幕四合，周圍的羣山，……

②遠處的霓虹燈亮了，……

（學生先在課文中畫出運用比喻這種修辭方法的句子，體會運用這種修辭方法的好處。再重點學習課文第1段的語言，並仿照示例造句。）

5、拓展延伸

課文第6段引用了一些諺語。諺語是人民羣眾通過長期的觀察和實踐總結經驗的結晶，它簡短通俗，鮮明生動，讀起來琅琅上口。請在課文中找出這些諺語，並交流自己在課前蒐集到的關於天氣的諺語，要求説出蒐集的方法。

6、課堂小結

本文介紹了種類繁多的雲及雲的光彩，但文章的思路清晰，很有條理。先説什麼，後説什麼，作者做到了心中有數。另外，作為一篇科普文，作者寫得非常生動形象，這得益於恰當運用了比喻等修辭方法。除此之外，更重要的是作者對自然現象的細心觀察。其實，只要我們做生活的有心人，善於觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。

7、佈置作業

用課文中學到的知識去實地驗證一下，並寫一篇觀察日記。

八、教學反思

1、此設計突出了學生主體地位的教學理念，在指導學生反覆閲讀中去感悟文章，並通過教師的引導作用，引導學生自主、合作、探究，鮮明地體現了教學相長的思想。

2、此設計淡化文體，突出重點，以練習學生的閲讀概括能力為主，把對天氣知識的學習滲透在閲讀的訓練中，並且適當延伸，讓課堂上有着濃厚的語文氛圍，上出了“語文味”。

3、此設計較好地激發了學生的參與意識和觀察自然的興趣，學生在教師的引導下，從課前的觀察、積累到課堂中對問題的研討，始終處在積極的學習動態中，較好地達成了學習目標。

看雲識天氣教學設計8

設計理念：

這是國中階段第一篇生動性説明文，我認為教學中應抓住二個重點：（1）説明文體的相關知識和特點；（2）閲讀現代科技文的能力和蒐集篩選信息的能力。不宜把教學重點放在對天氣知識的學習上，使其成為地理課。因此我決定採用“四星導學”的教學模式，採用2課時。第一課時指導學生初步預習，完成導學案設計的問題，使學生初步把握學習方向和掌握課文的主要內容；第二課時檢測學生預習成果，探討交流學生自學過程中的問題和困惑，讓學生把握學習的重點，達成學習目標。本公開課選用第二課時。

【教學目標】

知識與能力：

1、瞭解説明文的相關知識，重點體會打比方、分類別的説明方法及其作用。

2、提高閲讀現代科技文的能力和蒐集篩選信息的能力。

過程和方法：

學習快速閲讀課文，概括課文內容要點，理清文章的思路，提高閲讀現代文的能力。

情感態度和價值觀：

激發求知慾，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

【教學重難點】

重點：瞭解説明文的相關知識，體會分類別、打比方的説明方法及其作用

難點：概括課文內容要點，理清文章的思路，提高閲讀現代文的能力。

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、 創設情境導入新課

二、檢查鞏固介紹知識

1、檢查自主學習成果。

2、作者介紹。

3、介紹説明文文體知識。

定義：以説明為主要表達方式，向人們介紹事物或事理的文章。

特點：議論文以理服人，哲理性是它的主要特點；記敍文以情感人，形象性是它的主要特點；説明文以知識喻人，知識性是它的主要特點。其次注意條理性、準確性。

分類：（1）以説明對象為標準可劃分為事物説明文和事理説明文。

（2）以表達方式為標準可劃分為平實性説明文和生動性説明文。

順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。可以綜合運用。

方法：舉例子、列數據、分類別、打比方、作比較、

下定義、列圖表、作詮釋、引資料、摹狀貌。

三、初讀感知整體把握

快速瀏覽課文

1、從文題中我們讀出什麼？文章中心句是什麼？

2、根據提示分析文章結構。

第一部分（第x段）：指出雲就像是天上的“招牌”，從而説明為什麼可以看雲識天氣。

第二部分（第x段）：具體介紹雲的形態變化，雲上的光彩現象同天氣的關係，從而説明怎樣看雲識天氣。

第三部分（第x段）：説明看雲識天氣的意義和侷限性。

3、這樣分段體現了什麼説明順序？（邏輯順序）

四、精讀課文賞析語言

齊聲朗讀課文第一段。

1、第1段採用了什麼結構？（總分總）

2、從第一段主要運用了什麼説明方法使本文説明語言生動形象，舉例説明並體會其表達作用？

打比方：是通過比喻的修辭方法來説明事物特徵的一種説明方法。

作用：增強語言的生動性、形象性、化抽象為具體，使人易於理解。

3、從表達方式來看，本文屬於什麼説明文？

五、合作交流 理解內容

認真閲讀第二部分（2-6段）

1、齊讀第2自然段，看看有何作用？

2、思考：“天空薄雲往往是天氣晴朗的象徵；低而厚的雲層，常常是陰雨風雪的預兆。”中為什麼用“往往”、“常常”有什麼作用？

3、完成下表。分小組交流導學成果。

晴天雲彩簡表：像羽毛像綾紗

名稱：絲絲縷縷地飄浮着

形態變化：

位置：最高

厚度：最薄

天氣徵兆：象徵晴朗

捲雲：卷積雲

捲雲成羣成行地排列在空中，好像微風吹過水麪引起的粼波

很高

很薄

無雨、雪

積雲

像棉花團，上午出現，傍晚漸漸消散

兩千米左右

較薄

陽光温和

高積雲

像草原上潔白的羊羣，成羣的扁球狀排列

兩千米左右

較薄

天晴

雨雪冰雹雲層變化簡表

名稱

形狀變化過程

位置

天氣徵兆

卷層雲

捲雲聚集着，彷彿蒙上白色的綢幕，捲雲慢慢向前推進

高

晴轉陰

高層雲

卷層雲越來越低，越來越厚，像毛玻璃遮着太陽

低

將下雨雪

雨層雲

高層雲變得更低更厚，暗灰色雲塊佈滿天空

更低

雨雪連綿

積雨雲

積雲迅速形成高大的雲山，烏雲密佈

更低

雷雨冰雹

雲彩識天氣簡表

光名

產生和分佈情況

色彩

天氣徵兆

暈

產生在卷層雲上，

分佈在日月周圍

裏紅外紫

日暈三更雨

月暈午時風

華

日華和月華大多出現在

高積雲的邊緣

裏紫外紅

華環小到大晴

華環大到小陰雨

虹

雨過天晴，太陽對面的雲幕上

彩色圓弧

東虹轟隆西虹雨

霞

出現在早、晚，太陽照紅雲層

雲層變紅

朝霞不出門

晚霞行千里

2、本段介紹了這麼多的雲和雲的光彩，但我們讀來條理清晰，作者是怎樣做到這一點的?

3、本段主要使用了哪種説明方法？有何作用？

分類別：把事物按照一定的標準分成若干類別，一類一類加以説明的方法。

作用：這種分類説明不僅能夠把不同事物的不同特徵説得更明白，而且會使説明的條理更清楚。

六、討論交流拓展延伸

1、本節課我們學習哪些知識？

2、交流相關收集的諺語

七、佈置作業學以致用

運用分類別或打比方的説明方法，介紹你熟悉的某一事物。

板書設計：

形態 輕、高、薄雲——晴朗看雲 低、厚、密雲——陰雨風雪識天氣 光彩 暈華虹霞——晴

看雲識天氣教學設計9

學習過程

流程及學習內容學習要求和方法

一、目標解讀(1分鐘)

學習目標：

1、在理清思路的基礎上，尋點探究，並體味文中優美的語言。

2、學習打比方、分類別等説明方法

學習重點：

在理清思路的基礎上，尋點探究，學習打比方、分類別等説明方法

學習難點：

學習打比方、分類別等説明方法

二、夯實基礎 （課堂5分鐘，課前預習15分鐘）

精讀第一段

1、要給第一段劃分層次的話，應該怎樣劃分？用一句簡單的話概括每個層次的內容。

2、第一段中“姿態萬千”和“變化無常”在文中是通過哪些詞語體現的？

3、品味一個詞

這一段中有一個詞語特別有意思，你知道是哪一個嗎？

三、能力提升（35分鐘）

1、“捲雲、卷積雲、積雲、高積雲是天氣晴朗的象徵；卷層雲、高層雲、雨層雲、積雨雲，這些雲低而厚密，是陰雨風雪的預兆”，這是什麼説明方法？

比比誰找得最多！

在文中找出最少兩處運用了上述説明方法的句子。

2、“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列着……”這又運用了什麼説明方法，你知道嗎？

這種説明方法跟我們以前在散文、記敍文中學過的有異曲同工之妙。

比比誰找得最快!

在文章當中找一找運用了上述説明方法的句子吧!

3、比比誰找得準！

《看雲識天氣》中還運用了哪些説明方法？舉例説明！

四、總結梳理

五、過關檢測

《課時優化》

説明文的常用結構模式：

1、總分式：包括總—分、分—總、總--分--總等，

2、事物説明文多用總分式，

3、其中“分”的部分又常按並列方式安排。

4、遞進式：事理説明文多用遞進式結構，

5、一層一層地剖析事理。

説明文知識小解：

説明事物的方法很多，常見的有下定義、分類別、舉例子、作比較、打比方、列數字、畫圖表、引資料（常見的八中）等等。

説明文語言特點：

科 學、 、周 密、等特點

看雲識天氣教學設計10

學習目標

1、知識與能力目標：領會運用比喻的妙處。

2、過程與方法目標：快速閲讀課文，概括課文內容要點。理清文章的思路。

3、情感態度與價值觀目標：培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣

教學重點

把握課文主要內容，理清寫作思路，體會運用比喻的妙處。

教學過程

一、創設情景、激情導入

①導入新課

唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，生動地描繪了一種有趣的天氣現象，説明作者對這種自然現象觀察得非常細緻。因為天氣與人類的生活息息相關，所以，千百年來，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規律，為人類服務。事實上，天氣的變化也自有它的規律，自有它的徵兆。現在，我們來看一組圖片，你能説出它們與天氣有怎樣的關係嗎?今天我們來學習一篇科學小品文——《看雲識天氣》出示學習目標。

②檢查預習生字情況

二、初讀課文、整體感知

聽讀課文，思考：

a.雲和天氣到底有怎樣的關係?

b.本文主要介紹了哪些雲及其光彩?它們各有怎樣的特徵?分別預示怎樣的天氣情況?

請你設計一種表格來完成，看誰設計得好。

四人小組合作學習，共同完成上述題目。

①天空的薄雲，往往是天氣晴朗的象徵;那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆。

②對於設計得好的同學要提出表揚。

三、深入感悟，鑑賞創新

①本文介紹了這麼多的雲和雲的光彩，但我們讀來條理清晰，作者是怎樣做到這一點的?

你能從課文中找出有關語句嗎?

學生速讀課文，先獨立思考，然後小組交流，最後師生共同明確：

文章先説不同形態的雲和天氣的關係。第1段概述，先用“天上的雲，真是姿態萬千，變化無常”一句總説，然後描繪了萬千姿態的雲。第2段是3、4、 5段的“綱”：“薄雲往往是天氣晴朗的象徵;那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆”，後面三段就是遵循這個“綱”展開的。第3段照應“薄雲往往是天氣晴朗的象徵”，第4、5段照應“低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆”。第6自然段開始寫“雲的光彩同天氣的關係”，最後一段總結全文。在文章內部，作者也是按照一定的思路來介紹的。例第3段，把“薄雲”又分為“捲雲”、“卷積雲”、“積雲”和“高積雲”，並分別介紹了它們的特點及和天氣的關係。

②本文是一篇介紹科學知識的説明文，但語言生動，對雲的描摹也細緻形象。作者主要採用了哪些修辭方法?運用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會。你能否仿照課文中的例子造幾個句子?

a.學生在課文中畫出運用比喻、排比等修辭方法的句子。(側重於比喻的修辭方法)

對於修辭方法，學生了解即可，關鍵體會運用比喻等修辭方法的好處(學生朗讀找到的運用修辭方法的語句，重點談談體會)。

b.齊讀課文第1自然段，體會説明語言的生動特點，並仿照課文造句。

示例：天上的雲……像峯巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

[造句]

◆遠處的霓紅燈亮了，……

◆月光照在地上，像……

四、拓展延伸

小組交流自己收集到的有關雲的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片斷等

五、課堂小結

本文介紹了種類繁多的雲及雲的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關鍵在於作者選取了合理的説明順序。先説什麼，後説什麼，作者做到了心中有數。另外，作為一篇科普説明文，作者寫得非常生動形象，這得益於運用了恰當的修辭方法。除此外，更重要的是對於自然現象的細心觀察。其實，只要我們做生活的有心人，善於觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。

六、佈置作業

留心自然界的各種現象，寫一則觀察日記。

看雲識天氣教學設計11

【教學目標】

〖知識能力目標

１、快速閲讀課文，概括課文內容要點，理清文章的思路。

２、領會運用比喻這一修辭手法的妙處。

３、初步學習説明文的基礎知識。

〖情感目標

培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

【教學重點】

把握課文主要內容，理清寫作思路，初步掌握説明方法。

【教學流程】

導入新課──整體感知──研討探究──鞏固練習

【教學時間】

二課時。

第一課時

〖教學目標

知識能力目標：

１、快速閲讀課文，概括課文內容要點，理清文章的思路。

２、初步學習説明文的基礎知識。

情感目標：培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

〖教學重點

把握課文主要內容，理清寫作思路，初步掌握説明方法。

一、導入新課

唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴，生動地描繪了一種有趣的天氣現象。天氣的變化也自有它的規律，自有它的徵兆。現在，我們來看一組圖片，你能説出它們與天氣有怎樣的'關係嗎？今天我們來學習一篇科學小品文《看雲識天氣》。

１、出示學習目標。

２、説明文：

説明方法：下定義、打比方、作比較、分類別、列數字、圖表説明、事例説明。

二、整體感知

１、檢查預習生字情況：

峯巒 一霎那 點綴 綾紗

瀰漫 暈頭轉向 月暈 崩塌

２、根據釋義寫出詞語：

一會兒，形容時間極短。 （峯巒）

事情顯露出來的跡象。 （預兆）

輕巧優美。 （輕盈）

（煙塵、霧氣、水等）充滿、佈滿。 （瀰漫）

即將出現的跡象。 （徵兆）

崩裂而倒塌。 （崩塌）

３、默讀課文，思考：

⑴ 雲和天氣有怎樣的關係？切合文題揭示雲和天氣關係的詞語是什麼？它運用了哪種説明方法？

明確：雲就像是天氣的招牌，打比方。

⑵ 有關雲和天氣的關係，作者從哪些方面説明的。找出標出説明角度變化的句子。

明確：從雲的形態，雲的光彩兩個方面介紹雲和天氣的關係。

⑶ 本文主要介紹了哪些雲及其光彩？它們各有怎樣的特徵？分別預示怎樣的天氣情況？

做練習冊Ｐ５９第二題。

形態變化天氣徵兆產生分佈情況及色彩天氣徵兆

４、説明方法：分類説明法是把事物按照一定的標準分為若干類別，再加以説明的方法。這種分類別的説明方法不僅能把不同事物的不同特徵説清楚，而且會使説明的條理更清楚。

説明順序：邏輯順序。

第二課時

〖教學目標

知識能力目標：

１、語言訓練。

２、初步學習並運用説明文的基礎知識。

情感目標：培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

〖教學重點

語言訓練，初步掌握説明方法

一、研討探究

１、本文是一篇介紹科學知識的説明文，但語言生動，對雲的描摹也細緻形象。作者主要採用了哪些修辭方法？運用這些方法有何好處？

學生齊讀第一段，完成練習冊Ｐ５９第３題。

教師講解：記敍文中，比喻是一種修辭手法；説明文中，運用比喻來説明事物，叫比喻説明，簡稱打比方。課文中打比方的運用，使文章生動活潑，饒有趣味。

二、語言訓練

１、學生在課文中畫出運用比喻、排比等修辭方法的句子。

２、仿照課文造句。

示例：天上的雲像峯巒，像河流，像雄獅，像奔馬

造句：

遠處的霓紅燈亮了，

夜幕四合，周圍的羣山

三、教師小結

本文介紹了種類繁多的雲及雲的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關鍵在於作者選取了合理的説明順序。先説什麼，後説什麼，作者做到了心中有數。另外，作為一篇科普説明文，作者寫得非常生動形象，這得益於運用了恰當的修辭方法。除此外，更重要的是對於自然現象的細心觀察。其實，只要我們做生活的有心人，善於觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。

四、拓展延伸

１、《三級講練》課外閲讀。

２、積累交流自己收集到的有關雲的諺語、成語、俗語、詩詞等。

五、佈置作業

留心自然界的各種現象，寫一則觀察日記。

看雲識天氣教學設計12

　　教學目標

1、通過檢查預習的情況，疏通文章的生字詞

2、理解課文，概括文章要點，理清文章思路和結構

3、瞭解相關科學知識，激發求知慾望

　　教學重難點

1、教學難點：課文中比喻、擬人、對比、引用等修辭方法的作用以及運用。

2、教學重點：説明方法（打比方、分類別、下定義、列數字……），説明文語言的準確性與生動性。

　　教學過程：

　　第一課時：

一、導入

人們常説：“雲往東，車馬通；雲往南，水漲潭；雲往西，披蓑衣；雲往北，好曬麥。”（邊講邊放音樂—下雨、打雷時的聲音）人們為什麼這麼説呢？就讓我們帶着這個有趣的問題一起來走進雲的世界……（或者即興用生活中觀察到的雲出發導入，關鍵在於激趣）

二、學習課文

1、掃清字詞障礙（找人讀課文，標段）

魚鱗（lìn） 峯巒（lùan） 一霎（shà）間 彌（mí）漫 勻（yún）稱 綾（líng）紗 頃（qǐng） 崩（bēng）塌（tā） 朝（zhāo）霞

2、整體感知按邏輯順序把課文分成三大部分（文章結構：總分總）

第一部分（1段）：雲是天氣的“招牌”。

第二部分（2~6段）：介紹雲的形態、光彩與天氣的關係，從而導出如何看雲識天氣。--（2~5段）雲態與天氣的關係（6段） 雲的光彩與天氣的關係

第三部分（7段）看雲識天氣的意義和侷限性。

3、（1）通過列圖表的方式，把課文中提到的雲的類別以及暗示的天氣作一個分類。圖表如下：

按照雲的形狀來分：

名稱

特徵

預示天氣的情況

捲雲

輕盈 站的最高 很薄

一般都不會帶來雨雪

卷積雲

成羣成行地排列 象鱗波

一般都不會帶來雨雪

積雲

象棉花團似地 常在兩千米的天空 一朵朵分散 雲塊四周散發金黃的光輝 一般在上午出現

不會帶來雨雪

高積雲

成羣的扁球狀的雲塊 排列勻稱 象羊羣

不會帶來雨雪

卷層雲

象白色的綢幕

天氣轉陰

高積雲

雲層越來越低，越來越厚 象毛玻璃

幾個鐘頭內便要下雨或下雪

雨層雲

雲壓得更低，變得更厚 暗灰色得雲塊密密麻麻

連綿不斷的雨雪就降臨

積雨雲

越長越高 雲底變黑 雲峯漸漸模糊

馬上就會下起暴雨，有時竟然帶來冰雹或龍捲風

按照雲的色彩來分：

名稱

特徵

預示天氣的情況

暈

外紫裏紅

大風雨的徵兆

華

裏紫外紅

由小變大，天氣好，由大變小，天氣壞

虹

彩色的圓弧

在東方有雷無雨在西方有大雨

霞

紅色的雲層出現在清晨或傍晚

在東，天氣晴朗，在西，有陰雨

（2）出示關於雲的圖片，以搶答或遊戲的形式讓學生回答這是什麼雲。

（3）自己扮演一種雲，以第一人稱的角度作自我介紹。

4、 説明方法

為了將事物説得更加清楚、明白，作者用了不少的説明方法。（畫龍點睛）

（1）解釋何為説明方法，常用的説明方法有哪些？

（2）打比方“雲就像是天氣的‘招牌’：天上掛什麼雲，就將出現什麼樣的天氣。”有相似點，“招牌”是商店的標誌，而云是天氣變化的標誌。“捲雲絲絲縷縷地漂浮着，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。”捲雲最輕盈，站得最高。一個“站”字，就把卷雲人格化了。副詞“最”的準確運用，突出了捲雲的輕和高；用貼切的比喻描寫出了潔白和輕盈。

（3）分類別根據雲的不同特點，將雲分成不同種類，條理清晰。

（4）作比較按照不同的光彩，作者把雲分成四種--暈、華、虹、霞，把它們的差別進行了比較説明。

第二課時

一、複習舊課，導入新課

《看雲識天氣》作為一篇事理説明文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了雲和天氣的關係。而今天，我們就主要來研究文章的描寫。

二、修辭手法的運用

（1）請大家大聲朗讀第一自然段，思考：共有幾種修辭方法，分別是什麼，請説出他們的作用。

（2）請大家再從其他自然段裏找出別的修辭手法。

（3）請問這些修辭手法和文章內容有什麼聯繫嗎？突出雲與天氣的關係。

三、説明文語言準確性與生動性：

1、語言的準確性

（1）“薄雲往往是天氣晴朗的象徵；低而厚的雲常常是陰雨風雪的預兆。”中能不能不用“往往”和“常常”？

答：不能。“往往”是大多數的意思，説明了天上的薄雲大多預示着天氣晴朗，但也不排除特殊情況。 “往往”一詞體現了説明文語言的準確性。同樣，“常常”也是表示概述，不是完全肯定，説明低而厚的雲經常與陰雨風雪有關係，但不排除例外，也體現了説明文語言的準確性。

（2）“天氣變化異常複雜，看雲識天氣畢竟有一定的限度。”為什麼一定要用“一定”呢？答：表示“一定”還有特殊性，“畢竟”這個詞也體現出了天氣變化複雜，所以人無法判斷得極其準確。因此，“一定”表示人們在觀察天氣時不能單方面根據雲的變化來觀察。

2、語言的生動性

（1）在第一部分（1段），作者運用了一系列恰當的比喻，鮮明而具體，形象而生動地説明了雲的萬千姿態。

（2）文中引用了大量諺語，有何益處？這些諺語簡潔、生動，既增強了文章的生動性，又加強了文章説服力。

（3）佈置學生積累課文中的關於天氣的諺語，然後通過互聯網等方式積累更多的關於天氣的諺語。

四、總結

《看雲識天氣》通過總概括“雲就像是天氣的‘招牌’”然後分類從雲的形狀以及色彩兩個方面説明不同的雲對天氣有着不同的影響，最後説明看雲識天氣的意義。

五、鞏固練習

龍捲風造成的破壞異常驚人。當它觸及海面，便會翻江倒海捲起巨瀾；當它觸及地面，可以把人畜像開玩笑似的捲到空中再扔下來，它可以“倒拔垂楊柳”，摧毀建築物，甚至像利劍似的把堅固的大廈削掉一角。（1956年9月24日，上海曾出現過一次龍捲風，它竟然把一個有三四層樓高的110噸的儲油罐舉到15米高的空中，然後把它甩到100多米以外的地方。1925年，美國曾出現過一次強大的龍捲風，造成兩千多人傷亡。）

為什麼龍捲風的風力這麼大呢？主要是龍捲風內的空氣飛速旋轉而產生的離心力和極為強烈的上升運動，引起空氣大量逸散，使龍捲風中心空氣十分稀薄，氣壓很低，與其外圍空氣的氣壓差特別大。

1．文中括號內採用了什麼説明方法？作用是什麼？

答：________________________________________________。

2．下面補充了文章最後的幾句話，請根據文段內容排列合理的順序_______。

①氣壓梯度越大，風力也就越大。

②颱風中心和它的外圍空氣平均每100公里差20毫巴。

③難怪龍捲風的風力要比颱風大好幾倍了。

④而龍捲風中心與其外圍空氣只有20米，氣壓差就達20毫巴。

3．文中加粗的詞語“像開玩笑似的”可否刪去？為什麼？

答：________________________________________________。

看雲識天氣教學設計13

教學目標：

1、學習本文層次美、語言美

2、培養觀察能力和對美的感受能力

3、培養良好的觀察習慣和科學精神。

教學準備：

課件，收集諺語

教學過程：

一、簡介説明文知識

説明文知識小解

（一）定義：以説明的表達方式為主，向人們介紹事物或事理的文章。

（二）説明文的特點：議論文以理服人，哲理性是它的主要特點；記敍文以情感人，形象性是它的主要特點；説明文以知識喻人，知識性是它的主要特點。

（三）説明文的分類

1、以説明對象為標準可劃分為事物説明文和事理説明文。

2、以表達方式為標準可劃分為平實性説明文和文藝性説明文。

（四）説明的順序一般有三種：時間順序、空間順序、邏輯順序。可以綜合運用。

（五）説明的方法常見的有八種：舉例子、打比方、作比較、下定義、分類別、列數字、畫圖表、引資料（詩文）。

二、創設情境，引入課題

多媒體屏幕上出現千姿百態的雲。（學生的注意力被吸引）

師：天上的雲，真是姿態萬千，變化無常。（學生小聲議論各種雲）

屏幕上出現白雲朵朵，陽光燦爛，一時又是烏雲密佈，大雨傾盆。

師：雲就象是天氣的“招牌”，今天讓我們一起來解讀這大自然的文字。

三、初讀感知

默讀：1、看雲識天氣最基本的經驗是什麼？

2、框出依次介紹了哪些雲和光彩？畫出對它們進行描寫的語言材料，並明確它們將帶給我們怎樣的天氣？請設計幾個表格並依次填寫。

四、演讀深究

1、明確任務：請大家任選一種雲或光彩，以第一稱的方式作自我介紹。

介紹要求：①充分利用描寫雲彩的語言材料；②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。

教師示例：“Hai！大家好，我叫捲雲，我常絲絲縷縷地飄浮着，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。”

2、對照課文，學生各人自説自講，在書上作記號。（教師巡視，氣氛熱烈）

3、小組合作交流，後課堂交流，同一組同學點評。（形成一個高潮）

（烏雲瀰漫，雷聲隆隆，電光閃閃，嘩啦嘩啦地下起暴雨，這就是我——積雨雲在作怪。我是由積雲變化而來，當積雲迅速向上凸起，形成高大的雲山，羣峯爭奇，聳入天頂，就成了我。我有時惡作劇，還會帶來冰雹或者龍捲風。大家認識我了嗎？

“朝霞不出門，晚霞行千里”，説的就是我——霞。我很美麗，常在清晨或傍晚出現，你知道嗎？當太陽照到天空，雲層變成了紅色，我就又穿上美麗的紅衣裳……）

師：通過自我介紹，我們認識了各種雲彩，明白了它與將給我們帶來怎樣的天氣，這樣我們對課文內容與層次是不是更熟悉了？

五、實踐發現

聽了那麼多雲的自我介紹，我們對這些雲所預示的天氣已經很清楚了。以往我們總習慣於聽天氣預報，今天我們也可以當一回小小的天氣預報員，根據雲圖自己來預報天氣。預報之前也需要小組合作準備一下。因為既然是預報，事先肯定不知道會出現什麼雲，所以只要在非常熟悉每種雲預示的天氣情況的基礎上準備好大致的預報綱要就可以了。預報時要儘量模仿天氣預報員的語氣、語調、動作、表情。也是5分鐘的準備時間，現在開始。

現在是氣象服務時間，想要了解未來的天氣趨勢嗎？讓我們來聽聽天氣預報。

（海南島的上空出現了一片積雨雲，積雨雲……（介紹積雲的特點），那裏馬上就要下雷陣雨，請出門的朋友帶好雨具。）

這位預報員的知識非常豐富，給我們介紹了許多雲的知識，可聽起來不太像天氣預報。有沒有同學再來給我們示範一下？

（上海上空偶而飄着幾多積雲，晴空萬里，氣温23——27°C。人體舒適指數：2級，氣温適宜。穿衣指數：2級，短袖襯衣。旅遊指數：3級，適合外出遊玩。）

這樣的天氣預報非常清楚，很人性化。還有沒有同學想試一下現場預報窗外的天氣？

六、品讀感悟：

1、讀第一段，用一個字來評價語言上的特點。（美）

2、進一步品味語言之美，有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是使用了優美的詞語，有的是使用了某種表達方式，有的是使用了某些佈局謀篇的形式。這篇文章有很多美點，小到一個詞語、句子，大到幾個段落，可謂俯拾皆是。下面請大家用“美在……，因為……”的句式，就文章的語言説一句評論式的話。怎麼説呢？像這麼説：如：

本文的語言美在“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白雲朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏雲密佈，大雨傾盆。”因為它運用了對比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無常。（對詞、句、段落進行了品味）

本文的語言美在“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列着；有的像羊羣，來來去去；有的像一牀大棉被，嚴嚴實實地蓋住了天空；還有的像峯巒，像河流，像雄獅，像奔馬……”因為它運用了八個比喻，準確生動、形象具體地描繪了天上的雲姿態萬千的動態特點。

美點舉例：

“有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗”説明捲雲的輕盈和潔白；

“好像微風吹過水麪引起的鱗波”用了比喻使卷積雲難以描摹的形態特徵具體化；

“像棉花團似的白雲”比喻積雲的鬆軟潔白；

“雲就像是天氣的‘招牌’：天上掛什麼雲，就將出現什麼樣的天氣。”用“招牌”比喻天上的雲，形象地説明了雲和天氣的緊密關係。……

總之，都抓住了説明對象的特徵。

七、課外延伸

1、點示：課文講的是“看雲識天氣”，其實在現實生活中，我們不僅僅是通過“看雲”才能識別“天氣”，我們可以看“動物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺”等都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣為流傳。你能説出一兩條來嗎？

（燕子低飛，要下雨。雞遲遲不願入籠，是下雨的預兆。蜻蜓低飛要下雨。螞蟻搬家預示將要下大雨。蜘蛛張網補網兆天晴）

師：我還知道一種古老的鹽巴占卜術，將鹽巴丟到火中，發出劈啪聲的預示好天氣，可以遠行；而沒有聲音的就象徵天氣變壞、風雨將至，鹽巴警告人們應該呆在家中，等風雨過去再出門遠行。

2、學生活動：學生自由講述。

3、學生課外收尋並積累識天氣的方法。

看雲識天氣教學設計14

【教學過程設計】

1、知識目標：

⑴ 練習快速閲讀，概括課文內容要點。

⑵ 理解作者從兩個方面説明怎樣看雲識天氣。

2、能力目標：

⑴ 理清本文寫作的説明順序，培養學生觀察自然的興趣。

⑵ 複習鞏固比喻修辭，並在寫作中運用比喻修辭。

3、德育目標：

培養學生熱愛大自然，熱愛生活，學習和繼承我國優秀文化遺產。(與天氣有關的諺語)

【創新目標】

把本課所學的知識運用到生活實際中去，真正做到學以致用，並學寫簡單的説明文。

【確定五點】

1、重點：理解本文從兩個方面説明怎樣看雲識天氣。理解本文語言生動準確的特點。

2、難點：瞭解本文采用由現象到本質的説明順序。(邏輯順序)

3、創新點：通過學習本文，聯繫自身的知識，寫一篇看(觀察)XX識天氣。

4、素養點：通過對課文內容的學習，培養學生觀察自然的興趣，並在現實生活中運用本課所學的知識。

5、空白點：瞭解本文采用由現象到本質的説明順序。

【教學法】

小團隊自主、合作、探究教學法。

【教學課時】

兩課時。

第一課時

〖教學要點

學習本文從兩個方面説明怎樣看雲識天氣。

理解本文語言的生動準確的特點。

〖教學內容和步驟

一、班級氣象員報告昨天當天氣象觀察情況

二、課前三分鐘演講《草船借箭》

三、創設情境，引入新課

請你們説説生活中哪些自然現象能預示天氣變化?

劉劍：觀察日記《泥鰍與天氣》

四、改正下列詞語中的錯字和拼寫有錯

魚粼 絲絲縷縷 lǔ 迷漫 日暈 yǖn

點輟 一霎 sà 間 輕盈 yín

五、知識大比拼

六、填寫三張表格(競賽結束後再把表格發給學生，看哪個小組寫得最快最準)

七、同學們互相質疑、釋疑

項目：今日我當小老師(每小組一天一位)

接着請小老師提問，可指名哪位同學來回答，最後將請同學們評出哪位同學提出的問題最佳?哪位同學回答最有創新?

要求：同學們可就文章的語言如詞語的運用，修辭、文章的寫作特點、文章的結構等方面提問。

這一部分教師應根據學生提出的問題進行行之有效的引導，以攻破本文教學的重點和難點。

八、學生小結

九、研究性作業

從現在開始的一個月內，班級小氣象員每天抽個時間，練習看雲識天氣，判斷當天或第二天的天氣情況，輪流發佈天氣預報，看誰預報得準確。

看雲識天氣教學設計15

篇一：看雲識天氣的教學設計

學習目標： 1.瞭解科普文（説明文）及特點；

2.學會抓住主要信息，概括內容大意；

3.通過學習懂得不同形態的雲和天氣的關係；

4. 運用了下定義、列數字、打比方、分類別等説明方法。

學習重點： 1.瞭解科普文（説明文）及特點；

2. 通過學習懂得不同形態的雲和天氣的關係；

3.學習運用下定義、列數字、打比方、分類別等説明方法。

學習過程：

一、預習·導學

1. 做p164 一、二、三 題 2、閲讀課文

3、掌握p166—167 30個生詞 4、作者簡介：

朱泳燚 （yi）1959至今，已在中央和省級以外國外專業刊物發表教學經驗總結、教學研究論．文和語言研究論文200多篇；出版高中語文選修教材《語言表達》、《科學小論文寫作》兩本，專著、合著多種。語文專著《葉聖陶的語言修改藝術》多次在本省和全國獲獎。 5、 説明文（科普文）知識：

（1） 什麼是説明文？

説明文是以説明為主要表達方式來解説事物、闡明事理而給人知識的文章體裁。它通過揭示概念來説明事物特徵、本質及其規律性。説明文一般介紹事物的形狀、構造、類別、關係、功能，解釋事物的原理、含義、特點、演變等。説明文實用性很強，它包括廣告、説明書、提要、提示、規則、章程、解説詞、科學小品等。

（2） 説明文有哪些説明方法？

2、説明方法的作用

（1）舉例子：通過具體的例子來説明事物的方法。

作用：有助於把比較抽象、複雜的事物、事理説得具體、明白。 （3） 列數字：用一些數字來進行説明的方法。

作用：便於從數量上説明特徵，可以科學地、精確地説明事物。

（3）分類別：根據事物屬性的異同，把事物按一定標準分為若干類，然後逐類加以説

明。作用：條理清楚，層次分明，使人容易領會，便於認識等。 （4）作比較：選擇有外部或內在聯繫的事物進行比較的方法。

作用：可以更好地揭示説明對象的特徵。 （5） 打比方：把此事物比做彼事物的方法。

作用：可以使陌生的變得熟悉，抽象的變得具體，深奧的變得淺顯，也可增強説明的形象性和生動性。

（6） 列圖表：用示意圖、表格、插圖等來幫助説明事物或事理的方法。

作用：加強直觀性，使人一目瞭然，提高説明效果。

（7） 摹狀貌：摹寫事物的形狀、體貌。 作用：使説明對象生動、形象。

（8）下定義：用簡潔準確的語言指出事物的性質特點，使它與別的事物區別開來，使讀者對事物有明確的概念。

（9） 作詮釋：對事物進行解釋的一種方法。

(10)引資料（文獻資料；名人語錄；詩詞、諺語、歷史故事、神話傳説等）。

內容、目的不同，引用的作用也就不同。如：增強説明的準確性和可靠性；增強説明的權威性；增強説明的生動性和趣味性，使文章顯得更富文采。

下定義與作詮釋的區別：兩者的模式大致是“……是……”，判斷時看“是” 字前後的話能否調換，能調換，下定義；不能調換，是作詮釋。

摹狀貌，不是修辭，雖然也強調相似，但更多的是説明趨勢，狀態具有什麼特徵，無本體與喻體。摹狀貌：就是通過具體的描寫揭示事物的特徵。

如：《中國石拱橋》中“這些石刻的獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟肖”。

（3）説明文的順序：

常見的説明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。

邏輯順序的具體分數：主——次、原因——結果、現象——本質、特徵——用途、

一般——個別、概括——具體、整體——局部。

（4）説明的語言

説明語言的準確性、平實性、周密性和科學性

（5）説明文的語言特點：

內容上的科學性；結構上的條理性；語言的準確性；

（6）説明文的分類：

二、導入本課：

1、閲讀課文聽錄音。

2、看視頻。

3、熟悉講解説明文的有關知識。

三、學生熟讀課文

四、佈置作業： 1、熟悉課文填下表：

表一：學習、完成晴天雲簡表。

表二：學習，完成雨雪冰雹雲層變化簡表。

表三：讀第六段，學習完成雲的光彩簡表：

2、課文是按照什麼順序介紹這8種雲的？