國小數學總複習的教學策略

複習是指把學習過的知識再學習，複習的目的是為了促進學生構建系統知識化，提高綜合運用知識解決問題的能力。總複習的知識具有概念多、知識繁、難度大、易混淆等特點。準確牢固地掌握國小數學中的各知識體系，直接關係到學生現實的學習效果和今後的發展，也是提高學生掌握知識的必要環節，更是檢測學生對所學知識的掌握程度。所以，在總複習時要認真組織複習內容，精心設計練習形式，選擇恰當的複習方法，充分調動學生學習的興趣和熱情，為進一步學習新的數學知識打下堅實的基礎。

一、明確目標，制訂複習計劃

在不同複習階段或對不同內容進行復習之前，教師應制訂複習計劃，主要包括：複習的內容有哪些，分幾節課完成，設計好每節課的內容和目標。例如，制訂數的運算這一單元複習計劃：第一節複習四則運算計算方法及其關係，第二節複習運算定律，第三節複習整數小數分數四則混合運算。

二、系統整理，形成知識網絡

國小數學中的概念多，分佈在每一冊的各個單元裏，複習時，要引導學生對這些概念進行回顧梳理、分類整理、整體把握。同時把相關的概念聯繫溝通，使分散的“零件”組裝成“機器”。縱觀國小數學中的概念，可以歸納為以下幾個部分：1數的概念(整數、小數、分數、百分數)，包括數的意義、性質、各部分名稱、讀寫法、大小比較、互化等。2，幾何知識，包括圖形名稱、性質、特徵和分類，有關圖形的周長、面積、表面積、體積、容積等概念和公式，還包括量和計量單位。3，數的整除概念，包括整除、除盡、因數、倍數、素數、合數、公倍數、公因數等。4，比和比例的概念，包括比、比例尺、正比例、反比例、比值、最簡比等和相關的名詞術語。5，式的概念，包括等式、不等式、方程、方程的解、解方程等。例如，複習因數與倍數時，教師先讓學生把所學的概念整理出來，然後要求學生在小組內討論，組長負責記錄，並向全班交流整理的情況。

三、鞏固練習，全面提升能力

國小畢業總複習是幫助學生全面系統地理解和掌握國小數學知識的重要一環，絕不是對原有知識簡單重複、機械照搬。複習時，除了要認真鑽研教材、明確目的、制訂計劃、有的放矢外，更重要的是練習要具有針對性和實效性。

1 針對性練習。主要引導學生解決學習過程中的認知偏差，疑難問題，分清知識異同點，以更好地理解並掌握知識。主要關注課堂學習中的典型錯題，把錯題歸納分類編製成針對性練習，做好這項工作是提高複習課質量的關鍵之一。其基本形式有：(1)對比題，把正誤練習放在一起讓學生對比練習，以剖析錯誤原因；把形同質異的.習題放在一起讓學生練習，以發現異同點。，(2)辨析題，如“學做小醫生”“數學醫院”等，通過討論讓學生辨析正誤。(3)是非題，可組織學生先討論，明白錯誤的原因(是知識性錯誤，還是學習習慣問題)，再講述怎樣解答才是正確的。(4)討論題，可組織學生討論或質疑，真正理解疑難問題。

2 綜合性練習。主要引導學生理解知識發展的脈絡，重構知識體系。注重引導學生理解和發現知識的發生和發展脈絡，重組或構建的認知結構，避免機械重複地複習。其基本形式有：(1)綜合幾種知識的練習。例如，計算長方體表面積與體積。(2)“連續”式練習。例如，“小數除法”的複習課，讓學生練習下題：156÷13、1.56÷13、1.56÷13。

3 發展性練習。主要培養學生綜合運用知識解決問題的能力。要注意練習應面向全體學生，有發展學生思維和創新精神的價值和空間。其基本形式如：小明的家裏有5000元現金，打算存入銀行兩年，他想在以下兩種存款辦法中擇優使用。一種是存兩年期的，年利率是2.25％；另一種是先存一年期的，年利率是1.98％，第一年到期後，再把本金和利息取出來合在一起再存一年。你認為他應選擇哪一種辦法得來的利息多一些?

四、合理評價，衡量複習效果

評價學生學習數學的效果，主要有兩方面作用：一是使教師瞭解學生學習數學已取得的成績和存在的問題，作為再複習的參考。二是評定學生在學習一定階段後，掌握數學知識的程度和能力發展水平，便於學生、家長或其他人員瞭解學習的進步情況。

1 注意全面評價。不僅考查數學基礎知識，還要適當考查能力，注意評價數學教學對學生思想品德和良好學習習慣的培養方面的作用和影響，學生學習數學的興趣是否有所提高。

2 考查方式多樣化。除筆試外，還可以口試、實際操作，還可以根據內容、目的要求，採取分項考查。例如，口算不僅要考查計算正確，還要注意速度，而考查測量、畫圖、製作統計圖表就要實際操作。

3 重視平時考查。平時考查也可以説是形成性評價，主要目的在於瞭解學生每個單元或階段掌握所學數學知識的情況，及時發現問題，及時解決。

4 重視學習結果的分析。這無論對教師或者對學生，都很重要。分析成績好的原因，可以鞏固已有的好經驗；分析出現錯誤的原因，以便找出改進的途徑。不僅教師進行分析，還要鼓勵學生進行分析，從而增進學生自我瞭解的能力。教師宜以鼓勵為主，指出學生的進步情況，同時指出努力的方向，以調動學生學習的積極性，提高學生學習數學的自信心，避免使學生感到焦慮、受挫而產生厭學情緒。