《神龍擺尾》教學設計

作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《神龍擺尾》教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

一、交流反饋評價激勵

談話：老師發現又有幾名同學拼出來了，有請於xx同學上來演示你是怎麼拼出來的，好嗎？（學生上台演示）演示完畢。

評價：你真是一位出色的建築師。

談話：想一想這款遊戲還會有其他的拼擺方法嗎？（孔俊哲舉手）

談話：你説。

生答;我又研究出了另外的三種不同的的方法。

評價：是嗎？你真了不起。請到前面來，你來跟同學介紹其中的一種方法好嗎？演示完畢，學生報以熱烈的`掌聲。

評價：高興嗎？如果你在學習上也和研究這款遊戲一樣用心，相信你一定會更加優秀的，能做到嗎？好，老師就看你的表現。另外的兩種拼擺方法留到下節課再給同學們展示，這樣也給其他同學一個研究表現的機會，行嗎?

評價：為了區別這兩種方法，不妨我們把於xx的拼擺方法命名為“於氏搭建法”，把孔俊哲的拼擺方法命名為“孔氏填充法”，怎麼樣？

談話;通過剛才兩位同學的點撥，老師發現有的同學已經迫不及待、信心十足的等待成功一刻的到來。那就趕快開始吧！巡視指導，（如果兩種方法都會了，再嘗試研究另外的方法）

小結：請拼出來的同學起立，這麼多。

二、拓展延伸自主建構

過渡談話：同學們真能幹，想接受更大的挑戰嗎？請看屏幕：

如果把拼成後的大正方體六個面全部塗上色，三面、兩面、一面、零面有顏色的小正方體各有幾個？

談話：有興趣嗎？那就同桌兩人合作進行完成這張表格（出示）。

三、總結評價：

同學們，一座高樓大廈的建造凝聚了工人叔叔許多的心血和汗水，同樣我們的這座大樓同學們也是要付出一定的努力才能成功的。而且老師希望在以後的研究中能出現第三種、第四種......甚至更多種玩法，能做到嗎？我們下節課繼續。（小組長把學具收齊，交給老師）

四、活動板書

神龍擺尾

中心支柱

動手動腦大正方體觀察想象

3×3×3=27