國小一年級數學評課稿（通用15篇）

評課是教研員和很多教師的必備技能，如何評課才能達到更好的效果?聽評課過程中有哪些需要注意的?以下是小編整理的國小一年級數學評課稿，希望對大家有所幫助。

國小一年級數學評課稿 篇1

今天，聽了易敏老師的課，下面是我聽課後的一些感受：

1、本節課上易敏老師先出示口算題，以作複習。使學生通過複習，喚起對已有知識的記憶，為促進知識的遷移，學習新知作鋪墊。

2、在課上，易敏老師讓學生通過擺小棒理解算理，揭示算法，為學生很好的明確算理、掌握算法提供了保障。第二部分加強難度不演示小棒，學生練習加強了口語表達能力的培養，可以説是非常及時必要。

3、為學生創設了自主探究的時間，使學生獨立探索，獨立思考。

4、練習的設計，我覺得鍾老師設計的這幾個練習從形式上、內容上、層次上都是很好的，不但使學生掌握了基礎知識還使學生在口算、解決實際問題等能力上有了提升，且有梯度，數量上有保證。

5、本節課易敏老師使用的表揚性語言比較少，準備的小獎品如果使用起來的話，效果會更好的。

國小一年級數學評課稿 篇2

本次校本教研的主題是《同課異構下的有效課堂教學》，我的觀課點是教師對學生是如何讓評價的，《數學課程標準》指出：對學生數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解與掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展；既要關注數學學習的結果，更要關注他們學習過程中的變化和發展。為了正確地評價每一位學生，我認為應該做到：重視對數學學習過程的評價，建立開放、和諧、寬鬆的評價氛圍，評價方式多樣化，關注不同層次學生的評價需求。

縱觀本堂課來看，牛老師的評價方式多樣化，有教師對對學生的評價，包括語言性評價和物質性評價，有學生對學生的評價，有學生自己的評價，教師對集體的評價，其中教師對學生的語言性評價有23次，物質性評價評價有兩次，生對生的評價有5次，師對集體的評價有2次，學生對自己的評價有1次，教師採用“變現真棒”“很仔細”“第一名”“第二名”“速度快”“最棒”“眼力真好”的語言性評價，本節課還有一個教師對學生心理上的激勵性評價，在本節課中，教師讓學生上台數數時，用了“表現不錯，方法獨特”的語言性評價和物質性評價，以及在學生數數時説“數的非常認真，聲音再大點”的心理上的激勵性評價，及在學生自己對自己的評價用“嘿嘿，我真棒”，是本節課的亮點，這幾處牛老師的評價很到位，總之，在本節課中牛老師的評價方式多樣化，評價很到位。

國小一年級數學評課稿 篇3

老師教得快樂，學生學得快樂，小朋友們在輕鬆愉快的環境裏，掌握了紮實的數學知識，下面就談談我印象深刻的幾點：

一、在情境中感悟加法含義。

對低年級學生， 《數學課程標準》強調讓學生在生動有趣的情境中，引導學生數一數有幾個小朋友在幹什麼。當學生能看着圖説出圖的意思後，幫助學生用數學語言來表達：原來有 3 個小朋友在澆花，又來了 2 個小朋友，現在一共有 5 個小朋友。在老師的指導下，從日常生活中發現並提出簡單的數學問題。 整個新課內容充分利用學生的生活經驗，充分發揮學生的主體地位，創設生動有趣、直觀形象的數學教學情境，運用講故事、做遊戲、手勢演示等各種形式，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。《5以內的加法》很多孩子在幼兒園就學過，有基礎，如何在“孩子進來前和出去的時候是不是有了變化”，葉瀾説，在一節課中，學生的學習首先必須是有意義的。初步的意義是學生學到了新的知識；進一步是鍛鍊了能力； 往前發展是在這個過程中有良好的、積極的情感體驗，產生進一步學習的強烈要求；再發展一步，是他越來越主動投入到學習中去，學生才會學到新東西。 這節課中學生既感悟到了加法的含義，又產生用加法計算的需求。給我的感覺是這個過程中有良好的、積極的情感體驗，產生進一步學習的強烈要求。

二、加強口算，鼓勵算法多樣化。

在進行計算的時候，首先鼓勵學生獨立思考，啟發學生用多種方法思考，找出不同的方法，盡最大可能地引導學生參與到教學活動當中來。5 以內的加法計算的基礎是認識了數和數的合成，5 以內的加法計算又是以後學習加、減法計算和解決加、減實際問題最基礎的知識。教師在進行教學時，不急於將最優化的方法介紹給學生，而讓學生通過獨立思考，充分發表自己的見解，找找不同的方法，既保護了學生學習的積極性，又拓寬了思路，促進學生個性的發展。最後得出2 和 3 合成 5，所以 325。解決問題的時候，又讓學生利用剛剛學的加法，充分體驗加法計算方法的多樣化，培養學生的發散思維。

三、在遊戲中拓展、深化。

遊戲是學生最樂於接受的形式，也是吸引學生積極參與數學活動的一種有效手段。 田 老師設計了算一算、畫一畫、説一説和送信等多種形式的練習活動，既注重實效，又對練習的層次作了科學的安排，能讓學生獲得成功的體驗，更加激

發學生學習數學的興趣。 有一些值得商榷的地方：

1、一節課不應該完全是預先設計好的，在課堂中應有教師和學生情感、智慧、思維和精力的投入，是一個互動的過程，是一個變化的過程，在這個過程中，既有資源的生成，又有過程狀態生成，當課堂上出現不是自己預設的情況，教師有教學機智，隨機應變的能力。

2、認真做好教材解讀，準確把握學生，樹立良好的目標意識是實現有效課堂的首要條件。做到正確解讀教材，是教師練內功的一個重要方面，“功夫在詩外”。我們要儘量做到三讀三解，一讀一解教材藍本，作自主思考探索；再讀再解教材分析和教學設計，作深一層的輔助學習與思考；三讀三解課程標準和教學理論，理論指導教學實踐。以學定教，根據兒童的生活經驗、認知規律和年齡特點，設計教學，實施教學。更要特別重視課堂教學的生成狀態，解讀學生的意圖，臨場修改教學設計和教學方法。從備課到上課，設計和施教都要有良好的目標意識，目標制定切忌急功近利，好大求全。目標要細化、具體化。教學是一個連續漸進的過程，要在長遠規劃目標的前提下，腳踏實地實現近期目標。

3、致力培養學生良好的數學學習習慣，是實現有效課堂的有力保障。數學教學首先是一種教育，國小生需要更多的養成教育。學生在經歷數學知識生成，體驗數學思想和方法的過程中，要持之以恆地滲透數學學習習慣的教育。觀察習慣，思考習慣，乃至心算習慣，草稿習慣等等，不是一兩堂課或一兩段時間學生就會養成的，不厭其煩的引導，長期的培養，良好的學習習慣才會和學生的身體成長融合為一體， 先 成長為學生良好的素質。 “想——説——做” 再在教師引導，同伴互助的基礎上更深入地“想——説——做”，這就在培養學生的思維習慣

國小一年級數學評課稿 篇4

很高興和大家一起欣賞了《認識一元以內的人民幣》一課，真的非常精彩，相信給大家留下了深刻的印象。總的感覺是：在這節課的教學過程中，遵循了“數學教學必須注意從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感”這一數學思想。

綜觀這節課教學設計的全過程，體現出如下幾個主要特徵。

1.以“活動”為主線，把“學數學”變為“做數學”。

這節課的設計，把認識人民幣的全過程用看一看（超市的標價牌）→認一認、説一説（小組合作初步認識人民幣）→拿一拿（1元錢的不同拿法）→算一算、買一買（算價錢買東西）等幾個活動串連在一起，使整個教學過程形成一個動態的教學活動整體。在這一動態的教學活動中，為學生提供了足夠的活動時間和空間。如認識1元以內的人民幣，採用小組合作互相介紹的形式，這引發了學生極大的興趣，經驗庫中的儲存被充分調動。學生之間互相補充，互相完善，主體性與能動性得到充分發揮。在整個教學活動中，既有學生的觀察與思考，又有學生的操作與表述；既有小組的合作交流，又有學生個體的獨立思考；既有學生的自主探索，又有教師恰當的引導和點撥，使整個教學活動形成一個師生之間、生生之間、組與組之間的立體交叉互動。在這一多維互動過程中，每個學生都得到了均等的參與機會，每個人的才能都得到了充分展示。每一個學生都體驗到了成功的快樂。真正使學生動了起來，課堂活了起來，實現了新課程標準要求在活動中探索、在活動中發展的目的。

2.從生活中來，到生活中去。

人民幣的認識對學生來説有初步的概念。但在實際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了使用它，體現它的社會價值。所以，這節課整個教學過程以購物為主線，組織學生的學習活動。既調用了學生已有的生活經驗，又使學生對學習內容有親近感，感受到生活中處處有數學，數學就在身邊。課的開始就把學生帶入商場，使學生知道，買東西要看物品的價格，要認識人民幣，會使用人民幣，從而自然引出新課。然後，在購物的情境中通過換幣，體會、理解元與角、角與分之間的進率。最後在購物中學會簡單的付幣，提高社會交往和實踐能力。

3.關注情感、態度、價值觀的培養，關注能力的培養。

積極、向上的學習情感，健康的人格，良好的行為品質，對於一年級學生來説有時比學習數學知識更重要。綜觀這節課的設計不難發現，整個教學過程師生完全是一種朋友式、夥伴式的合作關係，課堂氣氛是和諧的、寬鬆的。例如，“老師和小朋友們一起認識人民幣”等教師温馨的話語、寬鬆的教學環境、自由的學習狀態對學生的心靈是莫大的安慰和鼓勵。正是這樣的課堂，才保證了學生在心理安全和心理自由的狀態下暢所欲言，迸發出創新的火花。還有，必要的常規訓練，良好行為習慣的養成還是非常重要的。所以本節課中許多看似是教師“不經意”的細小環節，實際上都是教師精心設計的結果。例如，認識完人民幣後的提示“我們要愛護人民幣” ，欣賞完《一分錢》後教師一句“我們要珍惜每一分錢”。歌曲欣賞《一分錢》，照顧學生的年齡特點，既調節了學生的心理狀態，又對學生進行了愛護人民幣的教育，富德育於教學中。還有，通過“一元錢可以怎樣付？”這一開放性問題，引出各種各樣的付錢方法，潛移默化地滲透了排列組合的思想，訓練了學生的發散思維，同時為下面元、角之間關係的發現作了充分準備。

所以，這是一堂好課。

國小一年級數學評課稿 篇5

本節課的教學目標明確，楊慧斌老師課堂上充分運用了多種教學手段，同時創設有趣的生活情景，使學生體會到了豎式計算與生活之間的密切聯繫，這節課的教學設計充分體現了“針對學生的實際特點進行教學”的理念，運用多種方法突破了本課教學的重點和難點，使學生在有趣的環境下獲取新知。教師充分利用學生已有的生活經驗，讓學生通過觀察發現、獨立思考等新的學習方式，獨立探索出簡單的豎式計算的方法。具體體現在以下幾點：

1、對於教材難點的處理。教師首先讓學生試一試，讓學生根據自己的生活經驗計算出簡單的計算題目，然後介紹了兩種方法：分成法和豎式計算，並讓學生按照教師的方法説一説。這樣的處理，對於班級基礎較差的班級，確實也算是一個不錯的方法。

2、提倡算法多樣化。在學生初步掌握了計算方法的基礎上解決兩個實際問題。培養了學生多角度思考問題的能力，積累了解決問題的策略。

3、層次清晰。本節課的設計思路非常清楚，由易到難，先從整數到整數，這樣的設計安排符合學生的認知規律，有利於學生掌握新知識。

同時我也想提出幾個建議：

1、在聽課過程中，我發現有許多學生都是按照自己的方法來計算的，可能教師沒有完全理解學生的意思，當一位學生説出了這樣的方法後，沒有作任何評價，只是介紹了用豎式計算的方法。這涉及到算法多樣化的問題，即學生沒想到的方法是否要提，書上介紹的方法是否一定要講。我的觀點是：教師在教學時，一定要從學生的實際出發，選擇適合學生的最好的方法。

2、教師的隨機應變能力。由於教學時間較緊，那麼最後一題是否可以不講，而直接讓學生用最快的速度算出一節課的時間，這樣的處理是否更好。另外，教師對於學生的回答一定要認真傾聽，抓了其中有用的信息，及時調控好教學環節。

本課緊扣教材教學目標，充分調動了學學生的學習積極性，是比較優秀的一節課。

國小一年級數學評課稿 篇6

首先，王紅慧老師對這節課的教學處理是非常恰當的，在學生已有的知識經驗和生活經驗之上教學，達到在活動中獲取知識，培養學習的遷移能力。讓學生從1根1根的數到10根，進而理解一個十就是10根，就是10個一，非常順利的過渡到新課十幾的教學。在教學中環環緊扣，讓學生用習慣性擺法認識十幾，觀察發現這種辦法比較繁瑣且不容易一眼看出是多少，慢慢導入10根一捆的擺法，這樣學生就很自然的感受十幾的大小和擺法了。在學生明白的基礎上加強各數的擺一擺，這樣也滿足了學生好動，好奇的心裏，在活動中感知。當20的教學時讓學生自己獨立擺一擺，19過後添一根是多少，20根就是2捆了，即2個十就是20。

教學中運用視頻圖片就更形象的將各數展現在學生眼前，學生對形象的數更容易理解和接受。教學過程中注重引導和學生的參與，學生在教師的引導下用自己手中的學具準確的將各數擺出來了並將數與各數的擺法結合。最後，教師出示尺子，火車圖片對11到20各數的順序進行教學，這樣能加深學生對數的順序的理解，訓練中理解從小到大，從大到小的含義教學，為後面的學習打基礎。

在學生的引導方面做得好，如讓學生1根1根的擺，2根2根的擺，3根3根的擺，5根5根的，10根擺一起等方法，讓學生自己發現怎樣擺讓別人一眼看出是十幾，從而達到突破教學重難點的目的，感知各數的多少，認識11到20各數。還有讓學生先擺11，再擺12，13，14等發現其中的規律，自己完成後面的擺一擺，這樣學生就積極主動性就調動起來。

不足之處，我認為就是語速要慢一點，語氣稍微柔和一點就更好了。還要注重學生的差異性。

國小一年級數學評課稿 篇7

一、成功處：

1、充分關注學生已有的知識基礎。

數學教學要從學生已有的生活經驗和知識基礎來展開教學，所以施老師在本節課第一個活動中，先讓學生在全班一條龍報數中數一數，讓學生充分展示自己已有的知識基礎。創設了一個培養學生建立數感的活動機會。

2、充分重視數數，教師設計各種形式多樣的活動引導學生數數。

在讓學生整體感知100有多少時，創設讓學生數數、估數、建立數感的問題情景，調動學生學習的積極性；讓學生用自己的經驗、自己的方法，動手、動口、動腦去數數，從直觀到抽象，逐步感知十進制計數方法，加深對計數單位“一”和“十”的理解，同時培養學生積極探索，主動發現，自主構建知識的良好學習態度和習慣。

3、把握難點巧突破。

施老師在多種形式數數之後，挑戰讓學生接着數出老師給出數後面的一個數，老師的多次呈現幾十九的例子，幫助學生突破數數難點。看似無意實則有心。在數的組成教學環節，教師也能數形結合，幫助學生直觀理解。

二、幾點建議：

1、數100個豆子，可讓每個學生都準備學具，可以是豆子、小棒卡片等。在課前準備時學生就可以經歷一個數的過程，感知數是數出來的，初步建立一個一百有多大的數感。課上交流時，讓同桌互數對方學具，看誰拿的是100。而且能正確數出來。既激發興趣人人蔘與還能讓學生有一種成就感，從而喜歡學數學。

2、在學法指導上，大膽放手給學生。如在數泡泡時請學生預設數數時應注意的問題並提出解決辦法。引導學生自主積累學習經驗。

3、在呈現10個10個數，即演示一捆一捆數到100時，課件在每捆小棒下依次呈現10、20、30、40、50?100不夠科學合理。幾十應呈現在幾捆小棒下，建議這裏用大括弧。

國小一年級數學評課稿 篇8

xx月xx日，聽了常老師執教的《用數學解決問題》。常老師聯繫一年級學生的認知特點，採用動手操作，舉例等方法，順利地為學生建立了表象，感受知識的形成過程，明確式子的由來，教學效果良好。

一、常老師能夠吃透教材，吃透學生，根據一年級學生的形象認知占主導地位，在課堂教學中，常老師首先應用課件的直觀性，讓學生觀察問題情境，明白怎麼列出式子，然後利用學生動手擺學具，舉例等方法，更加讓學生明白加法是把兩個數量合併在一起，減法是去掉一部分，以建立表象為基礎，學生掌握很好。

二、作為一年級學生，能夠小組合作探究，通過合作擺學具，明白題意，列出正確算式，確實令人吃驚，這可以反應出常老師的平時的引導有方。

三、獎勵有效，有價值。課堂教學中，常老師利用獎勵星星激發學生的學習積極性，她的激勵不是學生輕而易舉就能獲得，要通過學生的動腦思考，正確解答才能得到，顯出星星的價值，更激發學生積極動腦的興趣。

四、常老師注重學生學習習慣的培養。作為低段學生習慣的形成尤為重要，在課堂教學中，常老師從細微的習慣培養抓起，注意傾聽的習慣，大聲回答問題的習慣，正確的坐姿等等，常老師善於運用兒童化語言，以和藹的語氣提示學生的習慣，如沐春風，感覺特別親切，學生的表現當然令人咂舌。

國小一年級數學評課稿 篇9

數學家們説數學十分有趣，可對於尚未對數學入門的小朋友們而言，實在很難體會數學中藴藏的趣味。本節課從與數學相關的遊戲中領略其中的奧妙，讓學生體驗其中的樂趣。在生動活潑的情境和遊戲中，激發學生的學習興趣，培養學生合作意識和主動探索的精神；經歷填數遊戲活動，提高學生分析推理能力；培養學生觀察、語言表達、動手和初步運用數學解決問題的能力。

一、創設闖關遊戲，極大地調動了學生的學習積極性。

新課伊始，教師出示了孩子們喜歡的卡通人物——羊村的`羊羊們，創設了和羊羊們一起闖關的遊戲情境，把新授內容由淺入深有序地結合在了一起，激發了學生了學習興趣。整節課，孩子們始終處於亢奮狀態，課堂效果很好。

二、引導細膩，注重學法的指導。

在遊戲第一關，馮老師耐心的引導學生讀規則，解讀規則，在孩子們明確了遊戲規則後，引發孩子思考，讓孩子們努力尋找解決問題的突破口，有的放矢，降低了填數的難度。在展示環節，教師留足了時間和空間讓孩子充分地交流，明確：“在填數前要先觀察每行每豎，找只留一空的那行或那豎來填。”有了這樣細膩的引導，孩子後續的填數遊戲已是水到渠成。

三、有始有終，注重學生良好解題習慣的養成。

教學中也存在一些問題需要改進：

1、激勵性語言的使用不到位

激勵性語言能調動學生學習的積極性。在遊戲一過渡到遊戲二時，假若過渡語換成：這麼簡單的問題，大家都能解決，如果來點有難度的，大家有沒有信心挑戰？一種“挑釁”的激勵性語言，調動學生的學習激情。

2、評價語使用欠缺

新課標提出，教師要“激發學生學習的積極性，向學生提供充分的數學活動機會”，對數學學習的評價“要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程”。學習過程中，應適時給予適當的學習評價，如：你的思考真全面；你的思路真清晰；你的想法真獨特……

3、表達語言的使用不夠完整

先觀察哪一豎行、哪一橫行，學生不能結合語言進行較好的表達，是語言應用的缺失。

國小一年級數學評課稿 篇10

這一節課有以下三個亮點：

一、創設情境，激發興趣。

興趣是學生積極獲取知識，形成能力的重要動力，《數學課程標準》指出，數學學習必須從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們感到數學就在身邊，對數學產生親切感。

在本課教學中，李老師恰當的利用多媒體創設了由七巧板拼成的守株待兔的情境，通過聲情並茂的圖象、聲音、動畫等多種形式，迅速吸引學生的注意力，喚起了學生的學習興趣，使學生產生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。

二、自主探究，活動體驗。

新課程標準指出：“有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。”本節課李老師通過讓學生看一看，摸一摸，比一比等一系列的活動，讓學生充分認識了七巧板的特徵。突出了學生的主體地位，重視學生的主體參與，讓學生運用已有的知識及經驗，在積極動腦、動手活動中，自主探究拼出圖形，從而在活動中體會圖形的變換。

在教學的最後一個環節，讓學生髮揮想像，獨立拼出不同的圖形，接着讓學生下位置去參觀其他小朋友的作品，讓他們充分交流，相互學習，相互評比，促使了學生之間的交往互動與共同發展。

三、關注情感，評價多元。

評價能激發學生的學習熱情。李老師多次讓學生將各種拼法展示出來，有利於學生觀察、比較，培養學生的求異思維，並通過學生自評、他評和老師的評價，(評價多以鼓勵與表揚為主)形成一種積極向上的學習氛圍，激發學生的學習興趣。

下面談一談自己的一些想法：

1、多媒體出示七巧板的有關知識介紹。是放在課前，還是放在課後呢?我個人覺得向學生介紹七巧板的有關知識，可以放在課前，即揭示了七巧板的名稱之後進行。這樣做可以使學生產生迫切想玩七巧板的願望，為下面的學習作好心理和知識上的準備。

2、動手實踐，體驗七巧板這一個過程需要發揮老師的主導作用。這一個過程應該是逐步深入的過程。可以這樣開展教學：用兩塊板拼圖形→用三塊板拼圖形→用四、五、六塊板拼圖形→用七塊拼圖形。

3、如何體現小組的有效合作。這樣合作不是老師要求的，而是在活動中學生自發需要的。

國小一年級數學評課稿 篇11

聽了小張老師執教的《左右》一課，收穫很大，她讓學生在活動中感悟左右。對於一年級的學生來説，要講清楚這個問題，單是教師口頭講述，學生理解起來非常地困難。因此在講解這一部分內容時，先通過活動讓學生感悟左右，比如小遊戲“聽口令做動作”，説一説文具擺放的位置，自己動手擺一擺等讓學生在已有經驗的基礎上使之獲得切身的體會和理解。

本節課小張老師用生活中有關左右的真實情景激發學生的學習興趣，使學生在本節課的數學學習中獲得積極的情感體驗。學生聽口令做動作活動，讓學生準確的認識"左右"的位置關係，也體會了其相對性。學生通過本節課的學習也建立了初步的空間概念。

在教學中，為學生創設了很多有趣的活動情境，如：在課堂中，組織學生動手擺一擺，人人蔘與，符合學生的年齡特徵，學生在學習的過程中體驗到了學習的樂趣，整節課充滿生氣。

《數學課程標準》指出“有效的數學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動”。 讓學生在實驗與操作活動的過程中理解數學、學會數學。教學中，通過在桌面上擺文具這一具有操作意義的活動，讓學生在“做”中學，在學中“做”，獲得知識的同時，體會到數學的用處。

在本課的教學中，小張老師以實際生活為出發點，以學生最熟悉的左手、右手為突破口，讓學生充分感知自身的左和右，還為學生創設許多輕鬆、愉悦的情境，學生很自然地就參與到學習中來，輕鬆了掌握了本節課的知識。本節課從頭至尾做到了激發興趣，保持興趣，提高興趣，總之，這是一節非常成功的。

國小一年級數學評課稿 篇12

一年級組教師在課內比教學活動中，選擇《觀察物體》同課異構。縱觀一年級的這3節比武課，在培養學生的觀察能力和傾聽的習慣這兩個方面存在不同程度的問題。現在從以下幾方面談談自己聽課的感想。

一、 學習材料的選擇

觀察物體一課，教材編寫者幫學生選擇的學習材料是小朋友的存錢罐。從該玩具的前後面與側面觀察到的樣子不一樣。有的老師建議用規則的長方體的粉筆箱，這樣就地取材，便於學生觀察。長方體有其特殊性，平視的時候，從不同的方向觀察，觀察到的結果，可能是相同的。選用不同的學習材料，觀察到的結論是不相同的。那麼作為老師，如何做到數學知識的科學準確呢?我們不妨這樣小結：同一個物體，從不同的方向平視觀察(只觀察一個面)，看到的樣子可能不一樣。

二、 學生能力的發展

冰凍三尺非一日之寒，能力的發展與習慣的養成也是如此，需要所有科任教師通力合作。不分年級，不分科目，朝夕努力。傾聽是低年級培養孩子的重要學習習慣之一，而本課的能力目標主要是培養學生的觀察能力。今天我着重説説這兩種能力的培養在本課中的體現。

首先説觀察能力。本課培養學生的觀察能力體現在教給學生觀察的方法。觀察的方法要做到如下四點：

①觀察的角度——平視。視平線與物體的最高點保持一致，學生只能看到物體的一個面。這樣觀察的目的是考慮到孩子年齡小的特點，儘量讓觀察結果簡單可述。一(1)班的李老師，把放學具的板凳托起來，與孩子的視線等高,這樣保證觀察方法的示範性。

②這節課應該讓孩子在觀察時，有意識的滲透有序觀察。在一(3)班的課堂中，當孩子觀察本班同學的照片時，孩子觀察到的結果是零零散散的。老師應該引導孩子，我們學習方位前後左右，那麼我們可以按方位有序觀察，有序陳述。

③如何引導學生小結觀察結論，可以用比較的方法。把前面與後面觀察到的結果比較有什麼不同;左右面觀察的結果又有什麼區別?

④觀察物體的目的最終是發展學生的空間感。觀察能力在觀察的基礎上如何向空間感提升，要發揮想象的作用。李老師就是這樣做得，在例題學習時先觀察説結果。在練習時反之，先猜想，再模擬觀察驗證結論。這樣讓觀察插上想象的翅膀，發展學生的空間感。只有這樣細緻的指導，學生觀察能力的發展才不是一句空話，才能為學生的長遠發展奠基。

再來説説傾聽習慣形成的5個標誌：

①眼睛注視發言人;

②能擇關鍵詞做傾聽筆記;

③能複述別人的發言內容;

④能補充發言或提出建議;

⑤能對別人的發言做簡要評價。傾聽是學習的起始行為，更是人類交往的基本禮儀，所以我們應把傾聽作為學習習慣的頭一個重點培養。

三、 學習方式的使用

現在常用合作學習的學習方式，特別是像觀察物體這樣的以活動為主體的課堂，更加關注學生的合作。合作學習必須合作目的清楚，分工明確，有合作的必要。以觀察物體為例，如果是2人小組。那麼每人觀察兩個面，剩下的方向要觀察，孩子要轉動起來。如果是4人小組合作，那麼每人觀察1個面。觀察完畢，要在小組內交流，自己觀察到的結果。並和其他小組成員比較觀察的結果有什麼不同。因為是國小1年級，活動之前，老師應該給學生示範;示範之後，再小組內觀察。小組活動完畢，最後全班選小組彙報展示。只有這樣清晰的活動步驟，明確的合作安排。合作學習才不流於形式。

四、 三維目標的落實

三維目標從知識能力、過程方法、情感態度三方面做了具體的描述。北師版教材在編寫時充分關注學生學習的興趣，有一系列的情景串。教師應該用好情景串，把活動做出實效，關注學生學習的過程。在習得知識的前提下，發展學生的能力，發展學生的經驗，學會數學的方法，滲透數學思想，有效的落實四基。

國小一年級數學評課稿 篇13

《認識人民幣》一課是人教版數學一年級下冊的一個難點內容。聽王忠強老師上這一課主要是為診斷其課堂教學中存在的問題。總體來説，課堂教學設計比較合理，內容比較全面，課件和學具比較有趣味性，學生興趣較高。下面就存在問題提幾點建議：

一、課前習慣

一年級正是學習習慣培養的關鍵時期，教師一定要在平時堅持貫徹學生習慣培養工作，這方面恰是做為新教師的王老師所欠缺的。可以在課前準備書本、放東西、拿學具、發言、合作等各方面下功夫，幫助孩子一點一滴地養成習慣。由於低段孩子的好動和喜歡趣味性的東西的特點，可採用歌訣、動作方式來記憶和養成習慣。

二、目標落實

王老師對本課的目標設計基本合理，教學環節也能與教學目標相對應。不足之處在於教師為了完成教學任務，有些走過場，有些環節沒有落實到位，僅點到為止。建議王老師在備課時要考慮如何把目標落實到位，採用哪些環節、策略都要清晰化，要讓孩子得到怎樣的提升自己心裏最好有數。重點難點的知識，教師要捨得花時間讓學生探討，要思考突破的方法，引導學生在操作和思考中逐步理解並學會，不能草草而過。

三、課堂組織

一年級小朋友活潑好動，注意力集中時間很短。教師要根據孩子的心理和生理特點，採用生動有趣的方式教學，同時要經常組織課堂紀律，表揚、肯定和提醒結合，把課堂組織做為課堂教學的一個重要組成部分。每個環節學習時提要求要包括紀律、興趣、注意力等的引導。特別是本單元的學習多次用到人民幣學具，孩子可能只顧着自己玩，而不注意教師的教學和教室裏的學習情況，因此更要時時對孩子加以提醒和行為上的指導。

四、引導思考

教學中王老師常常問題一提就讓孩子回答，有些孩子問題都沒聽清楚，有些孩子還來不及想。這樣的話，學生缺少思考的機會，可能會變得依賴老師和同學的答案，不利於孩子養成獨立思考的習慣。

五、教學調整

王老師在教學中一直站在講台前，沒有下來看學生的學習情況，沒能及時發現學生的學習問題。這是特別重要的一點，如果課前不能做好預設的話，就只能在課堂上加以補救，要隨時注意學生當堂出現的錯誤，想辦法調整教學程序。

做為新教師，這些方面都是需要自己平時在教學中長期鍛煉出來的，沒有什麼快捷方式，唯有多想多做多學多問，慢慢提高自己。希望王老師嚴加要求自己，在教學方面努力成長為一個成熟的數學教師。

國小一年級數學評課稿 篇14

《認識鐘錶》這節課是讓學生初步認識鐘面，會看鐘面上的整時，讓學生從小建立時間觀念，養成按時作息和珍惜時間的良好習慣。陳老師的這節課教學目標明確，思路清晰。教學過程，主要讓學生通過看一看、數一數、説一説、撥一撥、做一做等多種形式的活動，課堂中通過形象、生動的積極主動的調動學生的多種感官參與來學習知識。在這節課中，以下這幾個方面做得很好，值得我們學習。

一、利用多媒體激發學習興趣。

陳老師在這節課上，能根據學生的認知和年齡特點選擇教法，較好地激發了學生的學習興趣。一年級的學生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導地位。根據這些特點，老師結合教學內容，充分利用多媒體激發興趣，突出知識點。例如：在欣賞各種各樣的鐘面時，老師用準備很多漂亮、形狀不一的鐘面，激發學生的興趣，難怪全班學生都想和這些鐘面交朋友。再如：當學生觀察了鐘面後，在他們的彙報交流中認識又粗又短的是時針，又細又長的分針後，又通過把時針、分針分別進行閃爍，使學生的印象更加深刻。在教學鐘面上有12大格時都把一大格一大格做了處理，使學生看了一目瞭然。

二、創設教學情境吸引學生

陳老師在這節課上，注意創設了很多輕鬆愉悦的情節。如：老師創設了“老師是早上7時起牀，你是什麼時候起牀的？”這個情景，展開教學，學生興趣很濃。在認識了鐘面以後，讓學生動手撥一撥，因為是學生自己感興趣的事情，所以學生注意力很集中，一下子就撥出了這些時刻，正確率很高，教學效果很好。

三、讓學生通過觀察、操作來獲取知識

陳老師在這節課上，主要讓學生通過觀察、操作去發現知識、掌握知識。如：在導入新課後讓學生自己觀察上的鐘面，説説有什麼發現，進而認識鐘面。認識整時，準確地讀出鐘面上所指的整時，教學時老師藉助學生已有的生活經驗，讓有基礎的學生説説你是怎樣認識鐘錶的，再出示3個鐘面：7時、8時、3時，互相説一説：“鐘面上的時刻各是多少？它們的分針指着幾？時針指着幾？”並且比較三個鐘面有什麼地方是相同的、什麼地方是不同的？經過比較，學生完全理解了分針指着12，時針指着幾，就是幾時。之後還設計了師説時間讓學生撥，同桌互撥鐘錶的練習，學生在操作中學會了方法，學懂了知識。

國小一年級數學評課稿 篇15

一年級的孩子剛從幼兒園的課堂走出，經過半年的一年級的課堂訓練，基本上在課堂常規上已經訓練的不錯，整堂課學生的參與度也比較高，在課堂上老師的激情也是比較高，老師的語言、老師的教態也可以很大程度上融入到了孩子當中。

而針對這一節課的設計上以及孩子整體的掌握程度上來説，從以下幾個方面來談談自己的幾點感想：

首先是這節課的設計理念，從常態上來説，我們基本上這節課是從周圍的生活中尋找這些常見的圖形，來引入這節課基本知識的學習，但是周老師這節課是以一張由圖形拼成的一張美麗的圖片來引入，接着就進入了正課——從立體圖形中找出平面圖形，這樣的理念應該説比較少見。而在聽取了周老師的解釋之後，周老師是想以此在建立新、舊知識之間的聯繫，但是我們説我們的數學就是把一些複雜的東西簡單化，而且新、舊知識之間的聯繫是在新知是在舊知深入的基礎上學習的話，以此才可以建立新舊知識之間的建立，而不是單純為了建立新舊知識之間的聯繫，而且很明顯這樣的引入給這節課的教學增添了難度，而由此因為這樣的問題，就像袁校長所説的因為這樣的問題，為了避免再次出現，我們的數學老師有通讀國小數學青島版教材的必要。

第二點，是關於本節課目標的確立。想讓孩子在一堂課上學到什麼，我們就必須要明確這節課自己本身確立的目標。聽完課之後感覺周老師的這節課的任務並沒有完成，在評課之後知道了周老師定的教學目標就是初步認識長方形、正方形、圓形、平行四邊形和三角形，就是感知生活中的形形色色的圖性就是有這些基本的圖形拼成的，感知數學和生活的聯繫，一個簡單的數學知識也是來源於生活之中，明確這一個基本的數學理念。聽了周老師的講解之後，感覺周老師這節課的目標沒有完成，一個很重要的原因就是老師自己本身沒有把這節課的目標確立好。我們説課堂上的目標必須要確立在孩子本身的基礎上，是在孩子已有的認知的基礎上，確立自己“三講三不講”的基本內容，就像這節課老師自己還沒有明確針對這些圖形“長方形、正方形、圓形、平行四邊形以及三角形”中重點講解的是哪些圖形，側重點是應該放在平行四邊形上，但是老師這一節課還沒有講解到平行四邊形。

第三點，是本節課教學策略的選擇上，我們説教學的策略就要根據學生的特點來制定，再次基礎上實施我們的教學策略，以此來掌握我們的知識。而這節課老師採取的幾個策略沒有起到這樣的作用，反而有點適得其反，就像是在講解長方形的對邊相等的時候，花費了大量的時間來講解，但是卻沒有講解清楚，而且導致了基本的教學任務沒有完成。

第四點：課堂上孩子的達標度，因為前面設計的理念沒有搞清楚，在這基本課堂教學目標的確立和採取的教學策略的原因，使得這節課上孩子基本上是在原有知識的基礎之上，稍微提升了一點，但是其他的任務基本上沒有掌握。

第五點：結合袁校長所説的我們的數學學科應該培養基本的數學思維的能力，尤其是孩子上課回答問題説理的能力，這一點需要在平時的任何一堂課的教學中都是需要灌輸給孩子這樣的理念並且需要逐漸培養孩子的這個能力，而真正孩子可以將這個能力養成的時候就是我們教學成功的時候。