國小語文教案優秀8篇

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編整理的國小語文教案優秀8篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

國小語文教案優秀8篇1

教學目標：

1、複習鞏固生字詞語，學習正確書寫“候、困、歷、貧’四個生字，聯繫上下文，在語境中理解“家境貧寒”“唉聲歎氣”“不慌不忙”“枝繁葉茂”等詞。

2、在正確、流利朗讀課文的基礎上用合適的語氣讀課文，培養學生語感，在讀中理解課文內容，感受鄭板橋小時候的聰明機智，領悟題眼“巧勸”。

3、在引導讀悟課文內容中，創設情境，激發學生的想象力，訓練學生思維言語能力，同時體會課文遣詞造句的妙處，進行詞句的實踐訓練。

4、學習鄭板橋善於觀察、分析以及用巧妙的方式解決生活中難題的這種精神，從中受到啟發，感受中國漢字的巧妙，激發對母語的熱愛之情。

教學重點：

1、用合適的語氣讀課文，理解課文內容，領悟鄭板橋勸舅父的“巧妙”。

2、創設情境，引導學生入情入境地讀課文，抓住重點詞語，體會課文遣詞造句的妙處。

教學難點：

感受鄭板橋利用舅父迷信的弱點巧妙解決問題的聰明機智，並從中受到啟發，指導生活實踐。

教學方法：

教法：啟發、引導、點撥

學法：生自主閲讀，積極思考，通過與文本對話，與同伴、老師對話實現目標達成。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、複習導入

1、上節課，我們一同學習了第29課《鄭板橋巧勸舅父》，學習了課文生字詞，明白了故事情節。現在老師來檢查你們隊生字的掌握情況。

① 出示詞語：家境貧寒 唉聲歎氣 不慌不忙 枝繁葉茂 鬱鬱葱葱 風風雨雨

指名讀，並説説對這些詞的理解。（引導學生聯繫課文內容，説説這些詞是寫誰的，並簡單分類，為學生理解此文內容打好基礎，便於積累運用。）

②誰來説説課文主要講了鄭板橋小時候的一個什麼故事？

③今天，我們就一同從故事中去了解鄭板橋是如何巧勸舅父的，它到底巧在哪裏呢？

二、學習1——3段。

生自讀課文，想想鄭板橋為什麼要勸舅父？找出相關段落品讀。（1、2、3段）

生彙報交流，引導理解，指導朗讀。

1、從第1自然段中你瞭解到什麼？

重點理解“家境貧寒”、“唉聲歎氣”

2、這時舅父是怎樣想的呢？

是什麼原因讓我這樣窮的呢？生自由説

3、舅父想了想，終於找到了貧窮的原因，是什麼原因呢？

生説出舅父的想法——樹在院中是“困”；指導學生讀出舅父找到原因後的欣喜心情。

4、欣喜不已的舅父想到砍樹就可以脱貧致富，真是非常激動，那這是一棵怎樣的樹呢？請畫出描寫樹的句子讀一讀，想一想。

5、多媒體出示句子：這棵經歷了幾百年風風雨雨的古樹，枝繁葉茂，鬱鬱葱葱，鄭板橋非常喜愛它。

①引導學生閉上眼睛想象樹的“枝繁葉茂、鬱鬱葱葱”

②你能用自己的話來説説這棵樹嗎？

③帶着對這棵樹的喜愛，讀好句子。

6、這樣一棵美麗的古樹，鄭板橋非常喜愛，可舅父卻因為迷信要砍掉它，這時他的心情怎樣？從哪裏可以看出來？

三、品讀鄭板橋勸舅父的段落。

1、鄭板橋想勸説舅父，保住大樹，你能為他想想辦法嗎？

讓學生調動生活體驗，想出辦法，好與鄭板橋的辦法對比，突出鄭板橋辦法的巧妙。

2、鄭板橋他想的是什麼辦法呢？請讀第4自然段，然後和大家一起交流分享。

3、生彙報交流，師引導理解。

鄭板橋勸舅父的神態怎樣？（不慌不忙）理解這個詞語，想想他為什麼會不慌不忙？

小結：鄭板橋利用舅父迷信的這個弱點，將計就計，靈機一動想出人在院中是個“囚”字的辦法説服了舅父。

4、讀出鄭板橋的不慌不忙、神態自若。

5、這時你相對鄭板橋説些什麼？

四、學寫四個生字

1、為分解鞋子教學難點，八個生字分兩課時教學，學生自主觀察，相互提醒注意事項。

2、重點提醒“候”字，巧妙引導記住中間那一豎。

3、“困”字，寫好裏面再關門。

4、你還能寫出哪些帶方框的字？你能用你的聰明才智猜猜這些字的意思嗎？

五、總結回顧，拓展延伸

1、讀了這個故事，你有什麼收穫呢？

2、平時生活中你有類似的故事麼？説給大家聽聽。

六、板書設計

國小語文教案優秀8篇2

☆教學目標

1．在遊戲中懂得介紹水果應該抓住水果的顏色、形狀、味道三大特點。

2．培養學生對自己愛吃的水果產生説話、寫話的願望和興趣。

3．在小組合作中學會具體有順序的介紹水果，並寫一段通順的話。

☆教學重難點

清楚而有順序地介紹和描寫出水果的特點是本課教學的重點，而運用適當的修辭手法生動地介紹和描寫水果是本課教學的難點。

☆教學準備

學生觀看《娃哈哈》的廣告。

☆設計思路

教育學指出，一定的情境是學生增強生活體驗、激發思維與表達的環境條件的動力源。課前，通過講台上擺設的各色水果、各小組自帶的水果，營造出一個鮮活的貼近學生生活的課堂，學生在陣陣水果香中放鬆心情，把注意力集中於手中那一隻只垂涎欲滴的水果。課中，變單調的看看、説説為多種豐富多彩的語文實踐活動（猜水果、看水果、摸水果、聞水果、嘗水果、説水果、評水果），變枯燥的答問形式為討論、猜測、展銷、表演、欣賞、評價……讓每個學生動腦、動口、動手，讓同學問有更多交流、合作的機會，使語文實踐活動貫穿於教學的全過程，學生在這樣的課堂裏進發出生命的火花、活躍出靈動的思維。

☆教學過程

第一課時設計理念

一、聯繫生活導入

1．老師一踏進教室就聞到了各種水果的香味，看到了五顏六色、形狀各異的水果，原來今天我們要上——“愛吃的水果”。

2。你們愛吃什麼水果？（隨着學生興奮地回答，相機指導學生用“和、最、有……還有……、等等”把話説完整。）

二、猜測水果並揭示

1．老師也有着最愛吃的水果，你能來猜猜嗎？（學生自由獵，老師含笑不語。）

2．這樣猜是沒有根據的，老師不能直接告訴你們水果的名字，不過你們可以向老師詢問水果的特點，想想應該從哪幾個方面來問？誰先猜到，老師就把這種水果獎給他！（學生提問；老師邊板書，邊描述特點。）

3．當學生興奮地猜出後，師生共同總結板書：想想看，剛才你們從水果的哪幾個方面提問的？

（形狀大小、顏色、表皮、果肉、核或子、味道）

三、優化互動交際

1．你愛吃什麼水果？能從這幾個方面來簡單説説，讓同桌小朋友猜猜嗎？（左右兩個小朋友互相説—説。）

2．誰願意把你最愛吃的水果的形狀、顏色、味道介紹給同學們？其他同學當美食評論家，聽後評評誰説得好。

3．小朋友説得很清楚，但怎樣才能説得更好，讓其他小朋友聽了你的介紹也喜歡上這樣水果呢？我們一起來努力！（以剛才説的水果為例，用“像”補充形狀，用“摸”或“擬人”化補充顏色，用“嘗”補充味道。如果還知道這種水果其它方面的'知識，也可以説一説。）

四、小組合作交際

1．現在以小組為單位，在你們帶的水果中評選出你們小組共同都喜歡的水果，然後聚在一起看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，完成你們小組共同的表格。等一會，我們來開個水果展銷會，看哪一小組介紹的水果最受顧客的歡迎！

附表：

第XX大組水果XX看一看顏色、形狀：摸一摸表皮：聞一聞味道：嘗一嘗口感：這種水果其他方面的知識2．小組合作介紹這樣水果。

記錄人XX發言人XX組長XX空氣中瀰漫看的果香、刺激眼球的各色水果，營造了一個真實的生活情境。

學生在回答自身的愛好時，往往使用生活中的口語，語句很不規範，我們要善於引導學生規範語言，正確地進行口語交際。

通過猜測老師愛吃的水果，激發起學生提問猜測的興趣，學生都想第一個猜中，因此開動腦筋格外活躍，從水果的各個方面進行提問，這樣，學生問的也就是老師原本要教的，但前者遠比後者來得主動、深刻而興趣盎然。

多層次的互動交際就是要打破以往老師説學生聽，或者學生説老師聽的單方面模式，做到“目中有人”，聽時有説者，説時有聽者，聽時要有反饋，而説者也要注意到這種反饋，實現師生互動、生生互動，羣體互動。

在學生不斷掌握已知的過程中，逐步提出更高的要求，第一步通過猜問遊戲揭示介紹水果的三大特點（形、色、味），第二步通過同桌互説、大堂交流評説，在實踐中鞏固説話要點，第三步通過評説示例，學習用多種手法和語句、詞語把水果介紹得生動形象。

羣體互動是一種擴大學生口語交際參與面的好方法。在小組合作中培養互相關心、互相幫助的態度及參與的意識與交往能力。同時表格對於小組的分工合作起着一個輔助的作用，幫助小組成員逐漸形成合作能力，使小組成員“人人都有事做”、“人人都得跳起來摘果子”。

國小語文教案優秀8篇3

教學目標：

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最後一個自然段。

2、掌握課文中的6個生字，理解由生字組成的詞語。會用"提心吊膽"、"嘗試"造句。

3、在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉着和智慧，進而體會人類在征服自然過程中表現出來的本質力量。

4、模仿最後一段的構段和表達的方式寫出一位自己所敬仰和讚頌的人。

教學重點：

瞭解羊皮筏子的特點和功能。

教學難點：

通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發現、去體會艄公的形象內涵。

教學過程：

一、直接揭題，感受黃河的壯美。

1、同學們，這節課我們繼續學習第17課——《黃河的主人》。（齊讀課題）

2、首先，請大家來欣賞一段錄象。（①播放黃河滾滾東流的錄象；②出示“我看到了 的黃河”）

3、你能用這樣的句式説一句話嗎？

師：説得真好！看來，同學們的詞彙比較豐富，對上節課的內容掌握得也不錯。古人云：“語不驚人誓不休”，要想語驚人，首先要注意積累。而課堂正是積累語言的主要陣地，今後每一節課上我們都要比一比，看誰積累的好詞佳句最多。

4、師朗誦：（繼續播放黃河的錄象）這就是孕育了中華民族五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲迴腸、奔流不息的黃河！此時此刻，我們就佇立在黃河岸邊，聽着黃河的咆哮，我們心潮起伏，感情激盪……（有感情地朗讀課文第一自然段）

二、讀寫訪結合，領略艄公的風采。

1、在黃河滾滾的浪濤中，在黃河的驚濤駭浪之上，突然遠處漂來了一張羊皮筏子，你的感受如何？而作者的心情又怎樣呢？

請大家仔細地讀一讀課文的2—5自然段，選擇其中你最喜歡的自然段練習多讀幾遍，把作者的心情讀出來，讓別人能夠充分感受到。

2、學生自由讀課文，巡視指導。

3、羊皮筏子只有十隻到十二隻羊那麼大的體積，卻坐了6個人，還擺着兩隻裝得滿滿的麻袋，這是多麼驚險呀！但艄公又是怎樣的表現呢？（出示課文第6自然段）

誰來讀讀看？

你覺得他讀得怎麼樣？（有沒有讀出艄公的沉着、大膽，乘客的悠閒？）

應該怎麼讀呢？自己試着讀讀看，把該重讀的地方做上記號。

誰願意來介紹一下，你是怎麼讀的？（劃出該重讀的地方）你能連起來讀一讀嗎？

評。像他剛才這樣，齊讀。

4、艄公專心致志地撐着篙，乘客捫在羊皮筏子上談笑風生，這到底是怎樣的情景呢？請你展開想象，來寫一寫。（出示寫的練習）

①圍繞“專心致志”展開想象，把艄公撐篙的動作寫具體。

②圍繞“談笑風生”展開想象，把乘客們坐在羊皮筏子的表現寫具體。

5、把你寫的來跟大家交流交流。

6、正因為艄公的沉着，專心致志，羊皮筏子在黃河上破浪前行，所以乘客們才能在羊皮筏子上談笑風生。説到這兒，你一定想親眼目睹一下艄公的風采吧，今天有一位艄公來到了我們的餓課堂上，同學們有什麼疑問可以向他提出來。

（同學們採訪艄公）

前些天，我們班上的匡媛同學去了一趟黃河，親身體驗了一回坐羊皮筏子的感受。下面就請她給我們介紹一下自己的親身體驗。

（匡媛介紹）

7、看來，在黃河上坐羊皮筏子還是很驚險的，乘客重要的是小心和大膽，而艄公——（出示文字）

“他憑着勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”

你敬佩艄公嗎？那你怎樣來讀這一句話？齊讀，把你的敬佩讀出來。

三、延伸拓展，昇華主旨。

通過這一節課的學習，我們感受到了黃河波濤洶湧，濁浪排空的氣勢，領略了黃河主人勇敢鎮定的風采，此時，你想説些什麼呢？

出示：黃河，我想對你説……

艄公，我想對你説……

同學，我想對你説……

我想對自己説……

我想對某某説……

請選擇其中一句話説一説。

四、總結

通過今天的學習，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰心驚的氣勢，領略了黃河的主人的智慧，機敏的風采，而且領悟了只要沉着勇敢，就能戰勝艱難險阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學習的主人，生活的主人，事業的主人！

國小語文教案優秀8篇4

學習目標

1．認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族國小的喜愛之情。

3．背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。

學習重點：引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，瞭解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活體會貫穿全文的自豪、讚美之情。

學習難點：體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。

課前準備

1．課前發動學生蒐集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。

2、詞語卡片。

第一課時

一、揭示課題，範讀課文。

1．在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，

1、“我們的民族國小”給你的印象怎樣？交流感受。

學生説後，老師引導學生感情朗讀。

讓我們美美地讀一讀自己喜歡的地方吧。

展示讀並説説喜歡的原因。

2、現在，讓我們仔細看看他們上課的情景吧。

a．“當，噹噹！當，噹噹！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族國小的孩子是怎樣上課學習的，説説你是怎麼知道的。

b。學生各自讀課文，然後交流。

教師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充。

c．如果你是一棵小樹、一隻小鳥、蝴蝶或者一隻猴子，看到小朋友們學習這麼認真，課文朗讀得這麼動聽，你會怎麼做？

引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會彷彿是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室裏優美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。

反覆朗讀這幾句話。

d．下課了，小朋友做些什麼？操場會是怎麼的一幅情景？想象描述。朗讀有關句子。

3、小結：

通過學習，我們瞭解了他們上學路上、課堂學習、課餘玩耍的情景，感受到這是一座美麗、團結、友愛的邊疆國小。你喜歡這座民族國小嗎？請對那裏的學生説幾句話吧。

二、佈置綜合性學習作業。

1、把喜歡的部分背下來。

2、你們的課餘生活是怎麼安排的？讓我們把每天的課餘生活記錄下來。可以用日記的方式來記，也可以用列表格的方式來記，以後我們再來交流。

如果用表格的形式，可以參考課本第11頁的做法。

國小語文教案優秀8篇5

教學目標

①認識“扉、癮”等生字。並通過互相提醒認清字形，讀準字音。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容， 重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

教學重點

引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閲讀和習作實際，體會“長生果”的寓意，並學習作者的讀寫方法。

教學難點

引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閲讀和習作實際，體會“長生果”的寓意，並學習作者的讀寫方法。

教學環節

談話導入

①同學們都聽説過長生果嗎？（板書：長生果）吃了長生果會怎麼樣？板書課題，並指名讀課題。

②讀了課題以後，你想知道什麼？這是一篇閲讀課文，要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文。

初讀課文，整體感知

①自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，並標好自然段的序號。

②提醒注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是k，酵母的“酵”不讀xiào。

③默讀思考：“我的‘長生果’”是什麼？作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關的句子劃下來。

細讀課文，感悟體會

①我的‘長生果’”是什麼？（書是“我”的“長生果”。）

②作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？（作者寫了童年讀“香煙人”小畫片，讀連環畫，到小鎮的文化站讀圖書、文藝書籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天來了》得了“甲優”，作文《一件不愉快的往事》老師誇我“嵌”字用得傳神。）

a．作者是怎樣讀這些書的？板書：津津有味、如醉如痴、牽腸掛肚。

從作者這樣讀書中，你體會到了什麼？（作者非常喜歡書）

指導朗讀相關的句子。

b．作者從作文中悟到了什麼道理？讀11．14自然段。

理解：別出心裁、嘔心瀝血

③讀書和作文有什麼聯繫嗎？從文中找到有關的句子，並談談理解。

莎士比亞説“書籍是全世界的營養品。”像我這樣對閲讀如飢似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閲讀使我得到了報償。（我讀了許多的書，使我的作文寫得很好，書就像是我的營養品一樣。）

作文練習，開始離不開借鑑和模仿。（作者就是因為讀了巴金的《家》這本書，並且裏面的句子作者很喜歡，念念不忘，自己作文中不僅用了，而且用得非常恰當，得到了老師的表揚。）

④作者為什麼説書是“我”的“長生果”？（書像長生果一樣，對我有好處。）

為什麼又把書稱為人類文明的“長生果”的呢？（書是可以流傳下來的，我們通過看書可以知道過去發生的事情，書就像“長生果”一樣不老。）

感受全文，積累語言

①認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學交流體會。

②課外積累和讀書有關的格言警句。

板書設計：

讀書 作文

飽覽“香煙人”畫片

看圖書：報償《秋天來了》 甲優

閲讀文藝書籍：饋贈《一件不愉快的往事》讚譽

讀中外名著

國小語文教案優秀8篇6

一、設計理念

教師、學生與文本互動對話促成動態生成的課堂，這才是一個真實的課堂。在真實的課堂裏，學生充分自主，真情投入；教師悉心聆聽，傾情奔湧。師生在寬鬆和諧、互動合作、情趣橫生的空間裏展開心靈的對話，在對話中感悟，在對話中生成，在生成中引導，在引導中感悟發展。

二、教學目標

1、認讀“石、棵、什、時、就、王、力、不、講、還、出、牙”12個生字所組成的詞語

2、正確流利的朗讀課文，理解課文內容，弄清“石榴笑了”是什麼意思。

3、讓學生明白：所有植物的生長都有一定的規律。

三、教學重點

1、正確流利的朗讀課文，理解課文內容。

2、知道“石榴笑了”是什麼意思。

教學難點：

體會所有植物的生長都有一定的規律

課前準備

師：製作幻燈片；生：詢問大人，查一查資料（關於蔬菜、莊稼、水果，在一般情況下，在什麼時候成熟，成熟後是什麼樣兒的？）

教學課時： 第二課時

四、教學流程

（一）激趣導入，引出“笑”

（通過師生相互送微笑來激發學生的學習興趣，為下一步學習打下基礎。）

1、孩子們，請你們仔細地觀察老師，現在我是怎樣的表情？（教師做笑的表情），是啊，因為你們個個坐得端正，我很高興，所以把微笑送給大家。你們願不願意把微笑送給老師呀？（願意）笑一個給老師看一看。（生笑），你們太可愛了。

2、孩子們，你們説奇怪不奇怪，我笑了，你們笑了，連石榴也笑了。讀課題：15石榴笑了（A注意讀準翹舌音和輕聲音節；找準關鍵詞讀：什麼笑了？石榴怎麼樣？）

(二）初讀課文，質疑“笑”

（教學生學會質疑的良好習慣）

1、我們都説，聰明的孩子們最喜歡提問題了，讀了課題，聰明的你有什麼問題想問老師和同學嗎？

（石榴什麼時候笑呢？“石榴笑了”是什麼意思？石榴為什麼要笑？）

過渡：簡直太棒了，下子就提這麼多的問題，表揚他。其實呀，這些答案都在我們的課文裏等着我們呢，請孩子們打開P110去讀課文，找一找這些問題的答案吧！

2、自由地讀課文（要求讀誰字音）

3、因為大家讀書很大聲，生字寶寶也笑了，竟跑到了屏幕上，，你還能認識它們嗎？出示幻燈片1（讀生字詞，讀準字音）全體讀---開火車讀。

（三）品讀課文，體會“笑”

（在開放而又真實的課堂裏，教師面對學生突如其來的、個性化的理解，巧妙地將“生成”與“預設”融合起來，師生互動對話現場捕捉，形象比較，智慧啟迪，學生在與教師、文本的思維碰撞中領悟知識，強化語感。他們的認知結構也在這隨機的“漲落”中產生突變，教學逐漸從“無序”走向“有序”並生成發展。）

過渡：請你仔細觀察課文的第一幅圖，用課文中的句子或自己的話説你的發現。（相機抽生回答）

（四）學習第一自然段：

1、誰願意把這一段讀給大家聽？（抽一生讀---師指導按節奏讀全體讀）

出示幻燈片2 院子裏∕有棵石榴樹，樹上∕掛滿了石榴。

出示幻燈片3 換詞練習：樹上掛滿了石榴。還可以這樣説：樹上結滿了石榴。

2、你明白媽媽説的話是什麼意思嗎？“理解‘笑’—成熟的意思”

3、出示幻燈片

4：媽媽説：“石榴一笑，就可以吃了。”

仿説句子：我一進教室，就拿書出來讀。

（五）學習第二自然段：

1、聰明的力力很認真地聽了媽媽的話，他是怎樣想的？又是怎樣做的？（全體讀第二自然段）

2、問：力力是怎樣想的？

3、抽一生回答（石榴什麼時候笑呢？我逗逗它，它會不會笑呢？）

4、誰能讀出問號的語氣來？（相機抽兩生讀---全體讀）

5、力力想了哪些辦法來逗石榴笑的？結果石榴笑了嗎？（相機板書：力力 逗 不笑）

6、分男女讀（男當力力，女當石榴）

7、從剛才的朗讀，你認為力力是個怎樣的孩子？（幼稚可愛的孩子）

8、指導朗讀（出示幻燈片5）讀出幼稚可愛的孩子。（重讀“唱歌”“跳舞”“講笑話”“還是不笑”）

A、抽生讀；

B、全體讀

過渡：這時力力沒有其他辦法，好心的秋風姐姐來幫忙了？

（六）學習第三自然段：

1、教師範讀，你發現了什麼？（請你認真傾聽教師讀“呼”後面的破折號，注意長句的停頓）

2、相機抽兩生回答親讀（呼----呼---呼秋風來了；樹上的石榴∕慢慢地∕咧開嘴。）

3、抽生讀----1、2大組讀第一句，3、4大組讀第二句。

4、教師又範讀（請你一邊聽，一邊觀察教師的表情，説説教師用怎樣的心情來讀？）

5、抽一生回答（用高興、興奮的心情讀）

6、因為我喜歡力力，感謝秋風姐姐，石榴笑了，我也就笑了，我看看，你笑了嗎？（個個笑得多燦爛呀）請你們也用高興的語氣又面帶微笑來讀讀這一段。

7、全體朗讀

8、理解“秋風來了”---秋天到了。（相機板書秋風 來笑了）

9、文中有一個詞用得很好，好像人在笑一樣，你認為是哪個詞？（咧），請做“咧開嘴”的動作。

10力力逗石榴，石榴不笑，秋風來了，石榴為什麼會笑呢？（因為石榴是在秋天成熟的，所有植物的生長都有一定的規律。）

過渡：剛才我們通過讀課文，聽到了秋風吹的聲音，在平常的生活中，你還聽到還些聲音？（生説）

11、課間操（全體起立，邊説做動作）

五、知識拓展，昇華“笑”

（結合生活實際進行教學，讓學生髮散思維，培養良好課外求知的習慣。）

1、在課前我們提出了不懂的問題，通過一節課的讀書學習，現在你能解決這些問題了嗎？

出示（出示幻燈片6）

A石榴什麼時候笑呢？“石榴笑了”是什麼意思？石榴為什麼要笑？

B在一般情況下，蔬菜、莊稼、水果，在什麼時候成熟，成熟後是什麼樣兒的？

（相機告訴學生，現在科技發達了，很多東西通過催熟，冷藏，成熟期已不受季節限制了。）

2、全體讀課文

國小語文教案優秀8篇7

第1課時

教學目標

1、認識生字，理解新詞。

2、瞭解課文內容，感受吹泡泡給我們生活帶來的歡樂。

教材分析

這篇課文，是著名作家冰心寫自己小時候和小夥伴們吹肥皂泡泡的童年趣事。表達了冰心對自己童年時代快樂生活的留戀之情。要重點引導學生體會作者是怎樣寫吹泡泡的，體會冰心奶奶是怎樣仔細觀察事物，把吹泡泡的過程寫清楚的。

教學方法：以讀代講法、圖文結合法

教學過程

一、出示插圖，導入新課。

觀察畫面，圖上的小朋友在幹什麼？他們的心情怎麼樣？你是怎麼看出來的？

二、朗讀課文，理解內容。

1、自由讀課文。

説説自己喜歡吹泡泡嗎？為什麼喜歡吹？

2、分自然段讀，並説出每個自然段的主要內容。

3、組織討論。

⑴朗讀自己喜歡的句子。

⑵説説為什麼喜歡？

⑶把自己的體會讀出來。

⑷理解句子。

三、學習生字：

1．認讀生字詞：齊讀生字、詞卡片。

2．強調易錯字：

四、佈置作業：

有感情地朗讀全文。

第2課時

教學目標

1、理解課文內容，體會冰心奶奶是怎樣把吹泡泡的過程寫具體、寫清楚的。

2、背誦第四、五自然段。

教學方法：以讀代講法、圖文結合法

教學過程

一、複習導入。

檢查複習生字詞。

二、學習第三自然段。

1、自由讀第三自然段，邊讀邊思考，看看作者小時候是怎樣玩吹泡泡的，在書中圈圈畫畫，做上記號。

2、學習“吹泡泡”的語句，理解詞語意思，體會作者用詞正確。

①出示吹泡泡的句子後，談談哪個動詞用得好？為什麼用得好？練讀句子，體會用詞的準確。

②通過填空練習理解：“慢慢地”吹、“輕輕地”一提、“慢悠悠地”在空中飄遊、“輕輕地”扇，用詞準確。

③感情朗讀吹泡泡的句子。

三、學習第四自然段。

1、自由讀第四自然段，自主學習：你最喜歡的哪種泡泡，為什麼喜歡？

2、學生彙報交流。

3、指導朗讀。

四、學習最後一個自然段。

自由讀文，思考：冰心奶奶小時候為什麼最愛玩吹泡泡的遊戲？

五、練習背誦4、5自然段

國小語文教案優秀8篇8

一、教材分析

1．這篇選學課文是一以寫景為主，以景抒情，展開聯想，恰當地運用描寫、抒情、議論等手法的散文，課文在描寫杭州西湖的春景時，抓住一個"綠"立意新而深，語言形象、生動，很自然地對學生進行熱愛家和教育。

2．全文短小精湛，只有三個自段。第1自然段寫作者遊西湖的總感覺，作者把西湖景色的特點概括成一個綠字，醒目地突現出來。這個綠字吸引我來到西湖邊，使我流連忘返。2、3自然段課文圍西湖的綠展開，分別寫了靈隱花港觀魚兩地綠的特點。寫靈隱的綠，綠得"蒼翠欲滴"，綠的發黑，綠的發藍；而花港觀魚的綠，則綠的鮮，綠的亮。只覺的一種蓬勃的生機跳躍，這樣的清晰的結構，這樣生動的抒情，適宜於朗讀，也適宜於列提綱背誦課文。

二、教學目標

1．會列提綱，並按提綱背誦課文。

2．學會本課描寫綠的詞語。

3．初步瞭解課文是如何抓住特點寫景物的。

4．感覺西湖景色美，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。

三、教學重點與難點

教學重點：列提綱背誦課文。

教學難點：按課文內容的先後，掃地點的轉換，抓住有關景物特點的詞語列提綱，理解描寫綠的詞語。

四、教學準備

小黑權、投影、詞語片。

五、教學時間：

1課時

六、教學過程

1．這是一篇遠選學課文，節選自宗的散文《西湖漫筆》。節選時有改動。我們準備用一節課完成學習任務。

本文課題只有一個字"綠"。你知道課文主要寫什麼的？（板書課題，作簡短談話）。

2．自學課文。邊讀邊學習字詞，讀通課文，作自學檢查：

（1）掃自然段指名讀課文，注意有否加字，字音是否讀準。

（2）檢查生字：叮（dīng）婷（tíng）宛（wàn）讀準一個前鼻音，兩個後鼻音。）

（3）檢查是否按查字或聯繫上下文學懂了詞語。重點是：流連忘返、蒼翠、心曠神怡、婷婷、宛轉。（如有其他詞語學生不懂的，也可以討論。強調學生自己學懂。

3．理清課文脈絡，把本文分成兩部分來學。

（1）指名朗讀第1自然段。討論："它"指的是什麼？（西湖的美景）西湖春天的美景那樣地使"我流連忘返。那麼，哪一個詞可以看出我流連忘返呢？從領略（瞭解事物的情況進而認識它的意義）一詞我們可以體會到，作者瞭解西湖的綠，體會到了西湖的綠，進而認識到綠的意義。本文為什麼要以綠為題（杭州西湖最大的特點，就是給人以滿目綠，一個引站千個愛西湖、愛祖國河山的讀者的心。）

（2）説説作者是如何具體領略這個綠字的（學生輕聲自由讀2-3自然段。也可放錄音，讓學生輕輕跟讀）讀後想想，回答問題。

4、根據上面的討論，你能否給課文分段如何分？（分作兩段。第一段（1自然段）：總寫作者遊西湖，領略到一個綠字。第二段（2、3自然段）分別寫了靈隱、花港觀魚兩地"綠

的不同特點。表現了本文先概括後具體的寫作特點。）

5。根據單元：列提綱、背誦課文：的訓練重點，我們已經按要求學會了背誦三課文。同樣，我們也要用"列提綱的方法背誦這課文，而且要更好地背誦。

（1）指名抓主要詞語背誦第一自然段。

（2）學生背誦課文第三產業自然段。

①先指出作者遊靈隱看到的景物，默讀課文。

②再劃出寫這寫這些景物"綠"的詞語，讀讀課文。（靈隱：滿目是綠，道路兩邊……蒼翠欲滴，似……也是綠的；飛來峯上，有的……有的……峯下小路……直綠到……；冷泉亭下……在一片綠色之上……）

③以引讀法牢記寫綠的段落，為背誦作準備

（3）學習背誦課文第3自然段。

①自學。根據本段特點，劃出作者遊花港看到哪景物？指出文中哪些地方寫了看到的事物，哪些地方寫了聯想的（師生討論。看到的：綠葉、水珠兒、想到的：鮮亮生命力。）

②引讀法朗讀第3自然段。（老師讀看到的，學生讀聯想的）。

6、指導給課文列提綱。（提綱上有：地點、景物、有關景物特點的主要詞語。重點2-3自然段。

7、按提綱背誦課文。（主要背誦2、3自然段）背誦過程是：每人輕聲試背，同桌同學互背，指名背加評議，全體齊背。）