爺爺和小樹的教案設計

一、激趣，揭題。

1、 請學生讀準" 爺爺" 。説説自己是怎麼記住" 爺" 字的？

2、 學生觀察，説説自己的發現。認識偏旁" 父" 。

1、 看圖猜想，激發興趣：師課件出示課文插圖，請小朋友猜一猜這兩幅圖大概講了什麼事？

2、 師出示課題" 爺爺和小樹

3、 出示" 爺爺" 、" 爸爸" ，引導學生觀察。

結合學生已有的生活經驗，充分調動這些經驗，在學生熟悉的問題情境中導入到課文的閲讀，可以引發學生的閲讀期待。

二、初讀課文，自主識字。

1 、小朋友找一個自己讀得最好的句子，讀給小組裏的同學聽。聽一聽誰讀得最正確。

2 、指名分段讀課文，及時糾正字音。

3 、 學生齊讀課文

1 、 學生聯繫生活實際説説認識這些生字嗎？在哪兒見過？

2 、學生練讀。

3 、小組裏説説自己的識字方法，並選擇好的方法，向全班介紹。

4 、找朋友遊戲：四人小組裏學生分別準備好偏旁或部件的卡片，教師報一個字，就請學生找到小組裏的朋友組成字，看看誰最快。

5 、猜字遊戲：（1 ）一個學生指字，另一個背對着黑板猜。其他同學當裁判。看圖猜字。學生集體猜字。隨機請學生説説自己會" 穿什麼" 或" 今天穿了什麼" ；自己知道哪些" 傘" 。

（一）讀課文，讀準字音。

1 、提示讀課文要求：請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字藉助拼音，也可以向周圍的小朋友請教，遇到難讀的句子就畫下

2 、教師範讀課文

（二）自主識字

1 、師課件顯紅課文中的生字

2 、教師隨機點擊生字

4、 師隨機進行偏旁教學。

5、 師出示" 穿、棵、傘" 三個字的圖

聽讀識字法是一種以無意記憶為主的識字方法，力求學生與生字的反覆多次見面，來達到識記生字的目的。本教學板塊的設計，力求無意記憶與有意記憶的結合，以此促進識記效果。

三、細讀課文，理解句子。

1 、學生自己練習讀。2 、同桌互讀，相互糾正。3 、指名讀。4 、你能用上" 我家門口有-------------" 説話嗎？5 、再讀課文第一段。6 、學生想象北風中的小樹感到怎樣？

7 、指名學生朗讀課文。

8 、説説句子的意思。

9 、看看圖，説説" 暖和的衣裳" 指什麼？有什麼用？你還知道暖和的-------- ？

10 、 學生練習讀，同桌同學互讀。

11 、指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。

12 、學生分別戴上頭飾開展口語交際。13 、演一演第二段。

14 、指名學生朗讀課文。讀後評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。15 、看圖説一説，夏天，綠色的小傘指的是什麼？你還知道綠色的------ ？

16 、爺爺在樹下乘涼心情會怎樣？爺爺會説些什麼呢？小組進行討論。17 、演一演第三段課本劇。

（一）學習第一段聽老師範讀，你聽出什麼了？ （教師範讀時把" 我、門口、小" 這幾個詞讀得突出些。）

（二）學習課文第二段。1 、教師課件出示冬天刮北風的景象

3、 看到小樹冷了，爺爺做了什麼？

4、 板書：穿衣，不冷。

5、 教師範讀，你聽出了什麼？

6、 指導讀第二段，讀出爺爺的關心和小樹的高興。

7、 小樹不冷了，它會對爺爺説什麼話？

（三）第三段。1 、在爺爺的精心照料下，小樹安全地渡過了寒冷的冬天，到了夏天，小樹變樣了。 （教師出示課件：夏天枝葉茂盛的`小樹）2 、你發現小樹的變化了嗎？3 、夏天到了，小樹是怎樣回報爺爺的呢？板書：撐傘，不熱

在初讀課文，讀通讀順的基礎上，讓學生找出“ 不明白的地方” ，並以此為問題情境，營造探究的氛圍，是本課精讀部分的設計主線；在對問題的探究中，以再次想象為基本策略，以學生的生活經驗為設問、交流的起點，降低了學生對問題的探究難度，有利於學生自主性的發展.

四、連讀全文、背誦

1 、讓學生看圖練習背誦。

2 、試着獨立背誦。

3 、同桌互背，相互糾正。

4 、指名背誦，背下來的獎勵一朵小紅花。

（1 ）看着填空練習背誦。 我家（）小樹。 （）天到了，（）給小樹穿上（）。小樹不冷了。 （）到了，小樹給爺爺（）。爺爺（）了。 （2 ）教師出示圖畫

依據畫面，再次想象，豐富了學生的生活體驗。在此基礎上的表演活動，把文本內涵又拓展到一個新的層面，即在交往中運用語言的實踐。

作業設計包括拓展資源

春天和秋天，爺爺和小樹之間會發生什麼事？

板書設計

爺爺和小樹

冬天暖和的衣裳

夏天綠色的涼傘