《夾竹桃》第三課時的教學設計
教學目標:
1、品悟文章的語言美;
2、練習背誦課文四、五兩小節。
3、適當進行課外拓展。
教前準備:小黑板。
教學過程:
一、揭題、板題、讀題。
二、複習引領:
通過前兩節課的學習,你知道了什麼?(教者相機板書)
[在實際教學時,這一環節給了充分的時間讓學生去説,有孩子説了對於夾竹桃這一植物的瞭解,有孩子説了對於季羨林先生的瞭解,前兩節課上我們交流過收集的資料。也有學生説出了課文的關鍵:“夾竹桃不僅具有可貴的韌性,還能引起我許多幻想。”並能説出可貴的韌性體現在哪些方面,又引起了我哪些幻想。只是自覺這一環節還是把握得不太好,説的同學多了,但牽扯的時間過長了些。
三、品讀課文:
1、請大家在小組中讀一讀自己喜歡的一小節或幾小節。(教師參與其中一組活動。)
[這裏自己也有個小失誤,我們一般是分四人小組的,然後,有兩組不湊巧的是五人,我恰恰不明智地選了一五人小組,又恰恰有兩個孩子不止讀了一小節,導致有的小組已寂然無聲,這一組還在讀。還好,孩子們還比較聰明,有的歇了會兒又繼續讀。只是這裏又浪費了些時間。當然,這也與自己準備不充分有關,因為沒想着很鄭重地來上,所以,第二節課上課,我是早上到校後才將大體教學流程寫了下來。所以,課上一些細節事前就沒好好揣摩。]
2、指名讀自己喜歡的自然段並進行評價。
[雖然教案上只是簡單的一句話,但實際教學過程中是一大重點。就是讓孩子們反覆地讀,反覆地説,比較、品味,該如何讀好。有意思的是有兩個小男子漢就第五小節“月光下的夾竹桃”如何朗讀較上了勁兒。一個是飽含深情的,甚至有激情四溢的味道;另一個則語調沉婉,徐徐道來。互相之間還各不相讓,闡述理由,都覺得自己的朗讀好。其他孩子也紛紛表明自己的看法。最後,我從兩方面歸結:一是第一節課讀過張中行先生寫的《季羨林》,瞭解到季先生是個極樸厚,有深情之人,沉鬱温婉更適合他;二是月色溶溶之際,也應讀舒緩些。本來還設計了教師範讀這一環節,可來覺得孩子們讀得挺好,時間又不是很充足,這一環節就去掉了。
3、自己輕聲讀課文,將自己喜歡的句子或是你認為寫得好的句子用浪線畫出來,並在旁邊寫上自己喜歡的原因或是説説好在什麼地方?
不動筆墨不讀書”。此外,在交流時還是充分地讓大家説説自己的理解。] 、
4、過渡:季羨林先生不愧是一位大家,文章語言典雅清麗,用字、用詞非常考究,我在讀他的文章時,常常領悟到詩詞的意境。一些典故季先生信手拈來,又用得自然而然,不露痕跡。
5、與生分享自己的閲讀感受。(小黑板出示句子。)
①“每年春天,迎春花首先開出黃色的`小花,報告春的消息(“俏也不爭春,只把春來報。——《卜算子詠梅》)
②“夜來香的香氣薰透(“薰透愁人千里夢,卻無情。——李清照《攤破浣溪紗》[説的是桂花香])
③“在深秋(“寂寞梧桐深院,鎖清秋。”——李煜《烏夜啼》[或曰《相見歡》] 的清冷裏了整個的夏夜的庭院,是我什麼時候也不會忘記的。”(“多情自古傷離別,更哪堪,冷落清秋節。”——柳永《雨霖鈴》)
④“但是香氣卻毫不含糊,濃濃烈烈地從花枝上襲(“花氣襲人知驟暖,鵲聲穿樹喜新晴。”——陸游《村居書喜》[《紅樓夢》引用時用的是“花氣襲人知晝暖”。])
⑤“我幻想它是水中的荇藻(“荇藻漪漪隨浪湧,蒹葭緲緲逐煙飄。”——時來敏《西剎秋濤》)
(“軟泥上的青荇,油油的在水底招搖,在康河的柔波里,我甘心做一條水草。”——徐志摩《再別康橋》)
⑥“微風乍起(“風乍起,吹皺一池春水。”——馮延巳《謁金門》)
[在讀《夾竹桃》時,看到文中一些語句,自己腦中就自然而然地冒出那些詩句。這一環節的設計一來對課文進行一下拓展,二來就是想用些詩詞熏熏孩子們。] ,葉影吹動”了下來。”
6、再讀課文,背誦四、五兩小節。
① 説説我們可以如何來背誦?
② 交流記憶的方法。
③ 選擇適合自己的記憶方法來背誦。
[孩子們説出了不少的記憶方法,分層背、抓關鍵詞背、邊想象畫面邊背,還有一個孩子就老老實實地説,自己就是一句一句背的。眾皆大笑,我也笑了。只是告訴他不能單純的死記硬背,講究一定的方法會事半功倍。]
四、課文質疑。
[對於課文還有什麼疑問儘管提出來大家討論。但我設想的一個問題沒有孩子提出,於是我便直接將問題拋給他們:“為什麼課文前面寫道‘我們家的大門內也有兩盆夾竹桃’、‘院子裏的花應有盡有’,後面卻又説‘在一牆之隔的大門內,夾竹桃卻在那裏悄悄地一聲不響’,怎麼隔了牆又在大門內呢?”趁機引出欣賞季羨林先生的《夾竹桃》原文。]
五、欣賞原文。
[因為課的開始耽擱了一些時間,所以,原打算讀原文的已經來不及了。於是,便給大家讀了讀選入課文時刪去的第二小節:“不知道由於什麼緣故,也不知道從什麼時候起,在我故鄉的那個城市裏,幾乎家家都種上幾盆夾竹桃,而且都擺在大門內影壁牆下,正對着大門口。客人一走進大門,撲鼻的是一陣幽香,入目的是綠蠟似的葉子和紅霞或白雪似的花朵,立刻就感覺到彷彿走進自己的家門口,大有賓至如歸之感了。”這一小節也正是解剛才拋出的問題的。欣賞原文只好留到課後了。]
六、作業設計:
1、選擇自己感興趣的詩句摘抄下來;
2、選擇自己喜歡的一種植物仿照課文第五小節寫一段話。
[最後還應交代板書,只是自己板書也比較隨意,字也寫得快但不認真,就板書了幾個關鍵詞。]總之,這節課就是自己的一個嘗試,嘗試教研課上成隨堂課。自己感覺總的效果還可以。至於這種做法是否可取?“仁者見仁,智者見智”,留給大家去説罷。
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