關於國小三年級數學年、月、日的教案
教材分析和學生分析
年、月、日是在學生已經掌握了時、分、秒之間的關係,形成了較短時間觀念的基礎上學習的。有關年、月、日的知識具有常識性,學生在課堂上雖然沒有系統學過,但是在實際生活中,他們已經積累了豐富的感性經驗。有關年、月、日方面的知識,也越來越多地出現在他們的生活和學習內容中,學生有了形成較長時間觀念的基礎。但是,學生對現行曆法中年月日的制定還不夠了解,對平年、閏年的有關知識也比較陌生。因此,本節課要在學生生活經驗的基礎上,藉助年曆卡、多媒體課件等直觀手段,組織學生開展探究活動,化抽象為具體,使學生在不知不覺中系統地掌握了有關年、月、日的知識。
設計理念
《數學課程標準》指出:動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。依據這一理念,根據新課標以學生的發展為本的思想,將學生的觀察、操作、比較、推理、發現等活動貫穿教學的始終,使學生在活動中學習,在活動中探索,在活動中發展。整個過程以學生為中心,以學生的自主活動為基礎,使學生真正動起來,使課堂真正活起來。
教學目標
1、知識與技能:
結合生活經驗,認識時間單位年月日,瞭解平年、閏年的來歷,記住各月的天數及平年、閏年的天數,能初步判斷某一年是平年還是閏年。能運用年、月、日的'知識解決簡單的實際問題,增強應用意識。
2、過程與方法:
在經歷自主探究年月日之間關係的過程中,培養學生的觀察、比較、推理、概括能力,以及合作交流能力。
3、情感與態度:
培養學生熱愛科學、樂於探求知識的情感。對學生進行珍惜時間教育。
教學重點
認識時間單位年、月、日,掌握它們之間的相互關係。建立年、月、日的時間觀念。
教學難點
記住各月的天數及閏年的判斷方法。
教學準備
多媒體課件、年曆卡、探索記錄卡。
教學流程
一、設置懸念
老師的鄰居家有一個孩子,叫小明。他今天過生日。同學們看(課件播放小明吃蛋糕的場面),小明吃得多開心呢!突然,小明想到了一個問題。(課件配畫外音:媽媽,別的小朋友8歲能過8個生日,可是,我為什麼只過了兩個生日呢?)
是呀,小明已經長到了8歲,可為什麼卻只過了兩個生日呢?同學們想知道這是怎麼回事嗎?學習了有關年、月、日的知識,你們就能幫小明解決這個問題了。(板書:年、月、日)
[説明:讓學生在具體生動的情境中學習數學是《數學課程標準》的重要理念之一。學起于思,思源於疑。創設小明過生日的生活情境,並在情境中設置懸念,能極大地提高學生的求知慾,激活學生的思維,使學生能以最佳的學習狀態投入到探究活動中。]
二、自主探究
1、從生活經驗引入
年、月、日是比時、分、秒更大的時間單位,那誰來説,你都知道哪些有關年、月、日的知識呢?(學生自由彙報。)
[説明:從學生的生活經驗引入,瞭解學生學習的真實水平,找到學生學習的最近發展區,才能有的放矢。]
2、驗證一年有12個月
剛才有同學説一年有12個月,我們看看是不是這樣,請同學們任選一張年曆,快速地數一數,一年有多少個月?
3、探究每個月有多少天
⑴看來,一年確實有十二個月,那每個月有多少天呢?請同學們一邊觀察年曆,一邊在探索記錄卡上把每個月的天數寫下來。完成後,把你們小組的探索記錄卡合在一起觀察,説一説你發現了什麼?(學生填卡、交流、彙報發現。)
⑵(課件出示1997年--2008年每個月天數的彙總表)從這個表中我們可以清楚地看到1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月每個月都有31天。(課件閃爍31)。我們把每個月都是31天這樣的月份叫做大月。4月、6月、9月、11月每個月都有30天。(課件閃爍30)。我們把每個月都是30天這樣的月份叫做小月。二月因為它非常特殊,有時是28天(課件閃爍28),有時是29天,(課件閃爍29)。所以它既不是大月,也不是小月,我們叫它特殊月。
⑶現在,我們已經知道了每個月的天數,那麼誰能想出一個好辦法,讓我們把每個月的天數很快地就能記下來?
①拳頭記憶法。②順口溜記憶法:七個大月心中裝,七前單數八後雙。二月是個特殊月,其他各月是小月。③歌謠記憶法:一、三、五、七、八、十、臘,三十一天永不差。
⑷現在老師要考考你們,我們一起來做一個小遊戲。老師出示一個月份,是大月,請男生站起來,是小月,請女生站起來。
(卡片出示1月、9月、7月、8月、11月、2月。)
[説明:動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。依據這一理念,在這一環節中,我充分發揮小組合作學習的優勢,組織學生先分工,後合作。讓學生先分工把不同年曆上每個月的天數記在探索記錄卡上,再合作把四個人的探索記錄卡製成彙總表。然後,小組成員共同觀察彙總表,比較,交流、發現規律,使每一個學生在傾聽、表達的過程中,不斷地修正和完善自己的發現,體驗到成功的喜悦與合作的快樂。這樣做,既節省了時間,又實現了資源共享,體現了真正意義上的小組合作學習。在此基礎上,教師再借助多媒體課件直觀演示,就會達到水到渠成的效果。關於記憶大小月的方法,教師沒有包辦代替,而放手讓學生自己去想辦法,使學生成為了學習的主人。]
4、探究平年和閏年
⑴剛才老師出示2月份時,為什麼你們男生女生都不站起來呀?根據2月這個特殊的月份,我們把2月有28天的那一年叫做平年,把2月有29天的那一年叫做閏年。這就是説,要確定某一年是平年還是閏年,要看哪個月的天數?
請看彙總表,根據2月份的天數,快速地説出1997年-2008年每一年是平年還是閏年。(課件出示答案。)仔細觀察平年、閏年的排列順序,你能發現什麼規律?
⑵剛才,我們是根據2月份的天數,來確定某一年是平年還是閏年的。如果我們不知道這一年2月份的天數,老師也能很快地判斷出這一年是平年還是閏年,不信你考考老師。想知道老師是怎樣判斷的嗎?
⑶用年份除以4的方法快速判斷卡片中的這些年份是平年還是閏年?(卡片出示:1949年、2008年、1997年、2000年、1900年)
在判斷1900年是平年還是閏年時,學生會出現爭議。這時出示1900年的年曆,讓學生看到1900年的二月有28天,是平年。想知道這是怎麼回事嗎?請時間小精靈給大家作以介紹。
(課件演示:我們通常所説的一年有365天,其實是個約數,準確的應是365天5小時48分46秒。為了方便,人們把一年定為365日,叫做平年。這樣,每四年就比準確時間少了近一天。為了彌補這個差值,曆法中規定,就在這一年的2月份多加一天,這一年就是366日,這樣的年份被稱為閏年。因為在設置平年時,是把5小時48分46秒當作6小時來計算的,這樣長年累月下去要造成很大的誤差。所以曆法又規定,凡遇到末尾數字為兩個零的年份,能被400整除才是閏年。這就是四年一閏,百年不閏,四百年又閏。)
[説明:關於平年、閏年的判斷方法是學生學習的難點。為了降低學習的難度,在學生已經知道2月份是個特殊月的基礎上,先揭示2月份天數和平年、閏年的關係,再借助彙總表引導學生髮現平年、閏年的排列規律。然後,通過教師創設的小懸念,使學生理解判斷平年、閏年的另一種方法是用年份除以4。最後,通過課件演示,加深了學生對平閏年判斷方法的理解、記憶,從而有效地突破了教學難點。]
5、探究一年有多少天
我們已經知道了一年有12個月,一個月有多少天,那誰知道平年一年有多少日?閏年一年有多少日?
三、應用拓展
1、解疑:現在你們知道為什麼小明長到了8歲,卻只過了兩個生日了吧?誰來説為什麼?那誰來告訴小明,他下一次過生日要等到幾歲?小明還想知道,當他長到29歲時,一共能過多少個生日?
[説明:在幫小明解決了為什麼長到8歲,卻只過了兩個生日的問題的基礎上,又提出了兩個問題,進一步培養了學生解決實際問題的能力。]
2、幫助小明解決了問題,時間小精靈也要考考同學們。
⑴時間第一關:辨一辨。。
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