爺爺和小樹教學設計

引導語：《爺爺和小樹》以一個兒童的口吻生動地説出人和樹的關係：人類保護樹木，樹木為人類造福，讓學生潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染，從小養成愛護花草樹木的意識。以下是爺爺和小樹教學設計，供大家學習：

　　爺爺和小樹教學設計(一)

教學目標：

一、知識與能力

1.隨課文識字,理解重點詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。

二、過程與方法

1.自讀課文，整體感知。

2.再讀課文，感受領悟。

三、情感態度與價值觀

懂得樹木是人類的好朋友，人人都要愛護它。

教學重難點：識字、理解重點詞語和練習朗讀。

教學過程：

一、談話導入

1.昨天你們預習了第五課，把你喜歡的樹畫下來了嗎?誰願意把自己的畫貼到黑板上?

2.學生上講台貼畫。

3.大家畫得很美，説明大家都很喜歡小樹。今天我們就來學習一篇與小樹有關的課文，相信學完這篇課文後，同學們會更加喜歡小樹的。

4.師板書課題，生看大屏幕齊讀課題兩遍。

5.“爺爺“這兩個音節有什麼不同?生答，師講解後領讀課題一遍。

6.這篇課文藏着十個生字寶寶，老師把它們全找出來了，請看大屏幕。

二、整體感知，隨文識字

1.出示課件：內容為本課要求認識的十個生字。

2.小組合作學習：想記哪個字，會記哪個字，在小組內交流識字方法。

3.小組彙報，全班交流。

4.出示生字卡，開火車認讀生字，。

5.認識四個新偏旁。

6.把生字寶寶放回課文，生自瀆課文。

7.男女生比賽讀課文。

8.分自然段指名接力讀課文。

三、感受領悟

1.出示課件，畫面為：我家門口有一棵小樹，北風一陣陣刮過，地上有許多落葉。小樹在寒風裏會説些什麼?請生上台帶頭飾表演。

2.課件畫面：課文第一幅插圖。爺爺在做什麼?“暖和的衣裳”指的是什麼?還有哪些東西也能讓人覺得暖和。

3.分組讀第二自然段。

4.課件畫面：夏天到了，小樹長得很茂盛。你覺得小樹長得怎麼樣?你想誇誇小樹嗎?四人小組再次合作討論：小樹為什麼能長得那麼好?

5.全班齊讀第三自然段。

6.聽着你們讀課文，老師有一個問題不明白，你們願意幫我解決嗎?為什麼説小樹是一把“綠色的小傘”呢?誰願意幫我?

7.爺爺在樹下乘涼，心情怎樣?(高興)那就讓我們把爺爺這種高興的心情讀出來吧!全班一起讀第三自然段。

四、拓展學習

1.小樹為爺爺遮擋住了夏天炎熱的陽光，其實，樹木對人類的貢獻可多着呢，你知道的還有哪些?

2.課件出示小樹遇到乾旱、缺乏養料的畫面。看到這些小樹你有什麼感覺?我們應該怎樣幫助小樹?

五、總結

1.是的，只要我們對小樹好，按時給它治病、穿衣，小樹也會回報我們的。它能夠為我們遮擋炎熱的陽光，可以美化環境，淨化空氣等等。不僅對樹，對任何一種事物，對人都是這樣。只要你對他們好，你就會得到回報。記住有付出才有回報。我們每個人都應該像爺爺那樣保護校園的每一棵小樹，愛護身邊的每一棵樹木，那我們的校園，我們的城市就會像你們畫上的那麼美!

2.課件出示：人類愛護樹木，樹木回報人類。

<<爺爺和小樹>>教學反思

這篇課文是第一冊第一組“課文”部分的第五篇課文，前面四篇課文是以詩歌的形式出現，<<爺爺和小樹>>第一次以段落形式出現：第一段是總起，交代“我家門口有一棵小樹”，第二段和第三段是對比描寫，從冬天爺爺給小樹穿衣到夏天小樹給爺爺遮陽這兩個方面敍述人和樹之間的親密關係。

教學<<爺爺和小樹>>時，我在談話導入後，給了學生充分的時間在四人小組內交流識字方法。由於是一年級，重在識字，識字與閲讀的相結合，對培養學生的閲讀能力非常重要。放手讓學生合作學習，實施開放式教學，學生活動多了，使學生得到了積極參與教學全過程，充分發揮聰明智慧的良機，大大激活了學生思維。

在感受領悟課文時，我以讀為本來激發學生的情感。組織學生對課文整體感悟，從圖片的觀察入手，以讀代講，以讀感悟。通過朗讀、討論等形式，學生感受到樹木對人類的用處及應該保護樹木，引申了做人的'教育。關注學生的道德生活和人格培養，這是<<語文課程標準>>所大力提倡的。課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人性教育的殿堂。我們要在課堂上充分挖掘教材的各種道德因素，對學生進行引導和教育，從而讓學生在學到知識的同時，學會做人。學生前面接觸的都是兒歌，這是首篇以故事形式出現的課文，可學生大部分能帶着感情來讀，能在閲讀實踐中逐步積累語言，培養語感。

同時，這節課也存在着很多不足之處，如：在教學過程中感受領悟環節有些倉促，在朗讀指導方面，設計的朗讀形式有的都沒有用，在層次上的提高也不是很明顯。