《公輸》經典教學設計
一、主旨概述
課文記述盤替楚國造雲梯,準備去攻打宋國,墨子聽到消息後連忙前去阻止。用巧妙、鋒利的言辭使戰爭發動者理屈詞窮,又憑謀略使他們不敢輕舉妄動,最終阻止了戰爭的發生。表現了墨子臨危不懼,智勇雙全的性格。
二、結構內容
全文共22段,可分為四部分:
第一部分:(1)交代墨子出使楚國的緣由。
第二部分:(2~12):墨子以激將法説服盤。
第三部分:(13~16):墨子能言善辯,初步説服楚王。
第四部分:(17~22):墨子以超人的智慧和勇氣,説服盤,並迫使楚王暫時取消了攻打宋國的計劃。
文章開頭先介紹事情的緣由,中間部分詳細敍述了墨子與楚王和盤鬥爭的經過,最後一部分清楚地介紹了事情的結局,脈絡清晰。
三、嚴密的邏輯性
《公輸》一文記述了墨子止楚攻宋的故事,體現了墨子的非攻思想和實踐精神。文章通俗平易,樸實無華,特別講究邏輯的嚴密和説理的充分。
墨子首先從道理上説服盤。攻城殺人是不義的行為,墨子以獻金請助殺辱己之人,從而引出的話吾義固不殺人,以子之矛攻子之盾,指責四個不義的表現,指出其義不殺少而殺眾,不可謂知類。弓弩齊發,步步進逼,使退無餘地,理虧而折服。這是止楚攻宋的關鍵性的第一步。第二步是以楚王攻來如棄貴偷賤的荒謬之舉,來説服楚王。巧設三個生動的比喻(舍文軒而竊敝輿,舍錦繡而竊短褐,舍樑肉而竊糠糟)、三層鮮明的對比(大而富的楚國與小而貧的宋國),使楚王不得不稱善。第三步則是在義勝理足的基礎上以實力戰勝,以智慧揭露我知所以距子的陰謀詭計,正告楚王宋國早有防禦,迫使楚王放棄襲宋的計劃。文章充分表現了墨子的勇敢和反攻伐的主動精神。
總之,《公輸》以假設、類比和推理的方法巧妙説理,透闢有力,特別是運用欲擒故縱、誘敵入套的技巧,不僅使文章邏輯嚴密、説理充分,而且增強了文章的趣味性。
四、文中的特殊句式
1.宋何罪之有?,正確翻譯是宋國有什麼罪呢?在古漢語中,表疑問的疑問代詞要提前,正確的語序是宋有何罪,之,賓語前置的標誌。
2.夫子何命焉為,正確的翻譯為你(有)什麼見教呢?本句中,本來沒有謂語,在翻譯時應補充出來。焉為表示疑問語氣。
3.胡不見我於王正確的翻譯為:為什麼不把我引見給大王呢?見我,理解為(把)我引見。
五、曲折的故事情節
《公輸》一文以生動的對話、鮮明的人物形象給人留下極其深刻的印象。文章主要採用對話形式,不僅表現了墨子的'機智勇敢和反侵略精神,而且可以從中領略墨家崇尚樸質的文風以達意為主,不講求文采。故事情節卻是一波三折,懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都去見盤,出人意料的是,見面後墨子並沒有直接勸阻盤,而是宕開一筆,先邀請盤替他去殺人,製造了一個懸念。墨子見楚王時也是如此,大家都以為他要勸説楚王,但墨子卻和楚王聊起了偷竊病,又是一處懸念。當讀到盤服和楚王稱善時,讀者一定會以為問題解決了,但這兩處各自均是波瀾又起,懸念再生,令人不讀不快。
六、比喻與排比手法的運用
在説理的過程中,本文不僅巧妙地運用了生動的比喻,如用文軒比喻楚國的地域遼闊富饒,用敝輿比喻來國土地的狹小貧瘠,用粱肉和錦繡比喻楚國的富足,用糠糟和短褐比喻宋國的貧窮,使人清楚地看到楚王攻宋的本質擴張領土的野心,發人深省,很有説服力,而且還運用了排比手法,增強了語言的氣勢,增強了文章的説服力和感染力。如墨子與盤的第一輪辯論中,連續用了五個不可謂,在語勢上你連發的炮彈一樣有力,在內容上從不同角度對盤進行了斥責,令其難以招架,無可推脱。
七、抓住文中的辯論進行教學的方法建議
我們在生活中經常會遇到或大或小的各種辯論,有辯論就必須有矛盾的焦點、矛盾的雙方。因此,學習《公輸》,我們應在熟知文義的基礎上理解幾組辯論中雙方的焦點及立場,分析他們辯論的方式及技巧,以及他們在語言中所表現的各自的性格特徵。攻宋和反攻宋是全文的矛盾,文章就抓住這個矛盾,步步深入。起初墨子和盤辯論,譴責攻宋不義;接着和楚王辯論,將攻宋與患竊疾相提並論,深入地揭露了攻宋的侵略實質;後來由辯論轉到了攻防之術的實際較量,直到打破了敵人的一切幻想,更加深入地證明攻宋的不足取。就在這對矛盾不斷髮展、激化、解決的過程中,人物形象和主題思想越來越鮮明。學習這些知識後,我們也可嘗試着運用這些知識,找幾個辯題和同學練習辯論,達到學以致用的目的。
一、導入 課文
可由杜甫的《兵車行》或第一、二次世界大戰的巨大損失,引出當今世界的兩大主題:和平與發展。從和平中聯繫黑子的非攻思想,引出課題。
二、介紹作者、釋題
1.《墨子》:是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總彙,現存53篇。全書思想嚴密,自成體系,文章質樸,邏輯性強。墨子,名翟,魯國人,墨家學派的創始人,春秋戰國之際的思想家。他的思想主要是兼愛尚賢非攻節用,基本上反映了勞動者、小生產者的利益和願望。
2.:名盤,一作般,或作班,魯國人,又稱魯班,是我國古代傳説中的能工巧匠。
三、教師範讀全文(或聽錄音帶)
要求學生在聽的過程中,初步熟悉文章的內容,畫出其中的難字生詞。
四、疏通字詞
讀準下列字詞的讀音:
械 郢 荊國 敝輿 麋鹿 犀兄 牒 守圉 禽滑釐
五、指名學生朗讀課文,進一步熟悉文章內容
六、討論劃分文章的結構層次
討論後明確:全文分兩個部分。第一部分(第1自然段),楚國將攻家,墨子前往勸阻。第二部分(第2~22段),墨子成功勸阻楚國攻來。此部分又分三層。第一層(第2~12段),墨子勸阻盤;第二層(第13~16段),墨子勸阻了楚王;第三層(第17~22段),墨子以實際行動勸阻楚王取消了侵宋的行動。
七、學習文章第一部分
1.學生齊讀文章第一部分。
2.注意幾個重點詞語:
子墨子聞之 起於魯 至於郢 見盤
3.指名學生口譯全段。
4.思考:楚國為什麼想攻打來國?墨子前往勸阻,反映了墨子的什麼思想?
明確:因為盤為楚國製造攻城的工具。墨子的行動反映了他堅持正義、反對侵略的戰爭思想。
5.學生自由朗讀全段兩至三遍,然後背誦全段。
八、學習文章第二部分第一層
1.教師範讀這一節內容。注意讀出語氣和感情,將學生帶入情境之中。
2.學生自讀一遍,要求聲音要洪亮,讀出其中之味。
3.學生結合註釋,自己翻譯這一節內容。如果有難點,標記出來。
①注意以下重點詞句:
夫子何命焉為 願借子殺之 吾義固不殺人 來何罪之 有胡不已乎
吾既已言之於王 胡不見我於王
②請學生翻譯荊國有餘於地而不足於民不可謂知類。
學生翻譯時,教師注意引導:翻譯後要及時評價鼓勵。
③學生自己相互口譯一遍,然後就剩下的疑難主帥生互相提問共同解決。
4.思考:墨子是怎樣勸説盤的?
明確:墨子首先巧設陷講,假意請求盤幫他殺人,引出盤吾義固不殺人的觀點,然後結合盤的行為,雄辯地指明盤的不智、不仁、不忠、不強、不知類,使之無言以對。
5.學生自由地誦讀幾遍,然後指名學生朗誦。
6.師生齊讀這一節內容。
九、佈置作業
1.背誦已學的段落。
2.翻譯第三部分第一層。
第二課時
一、檢查作業 ,簡單回顧上課時所學內容
二、學習第二部分第二層
1.讓學生聽錄音帶,然後跟讀,體會文章的語氣、語調。
2.請學生釋澤重點語句。請注意以下語句:
舍其文軒,鄰有弊輿而欲竊之。
必為有窗疾也。
宋之地,方五百里,此猶文軒之與弊輿也。
臣以王吏之攻家也,為與此同類。
三、師生共同翻譯第十三段和第十五段。注意老師聲音要洪亮,學生輕聲跟着翻譯,注意落實重點字詞。
四、分角色朗讀
朗讀時要注意各自的語氣。楚王表現的是一種驕橫之氣,而墨子是進行勸説,話中多排比句,有理而氣勢磅鍵。
五、學生散讀該內容,然後思考:墨子是採用什麼方法勸説楚王的?
明確:採用了類比的方法。首先同樣巧設陷餅,引出楚王的判斷:必為有竊疾也。
然後將楚國的國勢、行為與有竊疾的人進行類比,尖鋭地指出楚國行為的錯誤所在,迫使楚王認識到自己的錯誤。
六、學習第17~22自然段
1.男生齊讀第17~22自然段。
①集體歸納通假字:
子墨子九距之於墨子之守輿有餘盤訕
③注意見個句子:盤九設攻城之機變 吾知所以距子矣
雖殺臣,不能絕也 善哉,吾請無攻來矣
③分角色朗讀課文。
④學生齊讀課文。要求儘可能熟讀成誦。
七、學生散讀全文
八、討論:墨子為什麼能夠勸説成功?
明確:首先運用巧妙的勸説技巧,兩次巧設陷講,使勸説對象在不自覺中聽從自己的擺佈,不得不接受自己的觀點。其次是以理服人。墨子不尚空談,引用了豐富的材料 和生動的故事來闡明自己的觀點,通俗易懂,使自己的非攻思想易於被人接受。再次,墨子還以行動服人。針對盤的攻城器械,墨子九距之且守圉有餘,迫使楚王不得不打消侵略的念頭。
九、小結課文
十、佈置作業
熟讀課文,背誦課文。
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