幼兒的記憶教學設計
一、教學目標的設定
1. 知識教學點:
(1) 探究“記憶”的真諦和構思特點。
(2) 瞭解散文詩的一般特點。
2.能力訓練點: 訓練學生的`思維能力、鑑賞能力,培養良好語感。
3.德育滲透點: 能辨別真、善、美與假、醜、惡,培養對諸種社會現象的鑑別能力,逐步培養高尚情操與健全人格。
二、教學思想原則
根據單元教學要求和當前教改方向,堅持充分發揮學生的主體作用、引導學生探究 以及師生之間、學生之間合作學習的教學原則。
三、教學重、難點的把握
1、 本文是散文詩,語言生動形象富有哲理,所以要在讀中體會情與理。
2、 本文寫作意圖藏而不露,採取曲線式寫法,迂曲婉轉地表達思想感情,因此在教學
中要把引導學生探究文章主旨(“記憶”的真諦)及構思特點(也是鑑賞點)作為教學重點,也是難點。
四、教學方法及創新點
根據本單元的教學要求和本文教學目標的定位,本節課教學過程中應採用誦讀、探究、品味的教學方法。
對教材處理有較獨特的地方,首先由教師有感情地朗讀把學生引入到課文情境之中,
引導學生探究文章主旨直接從第三部分切入(理由見“教學過程”),使學生通過品讀含義豐富的語句能與作者有着靈魂深處的情感交流。
五、教學過程
1. 導入 (略)
2. 初步感知 理清脈絡 (略)
3. 探究文章主旨
學生對文章初步感知後,頭腦中有疑點,很難弄清記憶究竟是什麼,優美的語言吸引着他們急於想知道。文章第三部分用三個新奇的比喻從正面在説記憶是什麼,描述自然現象暗示社會現象,如設計好問題稍為學生的理解搭個橋,學生在品讀中悟出這裏作者強調的是一種積極向上的人生觀,歌頌正面現象,再品讀第四部分作者對各種人不同記憶的評價,這時再展開討論,老師點評,學生能解開疑點,明白“記憶”的真諦,所以我認為直接從第三部分切入來探究文章主旨較好。
4. 鑑賞 (構思 語言)
學生在明白“記憶”真諦的基礎上,回到文章的一二部分就較容易體會出文章奇妙構思。(文章第二部分説記憶沒有“外在形式”<“記憶”沒有“重量”、>也不好理解,但因學生已在三四部分中悟出“記憶”的真諦,所以在這時品讀就能較輕鬆地理解,這裏可以展開,讓學生結合生活實例來談認識和理解,有意識培養學生高尚情操與健全人格。)
品味語言,鑑賞文章藝術特色。
六小結(略)
七、板書設計
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