生物教學設計模板

生物學是一門人體科學。以下是小編整理收集的關於生物教學設計模板，以供參考！

教學過程

1、創設情境，導入新課。

組織學生分組討論，並列出知道的動物名稱。比一比哪小組列出的動物名稱最多（注意區分生活環境）。

學生先在小組內交流彙總，列舉數量最多的組在班上公佈成果。 請同學們區分哪些是水中游的、哪些是地上跑的、哪些是天上飛的。

進一步由魚、蝦、蟹、蚌、螺、鱷、鯨等等好多種動物可以生活在水中，引入課題——水中生活的動物。

設計意圖：

1.活躍氣氛的同時，使學生了解動物的多樣性，明確學習內容。

2、魚的形態特徵。

提到水中生活的.動物，最熟悉的是——魚。 請一位同學到黑板前做板圖：畫一條魚（簡筆畫即可），其他同學在紙上畫。結合學生的板圖（魚），引導學生分析所展示魚的特徵。學生進行分析、列述。如：

體形為梭形，減少水中運動阻力 體表有鱗片，保護身體 具鰭，用於游泳

設計意圖：通過親自繪畫，認識魚的一般特徵，有利於自主學習，鍛鍊表現能力。

3、認識不同的魚鰭。

觀察實物——活鯽魚，結合課本圖示，分組認識魚的外部形態，進一步討論區分魚鰭位置和數量。

小組代表修補板圖——突出尾鰭、背鰭、胸鰭、腹鰭、臀鰭的位置。另外老師進一步介紹魚體的頭、胸、腹劃分。

設計意圖：互動合作，對整體初步認識。

4、觀察討論不同的魚鰭在游泳中的作用。

播放視頻資料，結合實物觀察魚遊動時尾鰭、胸鰭、背鰭、腹鰭、臀鰭的動作，討論各自所具有的作用。

設計意圖：培養觀察能力、鍛鍊推理思維能力。

5、討論證實魚鰭在游泳中作用的探究思路

在科學探究過程中，有些問題單憑觀察難以的出結論的。就比如直接觀察，難以區分不同的魚鰭在游泳中的作用。這時就需要通過實驗來探究辨別某鰭的作用。事實善於雄辯。

學生據自身經驗，提出實驗方案。如： 捆紮某個魚鰭，看有什麼異常；

剪去某個魚鰭，通過魚失常表現推斷；

設計意圖：鍛鍊交流參與、推理思維能力。

6、介紹模擬實驗。

同學們提出思路時，很容易由預習而引入模擬實驗，藉此介紹：在難以直接拿研究對象作實驗時，有時用模型來做實驗，即模仿實驗對象製做模型，或者模仿實驗的某些條件進行實驗，這樣的實驗叫做模擬實驗。隨即請同學們對科學研究中模擬實驗舉例（航天器研究、汽車抗撞擊鑑定、消防演習等等）。

設計意圖：學習科學研究新方法。

7、各組制定方案探究。

對常用的方法討論，分析各法利弊優缺點，制定本組實驗方案，由預想結果推斷結論，準備課下進行探究實踐。

設計意圖：培養嚴謹的科學態度，提高語言表達能力、實踐能力。

教學環節

1、創設情境，導入新課。

2、魚的形態特徵

3、討論證實魚鰭在游泳中作用的探究思路

教師活動

1、並列出知道的動物名稱。

2、請一位同學到黑板前做板圖：畫一條魚（簡筆畫即可），其他同學在紙上畫。

3、組織引導學生進行探究實驗

預設學生行為

1、學生先在小組內交流彙總，列舉數量最多的組在班上公佈成果。 2、學生分析所展示魚的特徵

3、學生據自身經驗，提出實驗方案。

板書設計

設計意圖

1、活躍氣氛的同時，使學生了解動物的多樣性，明確學習內容。

2、通過親自繪畫，認識魚的一般特徵，有利於自主學習，鍛鍊表現能力。

3、鍛鍊交流參與、推理思維能力。

1、魚類的運動 2、魚類的呼吸方式 3、魚類的主要特徵

學生學習活動評價設計

學生自我評價

1、能否認真聽老師講課a能 b經常 c偶爾 d不能 2、遇到我會的問題能否主動舉手 a能 b不能 3、遇到問題能否善於思考 a能 b不能 4、小組合作學習時能否提出自己的看法 a能 b不能 5、對於本節課所學知識是否掌握 a是 b否 6、綜合練習是否獨立完成 a是 b否