一夜的工作的片斷賞析
師:讀了課文,哪些語句讓你深受感動呢?
生:“花生米並不多,可以數得清顆數,好像並沒有因為多了一個人而增加了分量。”這句話使我很感動。
師:你讀出了什麼呢?
生:周總理用一點點花生米充飢,並沒有因為多了一個人而增加花生米的分量。
師:花生米增加了嗎?
(有的學生認為增加了;有的認為沒有增加)
師:再讀讀這句話,想想你讀懂了什麼?
生:我讀懂了花生米是增加了,但增加得很少,所以作者用了“好像”一詞。
生:多了一個人,但食品增加得很少,可見平時總理的夜餐就更少了。師:總理工作一夜後僅僅用一碟數得清顆數的'花生米充飢,讀到這裏,同學們你們的感受——
生:周總理這麼簡樸,我很敬佩。
生:周總理工作十分幸苦,但是生活這麼節儉,他身為一國總理,但對生活的要求極低。
師:是的,誰還能説説總理生活簡樸、工作辛勞的其他事例?
(學生就總理“工作勞苦、生活簡樸”談了許多感人的事例。)
師:讓我們把對周總理的崇敬之情融入到自己的朗讀之中吧!
學生聲情並茂地朗讀課文。
教學評議:
從以上教學片斷可見,教者積極引導學生讀書、爭議,以讀促思,充分領悟課文語言的豐富內涵。教學中,教者重視學生讀書的獨特體驗,巧妙設問,“你讀出了什麼?”“你有什麼讀書感受?”教者為了使學生對課文內容有深層次的體會,把課內外知識相融合,學生讀中悟情,真切體會到周總理崇高的人格魅力。
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