看雲識天氣教學設計

作為一位傑出的老師，時常需要準備好教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的看雲識天氣教學設計，歡迎大家分享。

看雲識天氣教學設計1

【教學目標】

〖知識能力目標

１、快速閲讀課文，概括課文內容要點，理清文章的思路。

２、領會運用比喻這一修辭手法的妙處。

３、初步學習説明文的基礎知識。

〖情感目標

培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

【教學重點】

把握課文主要內容，理清寫作思路，初步掌握説明方法。

【教學流程】

導入新課──整體感知──研討探究──鞏固練習

【教學時間】

二課時。

第一課時

〖教學目標

知識能力目標：

１、快速閲讀課文，概括課文內容要點，理清文章的思路。

２、初步學習説明文的基礎知識。

情感目標：培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

〖教學重點

把握課文主要內容，理清寫作思路，初步掌握説明方法。

一、導入新課

唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴，生動地描繪了一種有趣的天氣現象。天氣的變化也自有它的規律，自有它的徵兆。現在，我們來看一組圖片，你能説出它們與天氣有怎樣的關係嗎？今天我們來學習一篇科學小品文《看雲識天氣》。

１、出示學習目標。

２、説明文：

説明方法：下定義、打比方、作比較、分類別、列數字、圖表説明、事例説明。

二、整體感知

１、檢查預習生字情況：

峯巒 一霎那 點綴 綾紗

瀰漫 暈頭轉向 月暈 崩塌

２、根據釋義寫出詞語：

一會兒，形容時間極短。 （峯巒）

事情顯露出來的跡象。 （預兆）

輕巧優美。 （輕盈）

（煙塵、霧氣、水等）充滿、佈滿。 （瀰漫）

即將出現的跡象。 （徵兆）

崩裂而倒塌。 （崩塌）

３、默讀課文，思考：

⑴ 雲和天氣有怎樣的關係？切合文題揭示雲和天氣關係的詞語是什麼？它運用了哪種説明方法？

明確：雲就像是天氣的招牌，打比方。

⑵ 有關雲和天氣的關係，作者從哪些方面説明的。找出標出説明角度變化的句子。

明確：從雲的形態，雲的光彩兩個方面介紹雲和天氣的關係。

⑶ 本文主要介紹了哪些雲及其光彩？它們各有怎樣的特徵？分別預示怎樣的天氣情況？

做練習冊Ｐ５９第二題。

形態變化天氣徵兆產生分佈情況及色彩天氣徵兆

４、説明方法：分類説明法是把事物按照一定的標準分為若干類別，再加以説明的方法。這種分類別的説明方法不僅能把不同事物的不同特徵説清楚，而且會使説明的條理更清楚。

説明順序：邏輯順序。

第二課時

〖教學目標

知識能力目標：

１、語言訓練。

２、初步學習並運用説明文的基礎知識。

情感目標：培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

〖教學重點

語言訓練，初步掌握説明方法

一、研討探究

１、本文是一篇介紹科學知識的説明文，但語言生動，對雲的描摹也細緻形象。作者主要採用了哪些修辭方法？運用這些方法有何好處？

學生齊讀第一段，完成練習冊Ｐ５９第３題。

教師講解：記敍文中，比喻是一種修辭手法；説明文中，運用比喻來説明事物，叫比喻説明，簡稱打比方。課文中打比方的運用，使文章生動活潑，饒有趣味。

二、語言訓練

１、學生在課文中畫出運用比喻、排比等修辭方法的句子。

２、仿照課文造句。

示例：天上的雲像峯巒，像河流，像雄獅，像奔馬

造句：

遠處的霓紅燈亮了，

夜幕四合，周圍的羣山

三、教師小結

本文介紹了種類繁多的雲及雲的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關鍵在於作者選取了合理的説明順序。先説什麼，後説什麼，作者做到了心中有數。另外，作為一篇科普説明文，作者寫得非常生動形象，這得益於運用了恰當的修辭方法。除此外，更重要的是對於自然現象的細心觀察。其實，只要我們做生活的有心人，善於觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。

四、拓展延伸

１、《三級講練》課外閲讀。

２、積累交流自己收集到的有關雲的諺語、成語、俗語、詩詞等。

五、佈置作業

留心自然界的各種現象，寫一則觀察日記。

看雲識天氣教學設計2

學習要點：

1.理清文章的思路。

2.領會運用打比方的妙處。

3.理解説明文語言的準確性。

重點、難點：

1. 把握課文主要內容，理清寫作思路。

2.體會運用打比方的妙處。

教學過程：

一、預習導學

初讀課文，嘗試解決以下問題。

1.給下列加點的字注音

峯巒（luán ） 瀰漫（mí ） 月暈（yùn ）

輕盈（yíng） 薄雲（ báo） 絲絲縷縷（lǚ ）

2.解釋下列句子中詞語的意思：

（1）雲像是天氣的“招牌” ，天上掛什麼雲，就將出現什麼樣的天氣。

“招牌” ：標誌，徵兆。

（2）那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆。

預兆：預先表露出來的跡象。

3.本文作者是朱泳燚。

4.用簡潔的語言概括本文的主要內容：本文主要説明了雲與天氣變化的關係。

二、檢查導入：

1.導課：

唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，生動地描繪了一種有趣的天氣現象，説明作者對這種自然現象觀察得非常細緻。因為與人類的生活息息相關，所以，千百年來，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規律，為人類服務。事實上，天氣的變化也自有它的規律，自有它的徵兆。今天我們來學習一篇科學小品文《看雲識天氣》。

2.檢查預習，聽寫字詞

3.提問作者

三、學習研討：

一、細讀課文，理出文章思路，整體感知

1.解題：題目簡潔地概括了雲和天氣的關係。

2.本文介紹了這麼多的雲和雲的光彩，但我們讀來條理清晰，作者是怎樣做到這一點的? 你能從課文中找出有關語句嗎?

學生速讀課文，先獨立思考，然後小組交流，最後師生共同明確：

文章先説不同形態的雲和天氣的關係。第1段概述，先用“天上的雲，真是姿態萬千，變化無常”一句總説，然後描繪了萬千姿態的雲。第2—5具體介紹雲的形態與天氣的關係。第2段是3、4、5段的“綱”：“薄雲往往是天氣晴朗的象徵；那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆”，後面三段就是遵循這個“綱”展開的。第3段照應“薄雲往往是天氣晴朗的象徵”，第4、5段照應“低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆”。第6自然段開始寫“雲的光彩同天氣的關係”，最後一段總結全文。在文章內部，作者也是按照一定的思路來介紹的。例第3段，把“薄雲”又分為“捲雲”、“卷積雲”、“積雲”和“高積雲”，並分別介紹了它們的特點及和天氣的關係。

二、精讀課文，體會打比方的好處，嘗試解決要點二

本文是一篇介紹科學知識的説明文，但語言生動，對雲的描摹也細緻形象。作者主要採用了打比方的説明方法，運用這些方法有何好處? 試從課文中找出幾例加以體會。你能否仿照課文中的例子造幾個句子 ?

示例：（1）我喜歡“雲就像是天氣的‘招牌’，天上掛什麼雲，就將出現什麼樣的天氣。”這個句子運用了打比方的説明方法，“招牌”生動地寫出了雲和天氣的關係。

（2）我喜歡“它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列着；有的像羊羣，來來去去。”形象地寫出了天上的雲恣萬千，優美可愛。

體會説明語言的生動特點，並仿照課文造句。

示例：天上的雲……像峯巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

[造句]

◆遠處的霓紅燈亮了，……

◆每月光照在地上，像……

三、品讀課文，賞析文章準確的語言，嘗試解決要點三

例句：1.“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白雲朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏雲密佈，大雨傾盆。”運用了作比較的説明方法，突出地顯示了天氣的天化無常。

2.“最後，雲壓得更低，變得更厚，太陽和月亮都躲藏了起來，天空被暗灰色的雲塊密密層層地佈滿了。”運用擬人手法，一個“躲藏”逼真地烘托出雲層之低，雲塊之厚，既準確又生動。

寫“積雲”變化為“積雨雲”的一段用了表示時間的詞：迅速、不一會、頃刻、馬上……説明變化速度之快，用詞又不雷同。

3、文章最後兩句話“但是，天氣的變化異常複雜，看雲識天氣畢竟有一定的限度。要準確掌握天氣變化的情況，還得依靠天氣預報。”體現了説明文語言的嚴密性，它與前文中的“往往”、“常常”、“有時’等詞是相照應的，表明使用詞語的準確性。

四、拓展閲讀

拓展延伸，嘗試解決以下問題

訓練點：説明文的説明方法及作用。

訓練語段：

龍捲風造成的破壞異常驚人。當它觸及海面，便會翻江倒海捲起巨瀾；當它觸及地面，可以把人畜像開玩笑似的捲到空中再扔下來，它可以“倒拔垂楊柳”，摧毀建築物，甚至像利劍似的把堅固的大廈削掉一角。（1956年9月24日，上海曾出現過一次龍捲風，它竟然把一個有三四層樓高的110噸的儲油罐舉到15米高的空中，然後把它甩到100多米以外的地方。1925年，美國曾出現過一次強大的龍捲風，造成兩千多人傷亡。）

為什麼龍捲風的風力這麼大呢？主要是龍捲風內的空氣飛速旋轉而產生的離心力和極為強烈的上升運動，引起空氣大量逸散，使龍捲風中心空氣十分稀薄，氣壓很低，與其外圍空氣的氣壓差特別大。

1．文中括號內採用了什麼説明方法？作用是什麼？

明確：採用了舉例子，列數字的説明方法，通俗而準確地説明了龍捲風造成的破壞異常驚人

五、反饋檢測：

（一）基礎知識檢測

1．給上列加點字注音

（1）峯巒（ luán ） （2）綾紗（líng ）

（3）粼波（lín ） （4）瀰漫（mí ）

（5）點綴（zhuì ） （6）棉絮（ xù ）

（7）一霎時（ shà ） （8）模糊（ m ó ）

2.指出下列各句使用的説明方法。

①在太陽和月亮的周圍，有時會出現一種美麗的七彩光圈，裏層是紅色的，外層是紫色的。這種光圈叫做暈。（下定義 ）

②華環由小變大，天氣將趨向晴好；華環由大變小，天氣可能轉為陰雨。（分類別 ）

③所以有“日暈三更雨，月暈午時風”的説法。（引用 ）

④那最輕盈、站得最高的雲，叫捲雲……如果捲雲成羣成行地排列在空中，好像微風吹過水麪引起的鱗波，這就成了卷積雲……還有一種像棉花團似的白雲，叫積雲……在晴天，我們還會遇見一種高積雲。（分類別、作詮釋 ）

（二）讀文章第六段：

（1）這段文字第一句話作用是（AB）

Ａ．承上啟下的過渡句

Ｂ．這段文字的中心句

（2）這段文字採用了（ 下定義 、引用 、作比較 ） 的説明方法。

（3）.這段文字的結構特點是（A）

Ａ．總——分

Ｂ．分——總

Ｃ．總——分——總

（三）讀課外文段答題：

在熱帶地區或航行於赤道附近的海船上，冰是非常寶貴的，因為冰可以防止食物腐爛變質，可以使捕撈的海產品保鮮。但是正是熾熱的陽光最能“摧殘”這些冰塊。不過，科學家想出了辦法讓太陽對冰停止“敵對行為”不要那麼水火不容。

太陽當然不能直接製造冰塊，但可以“曲線”造冰。比如，用電冰箱造冰，就是曲線造冰。電是一種能源，它可以使電燈發光，使電爐發熱，卻也能讓冰箱造出堅硬的冰塊來。電是能源，太陽也是能源，既然電可以造冰，太陽光為什麼不能造冰呢？

因此，從道理上説，太陽光是完全可以造出冰塊來的，其中一個方法是使太陽能通過光電池把光變成電，再用電來開動冰箱。但這個方法要使大量的光電材料，成本高。為了讓漁民都能買得起，法國一家船舶公司的科學家研製出太陽能冰箱——一種能自動製冰的機器。

這種太陽能自動製冰機，外形像一個恆温箱，它既不用電，也不用燒油，就靠一個太陽光接收器。在接收器裏裝有許多活性炭顆粒，活性炭中有許多小孔，孔的直徑只有百萬分之25毫米，所以1克重的活性炭中孔的面積加起來很大，有1000平方米，相當於一個網球場面積的1.5倍。在這些活性炭的孔中“灌進”甲醇，就像海綿吸水一樣，活性炭可以吸進好多甲醇。

甲醇起什麼作用呢？它和電冰箱中的製冷劑氟里昂的作用是一樣的。在夜晚沒有太陽時，因氣温下降，接收器內的活性炭就吸進液態的甲醇。白天，太陽能接收器被太陽一曬，活性炭中的甲醇就變成氣體，甲醇氣化就會吸收大量周圍的熱量，起到冷卻作用。氣化後的甲醇流到製冰訂的冷凝器變成液體，夜晚時又被活性炭粒吸進小孔內，每天就這樣日夜循環制冰。

這種製冰機的優點是不用電，而利用“天賜”的太陽光“良源”。但也有一個缺點，就是在陰天時因活性炭中的甲醇不能氣化吸熱，反而不能製造冰塊。因此，這種太陽能冰箱只有在陽光充足的地方才有用武之地。

1.解釋第二段中“曲線”一詞的含義。

曲線：間接。

2．第三段中“從道理上説”能否刪去，為什麼？

明確：不能。從本文看，主要側重於介紹太陽能造冰的實際應用及方式，“從道理上講”強調了其可能缺少推廣價值的一面。

3．第四段中，畫線句子用了什麼説明方法，這樣寫的目的是什麼？

明確：列數字。説明活性炭小孔面積大得驚人。這樣寫與下面“吸進好多甲醇”一致，揭示其強大的存儲功能。

4．從第五段中摘取、組合字詞，填入下面句中的括號內：

明確：甲醇所起的作用是：（氣化吸熱）（只填四字），從而製冷。

5．從整體上看，“太陽能自動製冰機”具有哪些優點？

明確：廉價不用電

6．請給本文加一個標題。

明確：太陽能製冰機

看雲識天氣教學設計3

●教學目標

知識目標

1．理解、積累“峯巒、預兆、輕盈、均勻、崩塌、瀰漫、徵兆、一霎間、千姿萬態、變化無常”等詞語。

2．反覆朗讀課文，識記一些關於天氣方面的諺語，增加生活常識。

能力目標

1．複習鞏固比喻的修辭手法，積累文中比喻，體味語言準確生動的特點。

2．學習常用的説明方法，特別是打比方和分類別。

3．練習快速閲讀，概括課文內容要點。

德育目標

培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

●教學重點

快速閲讀，概括課文內容要點。分析本文寫作層次清晰的特點。

●教學難點

分析、把握課文主體部分怎樣看雲識天氣的內容和結構層次。

●教學方法

1．朗讀法。本文雖是介紹科學知識的説明文，但語言生動、描摹細緻、用語準確，反覆誦讀中體會生動説明的好處。

2．觀察與聯想。本文語言生動，表述形式多種多樣，作者大量運用比喻、擬人等修辭手法，通過細緻的描繪勾畫出了千姿百態的雲。

教學中引導學生從實踐中觀察和總結，激發豐富的聯想，鼓勵説出更有創意的理解。

3．圖表概括法。課文主體部分重點介紹怎樣看雲識天氣，這部分涉及的雲層、光彩種類繁多，變化複雜，可引導學生通過列圖表，使之結構層次清楚，內容明確。

《看雲識天氣》教學設計11由收集及整理,轉載請説明出處

●教具準備

多媒體CAI課件、示範朗讀磁帶、投影儀及膠片

●課時安排

1課時

●教學過程（）

［教學要點］

概括課文內容要點，分析、理解選取説明角度安排説明順序的寫法，體會準確、生動的語言。

［教學步驟］

一、導語設計

設計（一）：

俗話説：“天有不測風雲”，陰晴風雨的變幻真的是無常難測嗎？人們在生活實踐中又是靠什麼識別天氣變化的呢？（學生回答：看雲），的確，雲就像天氣的“招牌”，“朝霞不出門，晚霞行千里”“天上鈎鈎雲，地下雨淋淋”這些諺語，就是勞動人民在生產實踐中看雲識天氣的經驗總結。今天，我們一起學習一篇科普文《看雲識天氣》，它將告訴我們如何解讀這大自然的文字，天氣的“招牌”——飄浮的雲彩。（板書文題）

設計（二）：

唐代詩人劉禹錫《竹枝詞》詩中有這樣兩句“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，因其用諧聲雙關表情達意而顯新穎、可喜。大自然的晴雨天氣真的像人的感情那樣捉摸不定嗎？除了天氣預報，人們還根據什麼識別天氣變化呢？是的，還可以通過空中飄浮的雲彩，那麼到底怎樣通過雲彩預知天氣呢？今天，我們一起學習一篇科普文《看雲識天氣》從中學習解讀天氣變化的知識。（板書文題）

二、整體感知

1．教師範讀課文，要求學生標註各自然段的序號，劃出疑難字詞，並結合註釋和字詞典疏解。

投影顯示：

（1）注音：

峯巒（luán）

一霎（shà）間

點綴（zhuì）

綾紗（líng）

彌漫（mí）

暈（yūn）頭轉向

月暈（yùn）

崩塌（bēngtā）

（2）釋義：

峯巒：山峯和山巒。巒，小而尖的山，或連綿的山。

一霎間：一會兒，形容時間極短。

預兆：事情顯露出來的跡象。

輕盈：文中形容捲雲像女子的動作、體態一樣輕巧優美。

瀰漫：（煙塵、霧氣、水等）充滿、佈滿。

徵兆：即將出現的跡象。

崩塌：崩裂而倒塌。

2．學生自由誦讀，梳理課文主要內容。

思考：（1）本文是一篇科普文，主要介紹雲和天氣的關係。切合文題揭示雲和天氣關係的語詞是什麼？它運用了什麼説明方法？

（2）有關雲和天氣的關係，文章是從哪兩個方面説明的，找出標出説明角度變化的語句。

（3）文中第2段看雲識天氣的經驗一句是揭示雲的形態和天氣關係，作者用“往往”“常常”作限制詞，説明了什麼？後面的三個語段與它有什麼關係？

（4）相形課文主體部分對雲和天氣關係的具體細緻的介紹，第1段的概述在語言運用上的顯著特點是形象生動的比喻的運用，試具體分析其作用。

（5）以簡表的形式歸結課文的行文思路。

學生回答，教師明確：

（1）雲就像是天氣的“招牌”。“招牌”運用了打比方的方法，喻指雲是天氣變化的標誌，準確而形象地説明看雲和識天氣的關係。

（2）第6段的中心句“我們還可以根據雲上的光彩現象，推測天氣的情況”標示説明角度的變化。

文章從雲的形態、雲的光彩兩個方面介紹雲和天氣的關係。

（3）這兩個詞用在句中具有限制作用，表明一般情形是這樣，排除了特殊情況，體現了説明文語言的準確性。

第2段是後面三段的“綱”。第3段對應第2段中的“薄雲”“晴朗”，薄雲分為“捲雲”“卷積雲”“積雲”“高積雲”；第4、5段對應第2段中的“厚密”“陰雨風雪”，雲層分為“卷層雲”“高層雲”“雨層雲”“積雨雲”。

（4）第1段用一連串的比喻把雲的萬千姿態描繪得非常生動形象，充分激發了讀者的想像，作者首先説明雲的“姿態萬千”：有的“像羽毛”，説明它輕飄，有的“像魚鱗”，説明它排列整齊；有的“像羊羣”，狀其形態，有的“像一張大棉絮”，狀其質感；“像峯巒”“像河川”“像雄獅”“像奔馬”，狀其勢。這一系列恰當的比喻，鮮明而具體，形象而生動，給人深刻的印象。最後一句是全段的中心句，“招牌”一詞比喻貼切，耐人尋味。總之，比喻的運用不僅使要説明的事物更加生動形象，而且使整篇文章富有文采，能激發人們閲讀的興趣。

3．品讀全文，體會課文層次清晰的特點。

三、具體研討第3～6段

1．學生精讀，揣摩語言的生動形象。

2．投影顯示薄雲圖片，請學生結合課文的細緻描繪，仔細觀察雲的形態變化，展開豐富的聯想，説出更有創意的理解。

思考：（1）語段中清晰的思路是通過分類別的方法表現出來的，請以簡表的形式列出晴天雲的形態變化、特徵以及預示的天氣變化等情形對比。

（2）第3段採用了從現象到本質的説明順序，那麼現象是什麼？本質又是什麼？

（3）第3段文字的語言，既有平實説明，又有生動説明，各舉出一個例子。

學生回答，教師明確：

（1）分類説明法是把事物按照一定的標準分成若干類別，一類一類加以説明的方法。這種分類説明不僅能夠把不同事物的不同特徵説得更明白，而且會使説明的條理更清楚。本段把薄雲分為四種，一一介紹，有條不紊。它們既有自己的特點又有共同點。列表如下：

多媒體顯示：

晴天雲簡表

雲名

雲的形態變化

高度

厚度

天氣徵兆

捲雲

像羽毛、像綾紗、

絲絲縷縷地飄浮着

最高

最薄

象徵晴朗

卷積雲

像鱗波是成羣成行的捲雲

很高

很薄

無雨雪

積雲

像棉花團上午出現

傍晚消散

兩千米左右

較薄

陽光温和

高積雲

像草原上雪白的羊羣

扁球狀排列勻稱

兩千米左右

較薄

天晴

（2）説明雲的形態是現象，説明雲和天氣變化的關係是本質。

（3）平實説明：捲雲和卷積雲都很高，那裏水分少，它們一般不會帶來雨雪。

生動説明：高積雲是成羣的扁球狀的雲塊，排列很勻稱，雲塊間露出碧藍的天幕，遠遠望去，就像草原上雪白的羊羣。

3．記敍文中，比喻是一種修辭方法；説明文中，運用比喻來説明事物，叫做比喻説明法，一般簡稱為打比方。課文中打比方的運用，使得行文生動活潑，饒有趣味。請仿照示例造句，從形狀入手，展開充分的想像和聯想，既考慮靜態，又兼顧動態，以求動靜結合之妙。

示例：天上的雲……像峯巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

造句：

（1）夜幕四合，周圍的羣山，……

（2）遠處的霓虹燈亮了，……

學生回答，教師示例：

（1）夜幕四合，周圍的羣山，像駝峯，像閘門，像卧佛、像長蛇，……

（2）遠處的霓虹燈亮了，像眼睛，像流星，像綵綢，像長虹，……

4．第4、5、6段的寫作思路與第3段相同，請學生仿照對第3段的分析以圖表的形式標示這三段的內容要點。

學生合作完成，教師示例：

多媒體顯示：

雨雪冰雹雲層變化簡表

雲名

變化過程

形狀

位置

天氣徵兆

卷層雲

捲雲聚集向前推進

像白綢幕矇住天空

高

晴轉陰

高層雲

捲雲越變越厚

像毛玻璃遮着太陽

低

將下雨雪

雨層雲

高層雲變得更厚

暗灰色雲塊密佈天空

更低

雨雪連綿

積雨雲

積雲迅速形成高大雲山

烏雲密佈天空

更低

雷雨冰雹

雲的光彩簡表

光名

產生和分佈情況

色彩

天氣徵兆

暈

產生在高層雲上，分佈在日月周圍

裏紅外紫

日暈三更雨

月暈午時風

華

產生在高層雲邊緣部分

裏紫外紅

華環由小變大，轉晴；由大變小，轉陰雨

虹

雨過天晴，在太陽對面的雲幕上

彩色圓弧

東虹轟隆西虹雨

霞

早、晚，太陽照着對面的雲彩

雲層變紅

朝霞不出門

晚霞行千里

5．積累文中的有關諺語，瞭解識別天氣變化的常識。

文中出現的諺語有：“日暈三更雨，月暈午時風”“東虹轟隆西虹雨”“朝霞不出門，晚霞行千里”。

教師適當補充，並做些解釋，如：

（1）“天上鈎鈎雲，地下雨淋淋”

（2）“雲往東，車馬通；雲往南，水漲潭；雲往西，披蓑衣；雲往北，好曬麥”

（3）“天上鯉魚斑，明天曬穀不用翻”

（4）“早上烏雲蓋，無雨也風來”

（5）“清早寶塔雲，下午雨傾盆”

（6）“久晴大霧陰，久陰大霧晴”

（7）“黃雲上下翻，將要下冰蛋”

四、課堂練習

投影顯示：

1．本文的語言生動形象，又十分準確。在括號內選擇恰當的詞語填空。體會其表達效果。

（1）經驗告訴我們……那些低而厚密的雲層，___________（一定有時常常）是陰雨風雪的預兆。

（2）出現了高層雲，___________（一定有時往往）在幾個鐘頭內便要下雨或下雪。

（3）烏雲瀰漫着天空，頃刻間，雷聲隆隆，電光閃閃，馬上就會嘩啦嘩啦地下起暴雨來，___________（一定有時常常）竟會帶來冰雹或者龍捲風。

（4）天氣變化異常複雜，看雲識天氣有___________（相當一定非常）的限度。

（5）我們還可以根據雲上的光彩，___________（判斷推斷推測）天氣的情況。

2．下面一段話的句序被打亂了，將理順後的句序寫在後面的方格內。

①人們常説：“東虹轟隆西虹雨”。

②夏天，雨過天晴，太陽對面的雲幕上，常會掛上一條彩色的圓弧，這就是虹。

③太陽照到天空，使雲層變成紅色，這種雲彩叫做霞。

④所以有“朝霞不出門，晚霞行千里”的諺語。

⑤還有一種雲彩常出現在清晨或傍晚。

⑥意思是説：虹在東方，就有雷無雨；虹在西方，將有大雨。

⑦朝霞在西，表明陰雨天氣在向我們進襲；晚霞在東，表示最近幾天裏天氣晴朗。

正確句序：

3．指出下列各句使用的説明方法或修辭手法。

（1）在太陽和月亮的周圍，有時會出現一種美麗的七彩光圈，裏層是紅色的，外層是紫色的。這種光圈叫做暈。（）

（2）最後，雲壓得更低，變得更厚，太陽和月亮都躲藏了起來，天空被暗灰色的雲塊密密層層地佈滿了。（）

（3）華環由小變大，天氣將趨向晴好；華環由大變小，天氣可能轉為陰雨。（）

（4）所以有“日暈三更雨，月暈午時風”的説法。（）

（5）那最輕盈、站得最高的層，叫捲雲……如果捲雲成羣成行地排列在空中，好像微風吹過水麪引起的鱗波，這就成了卷積雲……還有一種像棉花似的白雲，叫積雲……在晴天，我們還會偶見一種高積雲。（）

4．如果將下面一段描寫天氣的語言改成天氣預報的語言形式，請用恰當的語言表述。

清晨，天上飄着片片白雲，中午，天空漸漸聚集起了層層陰雲，到了下午，便下起了濛濛細雨。輕風拂面，使人略感涼意。

參考答案：

1．（1）常常（2）往往（3）有時（4）一定

（5）推測。（這些詞語或修飾或限制，體現了説明文語言的準確性）

2．②①⑥⑤③⑦④

3．（1）下定義（2）擬人（3）分類別（4）引用（5）擬人分類別作詮釋

4．天氣：晴轉多雲，午後有小雨，風力1～2級。

五、課堂小結

本文是一篇介紹雲和天氣關係的科普文，文章成功運用了分類説明、比喻説明等方法，使得內容準確生動、層次明晰。看雲識天氣，這是勞動人民在長期的生活實踐中積累的經驗，正如課文所言它畢竟有一定限度，現代科技的發展對天氣的準確預報，極大地方便了人們的生產、生活，昔日神話中的雷電神、風婆婆也只是故事中的角色，因為科技改寫着大自然的歷史。

六、佈置作業

1．閲讀文段，完成習題。

投影顯示：

①碧藍的天空，鋪過來一層蠶絲般的雲幕，不一會兒，太陽周圍現出一道彩色光環。它宛若彩虹，但沒有彩虹鮮亮；虹的色彩排列是內紫外紅，而光環剛好相反，是外紫內紅，這就是“暈”，俗稱“風圈”。

②人們對“暈”的興趣，不單因為它有斑斕的色彩，而且由於它是天氣變化的一種前兆。據我國新疆阿勒泰地區統計，在1980年中就曾出現1052次“暈”，“暈”後兩天內出現風、雨等顯著天氣變化的佔80%。

③不過，也不是所有的“暈”都是風雨之兆。氣象工作者經過長期觀察發現：當“暈”的持續時間在1小時以內（俗稱：“短暈”）時，未來的12小時～36小時內會出現風或雨；當“暈”的持續時間在5小時以上（俗稱“長暈”）時，則不會有風雨天氣出現。

④美麗的暈環是大自然的天氣預告圖，我們瞭解並利用它來觀測風雲，能更好地安排工作和生活。

（1）第①段從哪兩個方面説明暈和彩虹的不同？（各不超過5個字）

（2）人們對“暈”的興趣主要因為___________，文中“___________”與它相呼應。

（3）本文段依次運用的説明方法是___________、___________、___________和___________。

（4）從語言風格看，本文主要是___________説明。

參考答案：

（1）鮮亮的程度；色彩的排列。

（2）它是天氣變化的一種前兆美麗的暈環是大自然的天氣預告圖

（3）作比較舉例子分類別列數字

（4）平實

2．本文成功地運用了比喻的説明方法，不但使人們對各種雲的認識豁然清楚，而且顯得生動形象，饒有趣味，為我們的習作提供了借鑑的實例。説明文運用比喻有別於敍事寫景文中的比喻，簡言之，是為了“使人有所知”，而不是“使人有所感”。

宇宙無邊無垠，奧祕無窮，包羅着數以億計的天體。探索空間奧祕是青年人未來的使命。請同學們運用比喻的方法，以通俗明白的語言，以“天空不空”為題寫一篇小短文，説明宇宙中有些什麼。

●板書設計

●活動與探究

1．你還懂得其他的看雲識天氣的知識嗎？和同學一起查閲有關資料，蒐集更多的看雲識天氣的諺語。

2．你對什麼天氣現象比較感興趣？能用生動的語言説明一下嗎？

參考題目：《流星雨》《月亮圓缺與潮汐的關係》《日蝕》《極光》等

3．文章在説明“雲的形態之多”的時候，用了八個比喻，模仿其語言形式，寫一段話。

4．用課文中學到的知識去實地驗證一下，並寫一二篇觀察日記。

5．開放探究

閲讀下列文段，回答問題。

海底大體是平坦的，平均深度是四千米。也有峽谷和深淵，最深的地方達一萬一千米。山脈也不少，在大西洋有大西洋山脈，在印度洋有中央印度洋山脈，在北極有羅蒙諾索夫山脈。不僅有一般的山脈，在太平洋還有海底火山。海底的動物已經知道的大約有三萬種。它們的遊動非常有趣。海蔘爬行靠肌肉的收縮，每小時只能前進四米。有一種魚身體像梭子一樣，在攻擊其他動物時，每小時能遊幾十公里，比普通的火車還快。烏賊和章魚能把水從身體的漏斗管中迅速地噴出來，還能用水的反動力游泳。還有一些貝類更妙了，它們附着在船底，做免費的長途旅行。海底的“森林”和“草地”十分絢爛多彩，有褐色的，有淡紫色的，還有紅色的。這些海底植物，最小的憑肉眼不能看見。有些大海藻卻長達兩三百米，是地球最長的生物。海底藴藏着豐富的煤和石油，還有地球上很少的稀有金屬。產量最大的當然要數鹽了，每一立方公里的海水裏含有三千萬噸食鹽。海洋真是地球上礦藏最豐富的大倉庫。

1．文段説明了___________知識，包含___________個方面內容，具體為___________。

2．文中畫線句子中的“森林”和“草地”指______________________，其中引號的作用是_______________________________________________________。

3．文章運用的説明方法有_________________________________，試舉例説明。

參考答案：

1．海底四海底地形、海底動物、海底植物、海底礦藏

2．海底的植物羣落表特殊含義

3．列數字、打比方、作比較、舉例子

列數字如“一萬一千米”等；打比方如“有一種魚身體像梭子”；作比較如“比普通的火車還快”；舉例子如“產量最大的當然要數鹽了”。

●備課資料

一、課文補遺

本文中，作者為我們介紹瞭如何根據雲的形態、光彩來推測天氣的陰晴雨雪。其中，“日暈三更雨，月暈午時風”“東虹轟隆西虹雨”等，是我國勞動人民生產實踐經驗的結晶。生活中，這樣的諺語還有不少呢！

“棉花雲，雨快臨”：棉花雲指絮狀高積雲，出現這種雲表明中層大氣層很不穩定，如果空氣中水汽充足並有上升運動，就會形成積雨雲，將有雷雨降臨。

“天上灰布懸，雨絲定連綿”：灰布雲指雨層雲，大多由高層雲降低加厚蜕變而成，範圍很大、很厚，雲中水汽充足，常產生連續性降水。

“雲往東，車馬通；雲往南，水漲潭；雲往西，披蓑衣；雲往北，好曬麥。”：根據雲的移動方向來預測陰晴，雲向東、向北移動，預示着天氣晴好；雲向西、向南移動，預示着會有雨降臨。雲的移動方向，一般表示它所在高度的風向。這一諺語説明，雲在低壓內不同部位的分佈情況。它適用於密佈全天、低而移動較快的雲。

“天上鯉魚斑，明日曬谷不用翻”：鯉魚斑指透光高積雲，往往處在由冷變暖的變性高壓氣團控制下，雲層如果沒有繼續增厚，短期內仍是晴天。

“烏雲接落日，不落今日落明日”：指太陽落山時，西方地平線下升起一朵城牆似的烏雲接住太陽，説明烏雲東移，西邊陰雨天氣系統正在移來，將要下雨。

“久晴大霧陰，久陰大霧晴”：指的是久晴之後出現霧，説明有暖濕空氣移來，空氣潮濕，是天陰下雨的徵兆；久陰之後出現霧，表明天空中雲層變薄裂開消散，地面温度降低而使水汽凝結成輻射霧，待到日出後霧將消去，就會出現晴天。

引導學生了解這些諺語，深化課文所學知識。

二、課文賞析

將“生動”進行到底

——《看雲識天氣》的語言修辭藝術

《看雲識天氣》是一篇思路明晰、文筆鮮活的説明文。它以生動的文筆，形象地介紹了雲與天氣變化的關係，給人以知識的滋養和啟迪。尤其是異彩紛呈的修辭手法，在這篇説明文中構成了一道生動亮麗的風景線。

（1）精美的比喻句惟妙惟肖

秦牧先生曾説：“美妙的譬喻真像是一朵朵色彩瑰麗的花，照耀着文學。”這篇文章一開筆就連用八個比喻，分別説明雲的形態之多，變化之豐。如“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列着；有的像羊羣，來來去去；有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空；還有的像峯巒，像河川，像雄獅，像奔馬……”這樣巧譬妙喻，使雲形美神躍，讓讀者在豐富的聯想中既認識到雲的“姿態萬千，變化無常”的特點，又領略到雲朵美妙的景觀。這樣巧作描摹進行説明，寓知識性於生動精美的形象之中，可謂有一石二鳥之妙。

（2）精彩的擬人句活靈活現

在準確説明事物的基礎上，如果合理地用上一點擬人手法，會使文章寓親切於平實。如“那最輕盈、站得最高的雲叫捲雲”形象寫出了捲雲“輕柔”“高遠”的特點。又如“這時的卷層雲得改名換姓，該叫它高層雲了。”即使人覺得親切易懂，情味盎然，又暗示了雲層變低變厚的趨勢。再如“最後，雲壓得更低，變得更厚，太陽和月亮都躲藏了起來，天空被暗灰色的雲塊密密層層地佈滿了。”一個“躲藏”逼真地烘托出雲層之低，雲塊之厚，既準確又生動。

（3）精當的引用恰到好處

文中分別用三條諺語生動地説明天上的雲彩與天氣變化的關係。

①日暈三更雨，月暈午時風。

②東虹轟隆西虹雨。

③朝霞不出門，晚霞行千里。

第①句突出“暈”的位置性，第②句突出了“虹”的方向性，第③句突出了“霞”的時間性。這些句子使文章顯得活潑、生動、簡潔，增強了文章的説服力和趣味性。

總之，在這篇説明文中，無論是精美的比喻句、精彩的擬人句，還是精當的引用句，這些句子如一朵朵俏立枝頭的迎春花，散發出親切喜人的芳香，使得我們在這些生動説明的吸引下，愉快地閲讀下去，沉浸在這豐富的知識性和鮮活的趣味性之中了。

（《語文週報》20xx．2有刪節，作者：袁丹鋭）

三、閲讀知識推介

關於圈點勾畫法

作用：一是可以經常提醒你讀書要細心，要用腦思考，從而加深印象，幫助記憶。二是可以將閲讀中一閃而過的感觸，見解或難點、疑問隨時標記下來。三是可以使真正理解、掌握書本知識，並由此有所發現、創造。

一般分兩步走。第一步是“初讀標記”。初讀重點應在於把握整體精神，理解整體脈絡。以讀為主，同時用自己特定的符號，劃出要點、難點、疑點。第二步是“重讀整理”。通過重讀，整理初讀時劃的符號，並依據符號複習要點，研讀難點，思考疑點。圈點符號主要有以下幾種：要點；難點；疑點；‖重點層次；（）重點段落；？重要語病；△待摘的重要資料。當然這只是一種劃法，圈點批劃，不必強求一律。至於批註，包括評語、體會、質疑、闡述等，可以寫在“天頭”“地腳”“中縫”“頁邊”、篇始、篇末或段尾空白處，隨讀隨寫，靈活方便。但在有限的空白處的文字要力求簡練、明白。

《看雲識天氣》教學設計11由收集及整理,轉載請説明出處

看雲識天氣教學設計4

教學目標

知識與技能：

1. 積累文中重點詞語；

2. 通過課文分析，掌握説明文閲讀方法，提高閲讀理解力；

3. 體會本文寓準確於生動形象的語言特點。

過程與方法：

1. 默讀課文，鍛鍊學生概括文章的能力；

2. 培養學生用準確的語言作生動的説明。

情感態度價值觀：

培養良好的觀察習慣和熱愛大自然。

教學重難點

重點 通過課文分析，掌握説明文閲讀方法，提高閲讀理解力

難點 培養學生用準確的語言作生動的説明

教學過程

一、導入

展示畫面。你知道畫面中的故事嗎？（草船借箭、借東風）

小説及傳説中諸葛亮神乎其神。其實，他通曉天文地理，會依據風雲預知天氣變化。古人云：“為將不知天文（主要指氣象）、地理，乃匹夫之勇”。作為一個有才幹的軍事家，不僅要諳熟兵法，精通韜略，智勇雙全；而且，還必須具備一定的氣象、地理知識，善於利用氣象條件和地理條件。只有如此，才能縱橫馳聘，百戰百勝。

今天我們也來當一回諸葛，學一學《看雲識天氣》。

二、出示目標

1.積累文中重點詞語；

2．通過課文分析，掌握説明文閲讀方法，提高閲讀理解力；

3.體會本文寓準確於生動形象的語言特點。

4.培養良好的觀察習慣和熱愛大自然。

三、檢查預習

讀一讀，寫一寫：

峯巒 預兆 輕盈 均勻 崩塌 瀰漫 徵兆 一霎間

姿態萬千 變化無常

四、整體感知

1. 從説明對象上劃分，本文屬於哪一類説明文？

明確：事理説明文。

2. 速讀課文，感知文章內容。劃分段落並概括大意。（注意兩個關鍵過渡段）

總-分-總

3. 説一説看雲識天氣最基本的經驗是什麼？（找出課文的中心句。）

雲就像天氣的“招牌”，天上掛什麼雲，就將出現什麼樣的天氣。

五、內容分析

1. 結合圖片判斷是哪一種雲，其特點及帶來的天氣狀況是怎樣的？

明確：（圖片及表格）

捲雲：像羽毛像綾紗，絲絲縷縷地漂浮着；最高；最薄；晴朗。

卷積雲：像水面的鱗波，是成羣成行的捲雲；很高；很薄；無雨雪。

積雲：像棉花團，上午出現，傍晚消散；20xx米左右；較薄；陽光温和。

高積雲：像草原上雪白的羊羣，扁球狀，排列整齊；20xx米左右；較薄；晴。

2. 研讀4、5兩段，歸納整理這兩段介紹了哪種雲？其帶來的天氣狀況怎樣？

明確：（多媒體展示圖片及表格）

卷層雲：捲雲聚集，向前推進；像白綢幕矇住天空；高；晴轉陰。

高層雲：捲雲越變越厚；像毛玻璃遮着太陽；低；將下雨雪。

雨層雲：高層雲變得更厚；暗灰色雲塊密佈天空；更低；雨雪連綿。

積雨雲：積雲迅速形成高大雲山；烏雲密佈天空；更低；雷雨冰雹。

六、寫作方法

通過前面的分析，本文主要用了什麼説明方法？有什麼作用？

明確：

分類別：

作用：這種分類説明不僅能夠把不同事物的不同特徵説得更明白，而且會使説明的條理更清楚。

看雲識天氣教學設計5

　教學目的：學習科技説明文

　教學重點：打比方的説明方法

　　教學難點：遷移寫讀

　　教學時間：1課時

　　教學步驟：

一、導入新課，板書課題

大家都聽説過“草船借箭”的故事吧！那孔明究竟是靠什麼“借”得這十萬支箭的呢？孔明又怎樣知道有大霧天氣呢？小説裏的孔明故弄玄虛了一番，其實他真正知道有大霧天氣的是通過觀天象，即類似於我們今天的“看雲識天氣”。

二、明確學習目標：精讀一段 自學全篇 習得一法

三、指出學習方法：教師導讀 自主探究 遷移寫作

四、朗讀全篇。

1.説一説文中寫天氣狀況的四字短語或有關天氣現象的民間諺語。

2.劃出全文的結構圖①/②③④⑤⑥/⑦

五、精讀一段。

1.齊讀第①段，總説雲的形態和變化特徵的短語分別是？

2.試找出這一段的所包含的美點或特點，各舉例説明。

結構美；修辭美；形象美；句式美……

3.點出全文説明中心的一句話是？

4.提煉一種句式，並用這個句式説一段話。

六、自主學習。

學生自己閲讀總結後面段落的主要內容：列舉八種雲、四種雲彩及其所帶來的天氣狀況

七、根據自己從這篇文章所學得的有關知識，學寫短文。

1.出示題目及要求：《看 識 》；用各種的説明方法。

2.提示：服裝與個性，髮型與性格，房間的佈置與生活習慣等

3.教師出示下水文：看動物識天氣

角度：從天上飛的，地上爬的，水裏遊的三個方面行文。

4.學生寫作。

5.學生當堂誦讀，老師指導評價。

七、總結。從現象到事物的本質：雲的形態和光彩是現象；雲和天氣變化的關係，就是本質。

八、課堂練習設計。

1.説寫練習。有些事物很難描摹，打個比方，就容易講清楚，而且顯得生動活潑，很有趣味。仿照下面的示例造句。

示例：天上的雲……像峯巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

造句：①夜幕四合，周圍的羣山，……②遠處的霓虹燈亮了，……

2.閲讀第1自然段回答問題。

①文段中最能揭示雲特徵的那句話是？

②文段中最能揭示雲與天氣關係的一句話是？

③文段中與八個“像”和一個省略號相互應的短語是？

④文段中與“變化無常”相照的詞語有？

⑤本段主要的説明方法是？用了哪些修辭手法？

九、板書設計

精讀一段 自學全篇 習得一法

教師導讀 自主探究 遷移寫作

看雲識天氣教學設計6

看雲識天氣 閲讀題

閲讀下面的語段，完成1-6題。

天上的雲，姿態萬千，變化無常：有的像羽毛，輕輕地飄在空中;有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列着;有的像羊羣，來來去去;有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空;還有的像峯巒，像河流，像雄師，像奔馬??它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白雲朵朵，陽光燦爛;一瞬間卻又是烏雲密佈，大雨傾盆。雲就像是天氣的招牌，天上掛什麼雲，就將出現什麼樣的天氣。

1．在下面橫線上寫出本段文字的中心句。

________________________________________

2、“雲就像是天氣的招牌”這句話運用了_____________説明方法，説明了__________________________________________________。 “招牌”在文中的意思是：（ ）。

3、文段中的“姿態萬千”、“變化無常”詞語分別是寫雲的_______、_______。

4、本段文字的結構方式是：______________________________。

5、文段中的最後一句引出了節選的全文的説明中心，聯繫全文，説説全文的説明中心是：________________________________________

6、在原文上用“”給本段文字劃分層次。

2、釋加粗的詞，並從原文找出與之相呼應的句子。

（1）姿態萬千：________________________________

________________________________

（2）變化無常：________________________________

________________________________

3、文中的原句概括出這段話的大意，然後指出這段話在全文中的作用。

（1）原句：________________________________

（2）作用：________________________________

4、雲的特徵是什麼？

________________________________

5、這段話用了哪些修辭手法？

__________、__________、__________。

6、這一段文字能概括全文中心的句子是（ ）

A、天上的雲姿態萬千，變化無常。

B、它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。

C、雲就像是天氣的招牌：天上掛什麼雲，就將出現什麼樣的天氣。

D、剛才還是白雲朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又烏雲密佈，大雨傾盆。

1

7、文中最後一句的“天氣”能否改成“氣候”？為什麼？ __________________________________

語文 【閲讀理解與欣賞】 ID：71351 閲讀下面文段，回答問題。

天上的雲，姿態萬千，變化無常：有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列着；有的像羊羣，來來去去；有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空；還有的像峯巒，像河流，像雄師，像奔馬??它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白雲朵朵，陽光燦爛；一瞬間卻又是烏雲密佈，大雨傾盆。雲就像是天氣的招牌，天上掛什麼雲，就將出現什麼樣的天氣。

1．“姿態萬千”“變化無常”兩個詞的順序是否可以互換？為什麼？

_____________________________________________________________

2．找出概括這段文字中心意思的句子，並説明這段文字在全文中的作用。

_____________________________________________________________

3．“雲就像是天氣的招牌”這句話運用了___________________説明方法，説明了_______________________。“招牌”在文中的意思是：_______________________。

4．文段中最後一句的“天氣”能否改成“氣候”？為什麼？

_____________________________________________________________

5．文段中的最後一句引出了全文的説明中心，聯繫全文，説説全文的説明中心是什麼？

_____________________________________________________________

按要求答題。

天上的雲，真是姿態萬千，變化無常。它們____，輕輕地飄在空中；____，一片片整整齊齊地排列着；____，來來去去；____，嚴嚴實實地蓋住了天空；還有的像峯巒，像河流，像雄獅，像奔馬??它們有時把天空點zhu（ ）得很美麗，有時又把天空籠zhào（ ）得很陰森。剛才還是白雲朵朵，陽光燦爛；一shà（ ）間卻又是烏雲密佈，大雨qīng（ ）盆。雲就像是天氣的“招牌”：天上掛什麼雲，就將出現什麼樣的天氣。

（1）根據拼音填漢字。

點zhuì（ ） 籠zhào（ ） qīng（ ）盆 一shà（ ）間

（2）依次填入文中橫線處的句子排序正確的是（ ）。

①有的像羊羣②有的像羽毛③有的像一牀大棉被④有的像魚鱗

2

A．①②③④

B．②①④③

C．②④①③

D．③④①②

（3）用橫線畫出這段選文的中心句。

（4）這一段文字能概括總結全文中心的句子是（ ）。

A．天上的雲，真是千姿百態，變化無常。

B．它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。

C．雲就像是天氣的“招牌”：天上掛什麼雲，就將出現什麼樣的天氣。

D．剛才還是白雲朵朵，陽光燦爛；一shà（ ）間卻又是烏雲密佈，大雨qīng（ ）盆。（5）最後一句中的“天氣”能否改成“氣候”？為什麼？

________________________________

閲讀下文，回答問題。

①天上的雲，姿態萬千，變化無常：有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列着；有的像羊羣，來來去去；有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空；還有的像峯巒，像河流，像雄師，像奔馬它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白雲朵朵，陽光燦爛；一瞬間卻又是烏雲密佈，大雨傾盆。雲就像是天氣的招牌，天上掛什麼雲，就將出現什麼樣的天氣。

②經驗告訴我們：天空的薄雲，往往是天氣晴朗的象徵；那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆。

1．概括出本段文字介紹的中心內容。

_______________________________________________

2．下面詞語中的“薄”，與選文中“天空的薄雲”中的“薄”意義相同的一項是：（ ）

A、薄板

B、淡薄

C、薄弱

D、薄暮

3． “招牌”在文中的意思是：_____________________________

4．①段文字的結構方式是：（ ）

A、總－分－總

B、總－分

C、總－分

3

5．看雲識天氣最簡潔的方法是什麼？

_______________________________________________

閲讀下文，回答問題。

看雲識天氣

①天上的雲，姿態萬千，變化無常：有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列着；有的像羊羣，來來去去；有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空；還有的像峯巒，像河川，像雄獅，像奔馬……它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白雲朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏雲密佈，大雨傾盆。雲就像天氣的“招牌”，天上掛什麼雲，就將出現什麼樣的天氣。 ②經驗告訴我們：天空的薄雲，往往是天氣晴朗的象徵；那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆。

1．文中的説明順序是（ ）

A．時間順序

B．空間順序

C．總—分—總順序

2．寫出本段文字的中心句。

_______________________________________________________

3．文中“往往”和“常常”去掉行不行？為什麼？

_______________________________________________________

4．文中省略號前一組句子，是緊扣天上的雲“__________”來説明的，省略號後兩個句子是緊扣天上的雲“__________”來説明的。

5．“雲就像是天氣的招牌”這句話説明了什麼？“招牌”在文中的意思是什麼？

_______________________________________________________

6．《看雲識天氣》一文中寫了很多關於天氣的諺語，請將你積累的關於天氣的諺語寫出兩條。（一條課文內， 4

一條課文外）

_______________________________________________________

答案

1．C

2．⑴徵候，先兆

⑵恰巧，正巧 3．交代第一段的説明中心，同時告訴我們看雲上的光彩也可以瞭解天氣情況。

4．暈（日暈、月暈）、華、虹、霞。暈：日暈三更雨，月暈午時風。華：華環變大變小，分別預示天氣變得晴好或者陰雨。虹：虹在東邊有雷無雨，虹在西邊將有大雨。霞：朝霞表明將有陰雨，晚霞表明幾天內天氣晴朗。（意對即可）

5．虛心向有經驗的人學習，留心觀察雲的變化，在反覆的觀察中掌握規律。

6．贊同。天氣變化異常複雜，有天氣預報全面而準確，所以沒必要學。不贊同。看雲識天氣，簡捷方便，可以隨時觀察，隨時瞭解天氣狀況；看雲識天氣也很有趣，可以培養自己的觀察力。（言之有理即可）

7．①雲往東，車馬通；雲往南，水漲潭；雲往西，披蓑衣；雲往北，好曬麥。

②烏雲接落日，不落今日落明日。 ③久晴大霧陰，久陰大霧晴。 （答案不唯一）

1．我們還可以根據雲上的光彩現象，推測天氣的情況。

5

看雲識天氣教學設計7

一、學習內容：

整體把握文章，瞭解雲與天氣變化的關係。

二、課前自測：

1、根據拼音寫漢字或給下列加點字注音：

峯luán（）一shùn（）間yù（）兆輕yíng（）mí（）漫均勻（）（）崩塌（）（）

變化無cháng（）千zī（）萬taì（）zhēng（）兆

2、給多音字組詞：

奔bēn（）bèn（）薄bó（）bò（）báo（）

3、判斷題（對的劃√，錯的劃×）

（1）虹是好天氣的標誌。（）（2）雲的形狀可以影響天氣。（）

（3）日華或月華只要出現在高積雲的邊緣，天氣則會變好。（）

（4）看雲識天氣是生活常識，是有科學依據的。（）

（5）捲雲和卷積雲位置最接近。（）

4、選擇題：

（1）、剛剛下過雨，那麼雨前最有可能出現的雲是（）

A、薄雲B、低而厚的雲C、捲雲D、高積雲E、積雨雲

（2）、月華的光環由大變小，天氣可能會（）

A、變陰、B、變晴C、不變D、都可能

三、研討交流：

1、整體感知，討論文章的結構層或用自己的話概括段意。

第一部分：（第段）指出雲就像是天上的“招牌”，從而説明為什麼可以看雲識天氣。

第二部分：（第段）具體介紹雲的形態變化，雲上的光彩現象同天氣的關係，從而説明怎樣看雲識天氣。

第三部分：（第三段）

2、根據課文內容，小組合作完成下表。

表1：如果是晴天，天上掛着的是什麼樣的雲呢？

雲名雲的形態變化高度厚度天氣徵兆

表2：如果是陰雨天，天上掛着的是什麼樣的雲呢？

雲名變化過程形狀位置天氣徵兆

表3：不同形態的雲和天氣有密切的關係，不同光彩的雲與天氣有又什麼樣的關係呢？

光名產生和分佈情況色彩天氣徵兆

四、課堂小練筆：請大家任選一種雲，以第一人稱的方式來進行自我介紹。

介紹要求：要充分運用描寫雲彩的語言材料。讓別人明白你將會給人們帶來怎樣的天氣。示例：hi，大家好，我叫捲雲，我常絲絲縷縷地漂浮着，有時像一片白色的羽毛，有時像一片白色的菱紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我給大家帶來晴朗的天氣。

看雲識天氣教學設計8

篇一：看雲識天氣的教學設計

學習目標： 1.瞭解科普文（説明文）及特點；

2.學會抓住主要信息，概括內容大意；

3.通過學習懂得不同形態的雲和天氣的關係；

4. 運用了下定義、列數字、打比方、分類別等説明方法。

學習重點： 1.瞭解科普文（説明文）及特點；

2. 通過學習懂得不同形態的雲和天氣的關係；

3.學習運用下定義、列數字、打比方、分類別等説明方法。

學習過程：

一、預習·導學

1. 做p164 一、二、三 題 2、閲讀課文

3、掌握p166—167 30個生詞 4、作者簡介：

朱泳燚 （yi）1959至今，已在中央和省級以外國外專業刊物發表教學經驗總結、教學研究論．文和語言研究論文200多篇；出版高中語文選修教材《語言表達》、《科學小論文寫作》兩本，專著、合著多種。語文專著《葉聖陶的語言修改藝術》多次在本省和全國獲獎。 5、 説明文（科普文）知識：

（1） 什麼是説明文？

説明文是以説明為主要表達方式來解説事物、闡明事理而給人知識的文章體裁。它通過揭示概念來説明事物特徵、本質及其規律性。説明文一般介紹事物的形狀、構造、類別、關係、功能，解釋事物的原理、含義、特點、演變等。説明文實用性很強，它包括廣告、説明書、提要、提示、規則、章程、解説詞、科學小品等。

（2） 説明文有哪些説明方法？

2、説明方法的作用

（1）舉例子：通過具體的例子來説明事物的方法。

作用：有助於把比較抽象、複雜的事物、事理説得具體、明白。 （3） 列數字：用一些數字來進行説明的方法。

作用：便於從數量上説明特徵，可以科學地、精確地説明事物。

（3）分類別：根據事物屬性的異同，把事物按一定標準分為若干類，然後逐類加以説

明。作用：條理清楚，層次分明，使人容易領會，便於認識等。 （4）作比較：選擇有外部或內在聯繫的事物進行比較的方法。

作用：可以更好地揭示説明對象的特徵。 （5） 打比方：把此事物比做彼事物的方法。

作用：可以使陌生的變得熟悉，抽象的變得具體，深奧的變得淺顯，也可增強説明的形象性和生動性。

（6） 列圖表：用示意圖、表格、插圖等來幫助説明事物或事理的方法。

作用：加強直觀性，使人一目瞭然，提高説明效果。

（7） 摹狀貌：摹寫事物的形狀、體貌。 作用：使説明對象生動、形象。

（8）下定義：用簡潔準確的.語言指出事物的性質特點，使它與別的事物區別開來，使讀者對事物有明確的概念。

（9） 作詮釋：對事物進行解釋的一種方法。

(10)引資料（文獻資料；名人語錄；詩詞、諺語、歷史故事、神話傳説等）。

內容、目的不同，引用的作用也就不同。如：增強説明的準確性和可靠性；增強説明的權威性；增強説明的生動性和趣味性，使文章顯得更富文采。

下定義與作詮釋的區別：兩者的模式大致是“……是……”，判斷時看“是” 字前後的話能否調換，能調換，下定義；不能調換，是作詮釋。

摹狀貌，不是修辭，雖然也強調相似，但更多的是説明趨勢，狀態具有什麼特徵，無本體與喻體。摹狀貌：就是通過具體的描寫揭示事物的特徵。

如：《中國石拱橋》中“這些石刻的獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟肖”。

（3）説明文的順序：

常見的説明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。

邏輯順序的具體分數：主——次、原因——結果、現象——本質、特徵——用途、

一般——個別、概括——具體、整體——局部。

（4）説明的語言

説明語言的準確性、平實性、周密性和科學性

（5）説明文的語言特點：

內容上的科學性；結構上的條理性；語言的準確性；

（6）説明文的分類：

二、導入本課：

1、閲讀課文聽錄音。

2、看視頻。

3、熟悉講解説明文的有關知識。

三、學生熟讀課文

四、佈置作業： 1、熟悉課文填下表：

表一：學習、完成晴天雲簡表。

表二：學習，完成雨雪冰雹雲層變化簡表。

表三：讀第六段，學習完成雲的光彩簡表：

2、課文是按照什麼順序介紹這8種雲的？

看雲識天氣教學設計9

教學目標：

1. 知識與能力。

(1)能説出本文説明的內容和特點;

(2)能闡述本文説明的方法及效果。

2.過程與方法。

(1)能在學習本文內容的過程中運用探究和概括的方法;

(2)能在理解本文情感的過程當中運用想象和體驗的方法。

3.情感態度與價值觀。

(1)能感受雲的姿態美和光彩美;

(2)能體會文中藴含的科學精神。

教學重點：

能説出本文內容的特點及效果

教學過程：

一、初次“看雲”，激趣導入。

在我們的生活中，有許多大自然現象，人們經常會通過觀察它們，瞭解天氣情況。雲就是其中一種，萬里無雲，我們會知道天氣晴朗;陰雲密佈，我們會知道即將下雨。如果再仔細一點，我們會收穫更多有趣的發現。今天，讓我們一起學習《看雲識天氣》，看一看關於雲的現象吧!

(設計意圖：激發學生對自然現象的關注從而引入新課。)

二、再次“看雲”，初讀對象。

安排學生自由地誦讀課文，讀完之後自主概括文章的説明對象，概括要經歷從粗略到精細的過程，先用一句話概括，再用兩句話概括，最後用多句話概括。要求儘量藉助文章的原話或關鍵字詞，要求：簡潔、準確、全面(三個要求逐級提升)。時間：10分鐘左右。

每人先獨立完成後，再展開小組交流，相互評判，得出小組的最佳答案，教師再隨機抽取小組的同學回答，邊介紹邊自評和互評，形成全班的基本共識。

最後，教師也説説自己的基本看法：用一句話概括就是：看雲識天氣;用兩句話概括是：看雲的姿態識天氣，看雲的光彩識天氣;用多句話概括時，教師出示表格，讓學生把課文中“雲的名稱”和“天氣的特徵”找出，並完成填寫。

(設計意圖：提高學生概括文章內容的能力。)

三、三次“看雲”，再讀順序。

要求學生梳理文章的説明順序，並判定其所屬的類別，在開始之前，教師先介紹説明順序的三大類：時間順序、空間順序和邏輯順序。要求簡潔、準確、全面三個要求逐級提升。時間8分鐘左右。

每人先獨立完成後，再展開小組交流，相互評判，得出小組的最佳答案，教師再隨機抽取小組的同學回答，邊介紹邊自評和互評，形成全班的基本共識。

最後，教師也説説自己的基本看法：本文是邏輯順序。課文一至五段寫雲的姿態，第六段寫雲的光彩，第七段有一個總結。

(設計意圖：讓學生了解説明文的幾種説明順序，提高對文章結構和寫作思路的整體把握。)

四、四次“看雲”，精讀方法。

教師先介紹説明方法主要有下定義、舉例子、列數字、作比較、分類別、列圖表、打比方、援引用等。再讓學生進行自主概括説明的方法有哪些，分別舉一些句子具體説明，並説説這些説明方法各有什麼表達效果。要求：簡潔、準確、全面(三個要求逐級提升)。時間：10分鐘左右。

然後小組交流，相互評判和完善，之後教師隨機抽點幾位學生説説，邊説邊自評和互評，細化深化每人的學習。

最後，教師也説説自己的基本理解：本文主要的説明方法有三種：打比方、分類別、援引用。“打比方”集中在第1段，把雲的不同姿態比喻成不同的物象;表達效果是生動形象，活潑有趣。“分類別”集中在主體部分，把雲的姿態和光彩分成多種類別，分別説明;表達效果一是條理清楚，二是能全方位、多角度地説明事物。“援引用”集中在第6段，引用了許多民間諺語;表達效果是豐富了文章的內容且增長了讀者的知識。

完成以上學習任務後，深入一步，讓學生創新運用：本文給我們留下印象最深的説明方法是比喻，我們也仿造着造一個。題目是：“河對岸的霓虹燈亮了，遠遠望去，……”時間：3分鐘左右。

然後小組交流，相互評判和完善，之後教師隨機抽點幾位學生説説，邊説邊自評和互評。

最後教師也説説自己的基本解答

像綵帶，像珠簾，像游龍，像飛梭。/像閃耀的羣星，像柔和的焰火，像仙女的裙帶，像天宮的彩橋

(設計意圖：運用歸納法掌握本文的説明方法。)

五、五次看雲，細讀語言。

要求學生再次細讀課文，品味賞析課文語言，每人找出文本中修飾性的詞語和補充性的句子，並用詞語準確概括説明文語言的特點。要求簡潔、準確、全面(三個要求逐級提升)。時間3分鐘左右。

每人先獨立完成後，再展開小組交流，相互評判，得出小組的最佳答案，教師再隨機抽取小組的同學回答，邊介紹邊自評和互評，形成全班的基本共識。

最後教師也説説自己的基本理解：在句中加入一些詞語的例子，比如第2段中有“往往”“常常”，第3段中有“一般”“常”“都”等。這些詞如果刪去，意思就有差異了。在段中加入一些句子的例子，比如第7段最後兩句：“但是，天氣變化異常複雜，看雲識天氣畢竟有一定的限度。要準確掌握天氣變化的情況，還得依靠天氣預報。”如果刪去這兩句，就片面誇大了看雲識天氣的作用。由此可見，説明文語言的特點是準確和嚴密。

(設計意圖：對文本語言進行提煉和解讀，提高學生的文本感受力。)

六、六次“看雲”，回顧總結。

下課前，每人想一句結束語，總結自己的學習收穫或學習啟示。要求總結收穫準確、全面，總結啟示深刻、獨到。先在紙上寫下來。時間2分鐘左右。

每人獨立完成後，在小組內相互交流，並互相評判，然後教師隨機抽點幾個小組的代表發言，邊介紹邊自評和互評，之後，隨機自主發言。

最後，教師也説説自己的總結，繼續激勵學生的學習。

今天的學習內容是看雲識天氣，具體來説是看雲的姿態和光彩識天氣。説明文的基本學習方法是自主閲讀和自主概括;邊閲讀邊概括，先概括它説明了什麼，即説明對象;再概括它怎樣説明，即説明的順序、説明的方法以及説明的語言等。在大自然中，還有許多有趣的現象，希望大家多多觀察，嘗試用説明文的方式，書寫喜歡的一種現象。

(設計意圖：提高學生自我總結的能力，體現歸納法學習。)

七、推薦閲讀。

語文學習“得法於課內”，同時“得益於課外”，需要課外閲讀。我向學生介紹一篇介紹天氣的科普文章和意大利科學家、畫家、音樂家達芬奇的《水》，讀完之後寫下自己的一兩句感想或評論，與同學間相互交流，相互促進。

看雲識天氣教學設計10

教學目標

1. 理解、積累詞語。

2．學習和鞏固有關説明順序的知識。

3．識記一些關於天氣方面的諺語，增加生活常識。

教學重難點

理解、積累詞語。

教學工具

多媒體、板書

教學過程

新課導入

【設計意圖：創設情境，拉近學生和文本之間的距離，激發學生學習的興趣。】

諺語説：東邊轟隆，西邊雨，説的是雲和天氣的變化。暴雨來臨前，由什麼的變化引起了雨的到來？對，是雲、風的到來引起的，所以説，雲的變化就能暗示天氣變化。

課堂實錄

一、作者檔案

1.朱泳燚,1960年畢業於江蘇教育學院中文系.現任江蘇省常熟中學高級教師,1984年評為特級教師.1988年評為江蘇省有突出貢獻的中青年專家.1997年獲國務院頒發的政府特殊津貼.1999年評為首批江蘇省名教師.1993年被人民教育出版社聘為特約編審。

二、朗讀課文，讀準生字詞

1.自由地把課文誦讀兩遍，力求讀準字音，把課文讀順。

2.積累字音

峯巒（luán） 一霎（shà）間 點綴（zhuì） 綾紗（líng）

暈（yūn）頭轉向 月暈（yùn） 崩塌（bēng tā）瀰漫（mí）

3.詞語理解：

峯巒：山峯和山巒。巒，小而尖的山，或連綿的山。

一霎間：一會兒，形容時間極短。

預兆：事情顯露出來的跡象。

輕盈：文中形容捲雲像女子的動作、體態一樣輕巧優美。

瀰漫：（煙塵、霧氣、水等）充滿、佈滿。

徵兆：即將出現的跡象。

崩塌：崩裂而倒塌。

三、説明文的知識

（一）説明文的概念：

説明文是以説明為主要表達方式的一種文體，或説明事物的特徵，或闡明事理，目的是給人以知識。

（二）説明文的分類：説明對象與説明目的的不同： 事物説明文和事理説明文。

（三）説明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。

（四）説明文的結構方式：

A總分式結構：“總—分—總”式、總（概括）—分（具體）”式、“分—總”式。

B遞進式結構：着重分析各層意思是怎樣逐步深入展開的，是由現象到本質、個別到一般、結果到原因等等。

C並列式。

（五）説明方法：

下定義、舉例子、列數字、打比方、作比較、分類別。

四、整體感知

1.從題目上看，這是一篇説明什麼的文章？

明確：説明雲和天氣關係的文章。

2.文章是按怎樣的順序進行説明的？

明確：邏輯順序。

3.寫出你所知道的關於雲的諺語？

明確：棉花雲，雨快臨。 天上鈎鈎雲，地上雨淋淋。天上灰布懸，雨絲定連綿。 魚鱗天，不雨也風顛。雲往東，車馬通；雲往南，水漲潭；雲往西，披蓑衣；雲往北，好收麥。

課後小結

《看雲識天氣》是一篇思路明晰、文筆鮮活的説明文。它以生動的文筆，形象地介紹了雲與天氣變化的關係，給人以知識的滋養和啟迪。

課後習題

背誦並摘抄文中優美的比喻句及有關雲和天氣的諺語，積累豐富的詞彙。

看雲識天氣教學設計11

【教學目標】

１、情感態度目標：引導學生細心觀察自然界中的萬事萬物，激發瞭解、研究、探索自然的興趣。

２、知識和能力目標：培養學生蒐集處理信息的能力，歸納概括知識要點的能力。借鑑修辭、描寫、諺語等寫作手法。

３、過程和方法目標：

⑴ 培養學生概括內容要點的能力。

⑵ 培養學生的口頭表達能力。

⑶ 培養學生拓展思維，積累的能力。

【教學過程】

　第一課時

　　一、導入

當今社會是一個信息社會，信息的獲得途徑多種多樣，可讀書，可看報，可上網查資料今天我們就從課堂內的學習來獲得一些有用的信息。首先來看看誰是信息高手！

　二、誰是信息高手（整體感知）

老師朗讀課文，請同學們專注地聽，記下你聽到的要點。

全班交流。

三、自讀課文，認識雲

讓我們走進課文去看看天上的雲，試用文中的一個詞來形容你對這一詞的初步印象。（美麗）

哪些語句讓你有了這一印象？（品味語言）先小組交流，之後全班交流。

請大家速讀課文，在文中圈出雲的名稱，説説你看到了哪些雲？

此外，我們還看到了什麼？（雲的光彩）有哪些？（暈、華、虹、霞）出示四幅雲的圖片。看着這些雲除了覺得美麗以外，應該認識它們了吧！請選擇一幅説出它的名字，並從文中找出作為判斷依據的句子。

大家發現了嗎？作為判斷依據的句子中大都用到了什麼修辭方法？（比喻）

看來比喻的運用不僅能使事物形象生動，還能幫助我們認識事物。作者真不愧為描摹高手！

　四、拓展

讓我們也來做做描摹高手吧！先請第一組同學看我紙上的事物名稱，由其中一位來描摹，另外三組根據他的描述來猜事物名稱，三分之二猜到了你就成功了！

備註：每組一次，共四次。

　第二課時

　一、導入

上節課我們看了天上的雲，我彷彿也置身空中成了其中一朵，同學們肯定要問：“你是什麼雲？”我呀，是雨層雲，長得很壯，不象捲雲那麼單薄。我很想親近你們，所以我常常離你們很近，可是你們並不歡迎我，因為你們嫌我帶來了雨雪連綿的天氣，於是我躲了起來，不久，我發現大家因為缺電少水而想念我了。我好高興，別擔心，我會常來看你們的！

二、認識雲和天氣的關係

同學們，你最願意成為哪種雲或哪種雲的光彩呢？請選擇一種，根據課文內容作自我介紹，並説説你與天氣的關係，最好還能説説你為什麼願意成為這種雲或這種雲的光彩？動手寫一寫。

全班交流，學生點評。

出示雲的圖片。現在再看這些雲，你應該不止認識它們，肯定還能獲得些天氣情況。請你選擇其中一幅來給大家發佈天氣預報。

三、拓展

瞧，大自然能給人以美的享受，更重要的是它給了我們許多有益的啟示。你能列舉一二嗎？先請大家小組交流，組長做好記錄並代表小組發言。

四、教師寄語

大自然充滿無窮的奧祕，它是一本無字的書，等待我們用智慧來解讀，希望同學們能養成細心觀察自然的習慣，要知道“科學”就在我們身邊， 讓我們學科學、愛科學、用科學，勇於攀登前人未達到的科學高峯！

五、作業

蒐集民間流傳的關於天氣的諺語。

看雲識天氣教學設計12

預習準備：

自主閲讀課文，瞭解雲彩的種類及其預示的天氣，完成課後第一題。（列出表格，分類介紹）

一、課堂導入

PPT展示積雲圖片，問題：如果在這種天氣出門（ ）

A.很快被淋成落湯雞

B.可以享受美妙的陽光

C.最好帶上雨傘

大自然本身就是一位偉大的預言家，它用無聲的語言訴説着許多不為人知的祕密。隨着科學的發展，我們已經能夠去解讀這些神祕的語言。那姿態萬千的雲朵，在氣象學家眼裏，就是一塊塊天氣的“招牌”。今天，我們一起學習一篇介紹雲彩的科普文章，去認識這些“招牌”。

二、默讀感知，瞭解雲彩

1.默讀課文，認識雲彩

PPT展示默讀要求：不出聲，不指讀；標註段落序號；勾畫重點語句。

2.天氣播報，瞭解雲彩

（1）PPT展示捲雲圖片，舉例説明如何依據課文內容介紹某種雲的特點。

示例：捲雲最輕盈，站得最高，雲很薄，陽光可以透過雲層照到地面，房屋和樹木的光與影依然很清晰。捲雲絲絲縷縷地漂浮着，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。捲雲一般不會帶來雨雪。

（2）展示雲彩圖片，讓學生以雲的口吻介紹雲彩並做天氣預報。

三、默讀交流，品味語言

1.默讀課文，感知語言特點

提示：這雖然是一篇科普文，但是語言不乏生動之處；同時，作為一篇科普文，作者在遣詞造句方面都很有講究，大家從這些角度找一找，品一品。

2.同桌合作，就各自找的特點交流交流，然後向同學們展示交流成果。

預設：

（1）語言生動形象。

A.精彩的比喻句惟妙惟肖。

B.精彩的擬人句活靈活現。

C.精當的引用恰到好處。

（注：學生説到比喻和引用時，可稍加提示“打比方”和“引資料”。）

（2）語言嚴謹。文章多處運用了“往往”“常常”“有時”等表示不確定的詞語，體現了科普文（説明文）語言的嚴謹性。

（3）語言客觀。作者向我們介紹了姿態萬千的雲彩，但並沒有表示自己對雲彩的好惡情感，這體現了説明文語言的客觀性。

（4）語言富有層次感。

四、分享交流，探祕自然

大自然是一位偉大的預言家，它用無聲的語言訴説着許多不為人知的祕密。請同學們聯繫之前所學的知識和自己的生活體驗，談一談大自然中還有哪些現象暗示着一些不同尋常的奧祕。

五、 佈置作業

兩人一組，觀察一些特殊的自然或生活現象，探究其背後的祕密，完成一篇不少於300字的科普文章。

補充説明

PPT展示捲雲圖片舉例説明：大家好，我是捲雲，我最輕盈，站得最高，而且我身材苗條，陽光可以透過我照到地面，房屋和樹木的光與影依然很清晰。我絲絲縷縷地漂浮着，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。我當然不捨得給大家帶來雨雪啦，有我的地方就有晴天。

舉例：螞蟻搬家、蚯蚓鑽出地面預示着陰雨天氣。

板書

設計

22.看雲識天氣

朱泳燚

劉厚超《看雲識天氣》教學設計 生動形象

看雲識天氣——科普文語言 嚴謹客觀

富有層次感

看雲識天氣教學設計13

學習目標

1、知識與能力目標：領會運用比喻的妙處。

2、過程與方法目標：快速閲讀課文，概括課文內容要點。理清文章的思路。

3、情感態度與價值觀目標：培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣

教學重點

把握課文主要內容，理清寫作思路，體會運用比喻的妙處。

教學過程

一、創設情景、激情導入

①導入新課

唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，生動地描繪了一種有趣的天氣現象，説明作者對這種自然現象觀察得非常細緻。因為天氣與人類的生活息息相關，所以，千百年來，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規律，為人類服務。事實上，天氣的變化也自有它的規律，自有它的徵兆。現在，我們來看一組圖片，你能説出它們與天氣有怎樣的關係嗎?今天我們來學習一篇科學小品文——《看雲識天氣》出示學習目標。

②檢查預習生字情況

二、初讀課文、整體感知

聽讀課文，思考：

a.雲和天氣到底有怎樣的關係?

b.本文主要介紹了哪些雲及其光彩?它們各有怎樣的特徵?分別預示怎樣的天氣情況?

請你設計一種表格來完成，看誰設計得好。

四人小組合作學習，共同完成上述題目。

①天空的薄雲，往往是天氣晴朗的象徵;那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆。

②對於設計得好的同學要提出表揚。

三、深入感悟，鑑賞創新

①本文介紹了這麼多的雲和雲的光彩，但我們讀來條理清晰，作者是怎樣做到這一點的?

你能從課文中找出有關語句嗎?

學生速讀課文，先獨立思考，然後小組交流，最後師生共同明確：

文章先説不同形態的雲和天氣的關係。第1段概述，先用“天上的雲，真是姿態萬千，變化無常”一句總説，然後描繪了萬千姿態的雲。第2段是3、4、 5段的“綱”：“薄雲往往是天氣晴朗的象徵;那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆”，後面三段就是遵循這個“綱”展開的。第3段照應“薄雲往往是天氣晴朗的象徵”，第4、5段照應“低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆”。第6自然段開始寫“雲的光彩同天氣的關係”，最後一段總結全文。在文章內部，作者也是按照一定的思路來介紹的。例第3段，把“薄雲”又分為“捲雲”、“卷積雲”、“積雲”和“高積雲”，並分別介紹了它們的特點及和天氣的關係。

②本文是一篇介紹科學知識的説明文，但語言生動，對雲的描摹也細緻形象。作者主要採用了哪些修辭方法?運用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會。你能否仿照課文中的例子造幾個句子?

a.學生在課文中畫出運用比喻、排比等修辭方法的句子。(側重於比喻的修辭方法)

對於修辭方法，學生了解即可，關鍵體會運用比喻等修辭方法的好處(學生朗讀找到的運用修辭方法的語句，重點談談體會)。

b.齊讀課文第1自然段，體會説明語言的生動特點，並仿照課文造句。

示例：天上的雲……像峯巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

[造句]

◆遠處的霓紅燈亮了，……

◆月光照在地上，像……

四、拓展延伸

小組交流自己收集到的有關雲的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片斷等

五、課堂小結

本文介紹了種類繁多的雲及雲的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關鍵在於作者選取了合理的説明順序。先説什麼，後説什麼，作者做到了心中有數。另外，作為一篇科普説明文，作者寫得非常生動形象，這得益於運用了恰當的修辭方法。除此外，更重要的是對於自然現象的細心觀察。其實，只要我們做生活的有心人，善於觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。

六、佈置作業

留心自然界的各種現象，寫一則觀察日記。

看雲識天氣教學設計14

教學目的：

一、學習並啟發學生運用條分縷析的方法去觀察研究事物。

二、理解生動的比喻對説明事物特徵的作用，體會説明語言準確性。

教學重點：

掌握總分結構順序及分類説明方法。

教學難點：

生動的説明表現抽象、複雜天氣特徵。

教學時間：

安排一課時。

教學步驟：

一、出示小黑板、檢查字詞預習情況。

　　二、板書課題、導入新課。

“雲”和“天氣”有着密切關係，看雲可以辨別，推測天氣的好壞，這篇説明文是怎樣把有關雲和天氣的氣象知識告訴我們的?

三、討論全文結構。

四、着重研究一、二部分層次及語言特色。

（一）講讀第一自然段

1、朗讀首句提問什麼叫“姿態萬千”、“變化無常”？

2、哪些語句分別説明“姿態萬千”“變化無常”？

3、朗讀指出修辭手法？

4、這一節按什麼順序寫的？

（二）分析第二自然段。

1、朗讀並背誦指出概括説明作用。

2、往往”、“常常”兩個副詞起什麼作用？

（三）詳細研究各種雲同天氣的關係。

1、捲雲、卷積雲、積雲和高積雲形狀、位置、厚度怎樣，是什麼樣天氣？

2、雨天的“招牌”呢？三種雲的特點、高度、厚度、顏色在怎樣變化？

3、“改名換姓”、“躲藏”是什麼修辭手法？

4、從積雲到積雨雲，則是夏天出現的一種特殊情況，它的變化速度和以上有什麼不同呢？

5、歸納與第二節關係。

（四）討論如何根據雲的光彩，推測天氣的情況。

1、雲上有哪幾種光彩？（暈、華、虹、霞）

2、這些光彩特徵怎樣？預示着什麼天氣？

3、引用諺語有什麼作用？

五、討論最後一段作用。

1、觀察雲的形狀、光彩對我們有什麼意義？

2、如何才能掌握它的變化規律呢？

3、最後告訴我們侷限性作用?

六、總結課文。

七、佈置作業：

1、説出收集的有關氣象諺語試辨識天氣。

2、完成練習二。

看雲識天氣教學設計15

一、教學目標：

1、知識目標：

（1）瞭解雲和天氣的密切關係，獲得識別陰晴雨雪天氣的知識；

（2）體會本文寓準確於生動形象的語言特點。

（3）理解本文“總説——分説——總説”的結構形式。

（4）積累有關諺語。

2、能力目標：

（1）培養學生觀察分析能力，能根據天上的雲彩推測天氣的陰晴雨雪；

（2）培養學生用準確的語言作生動説明的能力。

（3）培養學生的歸納綜合能力。

3、情感目標：

（1）培養良好的觀察習慣和科學精神。

（2）激發學生熱愛大自然，積極探索大自然的興趣。

二、教學重點、難點分析

1、教學重點：（1）分析把握文章的結構層次。

（2）感受文章説明語言的特點。

2、教學難點：區分雲彩繁多複雜的形狀、種類。

三、教學安排：

一課時

四、教學過程：

（一）導入：

同學們知不知道“雲”字的繁體？請一個同學來寫好嗎？學生寫“雲”字的繁體“雲”。很好！我們能不能從這個字看出點什麼呢？（有“雨”字。和天氣有關。我覺得天上有云時，可能快要下雨了吧？）我們從這個字可以看出古代勞動人民在生產生活中對雲和天氣的關係有了一定的認識，並掌握了一些規律，今天我們來學習《看雲識天氣》，看看雲與天氣有什麼樣關係。（播放視頻：看雲識天氣

（二）初讀，整體感知：

聽課文朗讀錄音，整體把握：雲和天氣到底有怎樣的關係?（天空的薄雲，往往是天氣晴朗的象徵；那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆。）

（三）精讀，議論探究：

自讀課文，認識各種雲的特點及其和天氣的關係，並任選一種雲，以第一人稱的方式作自我介紹。介紹要求：①充分利用描寫雲彩的語言材料；②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。教師示例：“大家好，我叫捲雲，我常絲絲縷縷地飄浮着，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。”（學生回答，幻燈片同時展示雲圖）

其他示例：（1）當積雲迅速向上凸起，形成高大的雲山時就變成了我，我是積雨雲，然後我越長越高，慢慢變黑，最後我整個倒下了，這是烏雲瀰漫、雷聲隆隆、電光閃閃，馬上下起了暴雨，有時還伴有冰雹或者龍捲風。

（2）我是卷層雲，是在連綿的雨雪來臨之前出現在天空的一層薄雲，看到我，請大家出門前帶上雨具。

（3）我的綽號叫“毛玻璃”，是由卷層雲積聚而來的，透過我看天就會模糊不清因而得名，其實我的真名叫“高層雲”。雨雪都是我的好夥伴，常常和我形影不離。

教師總結：同學們説的很好，在“各種雲”的介紹中，我們不僅認識了雲，而且也學會了看雲識天氣。

（四）品味欣賞：

1、本文介紹了這麼多的雲和雲的光彩，但我們讀來條理清晰，作者是怎樣做到這一點的?你能從課文中找出有關語句嗎?（學生速讀課文，先獨立思考，然後小組交流）

文章按照總分總的關係展開説明。

文章第1段概述雲和天氣的關係：“雲就像是天氣的‘招牌’：天上掛什麼雲，就將出現什麼樣的天氣。”

第2段是3、4、5段的“綱”：“薄雲往往是天氣晴朗的象徵；那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆”，後面三段就是遵循這個“綱”展開的。第3段照應“薄雲往往是天氣晴朗的象徵”，又將“薄雲”又分為“捲雲”、“卷積雲”、“積雲”和“高積雲”，並分別介紹了它們的特點及和天氣的關係。

第4、5段照應“低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆”。第6自然段開始寫“雲的光彩同天氣的關係”。

最後一段總結全文。

2、品味語言：

本文文字優美，請同學們找出你喜歡的句子並説明理由。（學生回答）

例句：（1）“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白雲朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏雲密佈，大雨傾盆。”運用了作比較的説明方法，突出地顯示了天氣的天化無常。

（2）我喜歡“雲就像是天氣的‘招牌’，天上掛什麼雲，就將出現什麼樣的天氣。”這個句子運用了打比方的説明方法，“招牌”生動地寫出了雲和天氣的關係。

（3）我喜歡“它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列着；有的像羊羣，來來去去。”它用了排比、比喻的修辭方法，形象地寫出了天上的雲恣萬千，優美可愛。

（4）“最後，雲壓得更低，變得更厚，太陽和月亮都躲藏了起來，天空被暗灰色的雲塊密密層層地佈滿了。”運用擬人手法，一個“躲藏”逼真地烘托出雲層之低，雲塊之厚，既準確又生動。

（5）寫“積雲”變化為“積雨雲”的一段用了表示時間的詞：迅速、不一會、頃刻、馬上……説明變化速度之快，用詞又不雷同。

（6）文章最後兩句話“但是，天氣的變化異常複雜，看雲識天氣畢竟有一定的限度。要準確掌握天氣變化的情況，還得依靠天氣預報。”體現了説明文語言的嚴密性，它與前文中的“往往”、“常常”、“有時’等詞是相照應的，表明使用詞語的準確性。

（五）總結：

本文介紹了種類繁多的雲及雲的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關鍵在於作者選取了合理的説明順序。先説什麼，後説什麼，作者做到了心中有數。另外，作為一篇科普説明文，作者寫得非常生動形象，這得益於運用了生動形象的語言。除此外，更重要的是對於自然現象的細心觀察。其實，只要我們做生活的有心人，善於觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。

（六）拓展延伸：

在現實生活中，我們不僅僅是通過“看雲”才能識別“天氣”，我們還可以通過“動物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺”識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣為流傳，小組討論並交流。

（七）作業佈置：

1、設計一個表格，列出雲及其光彩的種類、特徵和他們分別預示的天氣情況。

2、留心自然界的各種現象，寫一則觀察日記。