黃山奇石公開課教案設計

教學目的：

1.通過看圖學文，體會黃山奇石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之

2.通過觀察圖畫和理解語言文字，培養學生的觀察和想象能力；通過動手實踐，培養學生創造力。3.能夠正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

1、理解重點句子的含義，弄懂課文內容，激發學生們熱愛祖國的大好河山的思想感情。2、練習有感情讀文。

教學難點：

1、通過理解重點詞句，瞭解作者從幾方面介紹黃山奇石的，在瞭解的基礎上發揮想像創造性地練習説話。

2、練習有感情的朗讀課文。

一、激趣導人

1、出示黃山風景圖片：黃山的景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數中外遊客，今天就讓我們跟着小作者去欣賞黃山的奇石吧。

2、師範讀，小作者向我們介紹了哪些奇石？板書：猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女談琴。

二、採取自主、合作的方法探究黃山奇石的神奇

1、先自主學習，要求 ： a.選擇一塊自己最喜歡的奇石,找一找課文哪一段寫了這塊奇石,並讀一讀. b ,圖文對照 ，説説這塊奇石的“神奇”之處，並用“——”劃出描寫巨石樣子的.句子。

2、再合作學習，四人小組交流。

3、全班交流，隨機學習課文。

圖展示猴子觀海的樣子：

（1）這塊奇石叫什麼名字？誰研究這塊奇石？指名彙報

（2）演一演，評議。

（3）還有什麼補充嗎？如：“陡峭”是什麼意思？為什麼在陡峭的山峯上？為什麼是翻滾的雲海？

（4）想象説話：幾年來，這隻神奇的石猴為什麼一動不動呢？它彷彿在想什麼？

（5）這就是有趣的“猴子觀海”，你們喜歡嗎？齊讀

圖展示仙人指路：

（1） 誰研究這塊奇石？指名彙報，板書：站 伸 指

（2）想象説話：這位仙人彷彿會説什麼？

（3）課文並列地寫了“猴子觀海”和“仙人指路”兩個內容。我們説一段話裏，有時並列地寫了兩個或兩個以上的內容，這樣的段式叫（ ）。那麼文中用什麼句子把這兩個內容連接起來的呢？請用“~~~”劃出連接句。

（4）指名説

（5）朗讀第二段，一生讀“猴子觀海”，一生讀“仙人指路”，其餘齊讀連接句。

仙桃石：

1、指名彙報，插問：這裏的“恰好”是什麼意思？“落”還可換成什麼詞？哪個更好？

2、想象這個大桃子是怎麼來的？

圖展示金雞叫天都：

1、哪裏是天都，哪裏是金雞？

2、它奇特在哪裏？指名説

3、課文第三段並列地寫了哪兩個內容？同桌分讀——男女分讀

三、拓展思維，在延伸訓練中領會黃山的神奇風光

1、課文哪一段介紹了“天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”，讀讀比一比，這段的寫法與前面幾段相比有什麼不同？（樣子 名字）

2、“奇形怪狀”是什麼意思？你搜集了哪些奇石？

3、你能把這些奇 石介紹給大家嗎？

4、選擇一塊奇石，用自己喜歡的方式，如：畫一畫，或模仿課文寫一寫，也可以給收集到的奇石圖片取名字，當小導遊演一演------。

四、總結全文

同學們，今天黃山之行愉快嗎？你有什麼感受？黃山四絕今天我們欣賞了奇石，還有奇鬆、温泉、雲海等，收集資料感受其秀麗神奇。

板書設計：

黃山奇石

猴 子 觀 海 抱 蹲 望

仙 人 指 路 站 伸 指

仙 桃 石 飛 落

金雞叫天都 伸 對 叫

天狗望月 仙女彈琴 獅子搶球------

教學反思：

學習《黃山奇石》一課，這篇文章對於學生來講比較單調。為調動學生的積極性，我使出了渾身招數，談話激趣，自讀自悟，比賽朗讀等形式。當“小導遊”們介紹完“金雞叫天都”後，就要比賽讀出奇石的有趣。第五小組的一名代表信心十足的站起來，當讀到“有座山峯上的幾塊巨石，就變成了一隻金光閃閃的雄雞。他伸着脖子，對着天都峯不住的啼叫…”這句時，只聽我班最調皮的張成用課本擋着嘴巴，正“喔喔喔”地小聲叫個不停，一時間，教室裏聽到的小朋友都在竊喜，好不容易營造的氛圍被這隻“大公雞”輕鬆的破壞了。

我心裏生氣極了，本想劈頭蓋腦的批評一頓，可轉念一想，他這個小傢伙，不僅理解了課文中“不住的啼叫”等詞，而且充分發揮了想象力，只不過，他用的方式不好。於是我就對他説：“你真是一個細心讀書的好孩子，是不是已經看到了那隻金光閃閃的大公雞？我們讀書的時候也要像張成一樣，眼中有物！”幾句簡單的話語，不僅傳遞給學生新的讀書方法，而且提醒了他，鼓勵了他，此後，他讀書更認真了，發言也更積極了，我深感欣慰。試想，假如，當時我沒有控制自己，只是從擾亂課堂單方面去批評他，那一定會大大打擊他學習的積極性。教學中,我們應該善待學生的錯誤，多點讚賞，少點指責，多點肯定，少點否定，學生一定會懂得了自律，也能讓他們在成長的旅途中變得快樂而自信。