《彩色非洲》教學設計

作為一名教學工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的《彩色非洲》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《彩色的非洲》是人教版第十冊第八單元“異域風情”的最後一課，是一篇描寫非洲色彩斑斕的自然景觀和多姿多彩人文景觀的略讀課文。

這篇課文有兩個特點非常明顯。一是表達，它在篇章佈局、語言表達上的特色十分鮮明。結構上採用了先概述再分述最後又概括總結全文的方法。開頭“非洲真是一個色彩斑斕的世界啊！”和結尾“啊，非洲，好一個多姿多彩的世界！”，既首尾照應，呼應課題，又直接抒發了作者對非洲的讚美之情。課文不僅條理清楚，層次分明，過渡也十分自然，如，過渡句“非洲不僅植物世界是彩色的，動物世界也是彩色的”等，起到了承上啟下的作用，使文章順暢自然。課文的語言十分優美生動，作者聯想豐富，“……繁花似錦，綠海蕩波，滿眼是綠色，處處是花海”，無不體現着意境的色彩美和語言文字本身的美，讀來就像欣賞一幅幅五彩的畫卷，讓人回味無窮。

《語文課程標準》在教學建議“關於閲讀”中指出：“閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”因此，在教學本課時，應積極創設學生主動閲讀的情境，讓學生在讀書實踐中，品味豐富優美的語言文字，感受非洲繽紛的色彩，感悟異域文化帶來的審美體驗，增進對非洲自然和人文景觀的瞭解。

基於本文的特色以及略讀課文的教學特點，我將本課的教學目標確定為以下三點：

1、自學本課的生字、詞語，聯繫上下文或藉助工具書理解詞語的意思。

2、通過品味優美的語言文字，感受非洲的多姿多彩。

3、有感情地朗讀課文，在讀中加深對課文內容和異域文化的理解。

4、摘錄優美的詞語和句子，豐富學生的語言積累。

本課的教學重點：有感情地朗讀課文，體會作者對非洲的讚美之情。教學難點：感受非洲獨特的風情與文化，領悟文章的表達方法。因為學生受知識經驗，生活閲歷所限，對本文所描繪的非洲的獨特的自然景觀和風土人情感到陌生疏遠。為了增強課文內容的直觀性、情境性，我讓學生上課前利用學校的網絡教室裏蒐集了有關非洲的一些圖文資料，自己也準備了有關非洲的音像資料和教學幻燈片。音像資料在課前五分鐘讓學生觀看，使學生能儘快地進入五彩繽紛的非洲異域之美。

説説教學過程：

一、激趣引入，走進神奇的非洲

1、出示填空題：走過了鮮花掩映的，遊歷了著名的水上城市，告別了“與象共舞”的，今天，我們又來到了一片神奇的土地——具有“熱帶大陸”美稱的。

導言的練習設計，目的是喚起學生對本組課文中描寫的異域風光的記憶，使學生對本組教材有一個整體的感受，並激發學生了解非洲這片神奇土地的慾望。

2、你們瞭解這片神奇的土地嗎？説説你瞭解到的非洲。（出示非洲地圖）

根據學生的發言隨機板書關鍵詞。

學生根據課前預習和查閲到的相關資料，會了解到非洲所處的地理位置，瞭解到非洲的面積，還會了解到幾個非洲的世界之最。

3、揭題，板書課題，讀題。

從課文的題目中，你能瞭解到什麼？或者想知道些什麼？

從理解課題入手，讓學生知道文章的題目往往是本文寫作的重點，使學生能從題目中就把握文章的主要內容，並能圍繞重點提出有價值的問題。

二、速讀課文，整體感知非洲的多彩

1、速讀課文，出示要求：

（1）速讀課文，讀準，讀通順。

（2）劃出全文中心句。圍繞這一中心句，課文寫了哪幾方面的內容呢？

這篇課文篇幅較長，也比較難讀，在充分預習的基礎上，要求學生速讀課文，這是高年級學生朗讀的基本功，在將課文讀正確流利的基礎上，思考中心句，課文寫了哪幾方面的內容，是為了讓學生養成帶着自己的思考和問題讀書，從課文的主要內容中初步感受非洲的色彩。從整體上對非洲有個總的印象，非洲真是個多彩的世界；讓學生知道課文是圍繞着一箇中心句展開的，具體寫了五個方面的內容。

2、檢查：

（1）檢查字詞。

（2）交流中心句。（標註：中心句、總結句）

板書幾方面的內容：陽光、植物、動物、生活、藝術

3、課文中用了哪些句子把這些內容連接起來？用橫線畫出來。思考：這些句子在文中有什麼作用？

《語文課程標準》在第三學段的閲讀中提出了這樣的要求：“在閲讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”本文的層次清晰，適宜對學生進行這方面的訓練。因此，在教學中設計了這一環節，讓學生弄清文章的表達順序，感悟文章的條理性，領悟文章的基本的表達方法是很有必要的。

三、走進非洲，具體品味非洲的多彩

1、導入：非洲是彩色的，她的陽光是彩色的，植物是彩色的，動物是彩色的，生活是彩色的，藝術也是彩色的。讓我們隨着課文進一步去感受非洲的多姿多彩吧。

2、默讀3——7自然段，思考每個自然段寫的內容都突出了什麼色彩，能用一個詞來概括嗎？

交流：金燦燦、五顏六色、五彩繽紛、五光十色、流光溢彩

3、如果你是一個旅遊者，來到了非洲，色彩斑斕的非洲給我們的視覺帶來了強烈的衝擊，你最喜歡哪一方面的色彩，哪一處地方最讓你心動呢？請你帶着喜愛的感情朗讀這一段，並畫出這一處描寫的色彩美在哪。

“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”因此，在對文章的重點段落的理解上，要充分尊重學生的個性，從學生的興趣、需要出發，結合自己感興趣的內容，自由選擇朗讀的段落。通過有感情地朗讀、品味語言的精妙，體會非洲各種不同的色彩。在品讀中，進一步加深課文內容的理解，對色彩美的感受，對異域文化的欣賞。同時，通過摘錄自己喜歡的詞語、句子，不斷豐厚學生的語言積累，為今後的運用打下堅實的.基礎。

四、談談你的收穫

1、學習內容上

2、文章的表達方法上

（1）寫作結構：總分總。（先概括再分述後總結）

（2）寫作方法：從幾方面把彩色的非洲寫具體的。

首尾呼應

過渡句，承上啟下。

（3）語言優美生動，聯想豐富。

總結文章的表達方法，談談自己的學習體會，已經在課堂的學習中有了初步地體驗，再次進行總結，旨在清晰地呈現文章的脈絡層次，突出重點，有助於學生把握文章的主要內容，瞭解作者的學作思路。同時，使學生對本文的學作手法和特點有一個具體的感受，便於學生學習借鑑作者的寫作方法。

五、興趣作業

必做題：摘錄自己喜歡的詞語和句子。

選做題：

1、學完這篇課文，每個人心中都會留下非洲的印記，但是每個人心中的畫面都是不同的，請以《我眼中的非洲》為題，把你對非洲的感受跟大家分享。

2、辦一份有關非洲的手抄報。

興趣作業的設計，目的是將課內閲讀與課外閲讀有機地結合起來。學生通過讀書、查閲資料、收集圖片，進行整理加工，有助於學生形成綜合的語文實踐能力。

回顧課堂，幾點反思：

一、揭題後，我問學生預習過課文嗎？讀過課文了嗎？讀了幾遍？大多數學生都已經從網絡上初步瞭解了非洲，但是針對課文，一般學生可能只是讀了兩遍。因為感覺一課時的安排內容有些緊湊，所以為了節省時間，我就強調學生要速讀代替一般的初讀，邊讀邊找中心句。而事實上，對於學生來説，兩三遍的課文朗讀完全是不充分的預習，更何況是在開課伊始，學生還沒完全進入課堂角色，如果這裏能讓學生再靜下心來默讀課文，對於接下來的理文脈環節會更有幫助，效果會更好一點。

二、填寫練習的時候，我並沒有拿其中一段為例進行詳細講解，引導學生，以為已經講解過文章的結構和過渡句的作用，學生也能完成會順利的。而現實是，課堂中花費了大量的時間，但學生的完成效果還是一般。原因有二，一是高度估計了本班學生的自學能力，沒有體現教師的主導地位。二是花了太長的時間等待，以為給予充分的時間就能有所收穫，結果反而浪費了課堂教學時間，不如這裏及早進入交流環節，引導學生從過渡句，從課文中的語言去概括。在積累描寫色彩的詞語中，因為自學時間太多，練習的質量又不怎麼理想，只請了一兩個優秀的學生來交流，其實可以讓小組合作學習，自由交流，教學的面也會更廣，參與學習的積極性也會更大。

三、因為理文脈、分析作者的寫作特點花費了大量時間，致使後面的語言賞析部分也就不能給學生以充足的時間去進行，有點匆匆走過場的感覺。而這些都是教師對於學生的預設不到位，沒及時調整課堂教學，為了完整呈現教學流程而導致的。

學生才是學習的主人，才是教學的主體，所以一堂真正成功的課肯定也是圍繞着學生而生成的。