於映潮《變色龍》教學設計

《變色龍》這篇小説創作於1884年，當時俄國社會處於沙皇亞歷 山大三世的黑暗統治之下。那麼，下面是小編給大家整理收集的於映潮《變色龍》教學設計，供大家閲讀參考。

　　於映潮《變色龍》教學設計1

　　知識與技能

1、理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。

2、瞭解契訶夫的小説創作及本文的寫作背景。

3、把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小説主題。

　　過程與方法

1、理解小説的故事情節。

2、體會語言描寫、細節描寫等在小説中的作用。

3、領會小説的諷刺藝術。

情感、態度與價值觀

認識沙皇專制統治的腐朽黑暗，培養學生做人正直、表裏如一的意識。

教學重點

1、理解文本的主題，解釋沙皇專制統治的黑暗。

2、人物語言描寫和對比描寫的作用。

　　教學難點

理解奧楚蔑洛夫這——人物形象的深刻社會意義。

　教學時間：兩課時

　　教學基本過程

　　第一課時

教學內容與步驟：

一、導入新課

各位同學，大家都知道《西遊記》中的孫悟空，他神通廣大、勇敢機智，那誰能告訴老師他在降妖伏魔的過程中，經常使用的看家本領是什麼呢？（生：七十二般變化。）是的，他善於變化，因而每次都能巧妙運用，從而戰勝妖魔。然而在現實生活中，如果人“善於變化”，也就是善變，就像蜥蜴一樣，隨着環境顏色的改變而改變皮膚顏色，這種人，那就不叫人喜歡了，甚至還會惹人討厭，進而會令人憎惡。今天我們就來學習這樣一篇小説《變色龍》。

二、走近作者，介紹背景

1、走近作者

學生展示蒐集的契訶夫的相關資料。

2、介紹背景

《變色龍》寫作於1884年，是契訶夫早期創作的一篇諷刺小説。當時的俄國是歷史上最反動的、最黑暗的時期，1881年沙皇亞歷山大二世被殺，亞歷山大三世繼位。為了強化反動統治，他豢養了一批欺下媚上的走狗，為其鎮壓人民服務。同時也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打着遵守法令的官腔，乾的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當。《變色龍》就是為嘲弄、諷刺、鞭撻沙皇的這種警察統治而寫的，文本中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、初讀課文，整體感知

1、同學們以自己喜歡的方式自由朗讀全文，掃清字詞。

2、學生複述課文內容。

3、本文的主人公是誰？講了一個什麼故事？

主要人物是奧楚蔑洛夫，本文描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經過。

4、根據對課文內容的初步理解，另給課文擬一個題目，並比較“變色龍”題目的優點。

學生討論後教師明確：

學生命的題目可能有《一個看風使舵的人》《變化多端的人》《多變的人》《兩面人》《勢利眼的警官》等等。《變色龍》作題目的好處：小説主人公奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件的過程中，態度反覆變化，好像變色龍很快變換膚色以適應周圍環境的顏色一樣。“變色龍”題目諷刺意味明顯，生動形象地揭示出主人公的性格特徵。

四、精讀課文，合作學習（情節和人物分析）

1、理清主人公在處理“狗咬人”的過程中，態度一共有幾次變化？用最簡潔的話歸納，並指出警官每一次都圍繞文中的哪一句話來的？（課件）

學生先自主學習，然後小組合作探究交流。

警官每一次都圍繞文中的“請問，這到底是誰家的狗？”這句話來判定的。

最初：不知狗主人是誰時 對小狗——野畜生，瘋狗，把它弄死好了。 對赫留金——肯定赫留金被狗咬了。

第一次：人羣中有人説好像是席加洛夫將軍家的狗時 對小狗它是那麼小，它怎麼會咬着你的？

對赫留金——你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。

第二次：巡警説不是將軍家的狗時 對小狗——賤胚子。

對赫留金——你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。

第三次：巡警説是將軍家的狗時 對小狗——名貴的狗。狗是嬌貴的動物。

對赫留金——你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！

第四次：廚師説不是將軍家的狗時 對小狗——野狗，弄死它算了。

第五次：廚師説是將軍哥哥的狗時 對小狗——這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這傢伙的手指頭！對赫留金——我早晚要收拾你！

2、學生合作探究

警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態度五次變化，那麼其中有沒有始終不變的地方？

明確：在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格特徵始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。

3、自歸納奧楚蔑洛夫的形象，請以“我以為奧楚蔑洛夫是一個_______的人，我從_________句或段看出來”這樣的句式來概括他的形象。

學生思考回答後明確：奧楚蔑洛夫是一個溜鬚拍馬、媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的沙皇專制統治的忠實走狗形象。

五、分角色朗讀，體會形象特徵

1、角色分配：一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，——人扮演赫留金，一人擔任其他角色及旁白。

2、要求儘量讀出人物説話的語氣、語調，尤其注意省略號的停頓。

六、佈置作業

續寫課文內容。要求：想像警官走後又發生了什麼事。

　　於映潮《變色龍》教學設計2

　　教學目標：

知識與能力

字詞理解和培養學生概括小説情節能力。

學習小説通過對話和細節描寫刻畫人物性格的寫法。

從不同角度對作品進行思考和解讀的能力。

　　過程和方法

運用快速閲讀、尋讀、朗讀等多種閲讀方法，讓學生充分感受小説文本。

通過一定的練習加強文本概括能力，運用適當的小組討論交流和師生對話對文本進行深入思考。

情感、態度和價值觀

讀出契訶夫的諷刺幽默，提高學生學習閲讀小説的興趣。

讓學生產生對象奧楚蔑洛夫這樣的醜惡行為產生厭惡之情，樹立一個做人要正直、要表裏如一的意識。

　　教學重點

第一課時：字詞理解，把握文意。概括故事主要情節和人物性格特點，初步理解“變”的醜惡。主要目的讓學生充分深入文本，為第二課時的探究思考做好鋪墊和準備。

第二課時：內容探究，深入感受作品，多角度解讀小説。認識奴性的醜惡。

　　教學難點：對變色龍式的人物的本質的認識。對形成變色龍這樣的人物的環境的認識。

　　教學過程設計：

　　第一課時

幽默小故事導入新課

作者簡介重點逝世一百週年。初步瞭解小説成就，感受作者關心底層人民的偉大心靈。

初讀課文整體感知

契訶夫筆下的變色龍究竟是怎樣一個人物，契訶夫究竟用他的生花妙筆為我們塑造了一個怎樣的人物典型，讓我們欣賞一下課文，領略一下這個變色龍的變色本領。

對生字詞、令人叫絕的描寫做標記。

這部小説寫了一件什麼事？小説的主人公是誰？他給你留下最深刻印象的是哪一點？（可以是個性、形象特點，也可以是作者對他的'某一個方面的描寫語句，或許是你認為他最精彩的一句話。）師生交流

再讀課文理清情節線索

請學生帶着問題閲讀課文，思考下列問題：

這個故事是怎麼發生的？

明確：故事的起因是什麼？故事是怎麼發生的？請概括講述一下。學生尋讀課文相關段落，概括關鍵因素，並複述。

關鍵詞：地點、主要人物、事件發生的經過

請學生充當警官，處理這個案件，會怎麼處理？

學生結合課文信息，對案件進行分析、整理，獨立思考。

學生討論交流，明確自己的看法和理由。

師生討論交流。為什麼要這樣判？依據是什麼？和小説中的奧楚蔑洛夫的判決一樣嗎？激發學生研究人物和情節的興趣。

3、奧楚蔑洛夫是怎樣判決這個事件的？請學生完成課後練習一的表格。然後複述六次判決過程。學生根據練習要求，閲讀課文相關段落，進行深度閲讀，仔細品味鑑賞奧楚蔑洛夫語言，找出關鍵語句。然後概括關鍵的情節並作複述。

奧楚蔑洛夫判決案件和我們判決的依據有什麼不同？他的依據是什麼？師生討論主要是根據小狗的主人是誰來進行處理，隨着小狗主人的變化而變化。

5、奧楚蔑洛夫為什麼要變來變去？或者説在處理事件的過程中，奧楚蔑洛夫表面上一直變來變去，實際上有一樣東西一直沒變，是什麼？師生對話。明確：趨炎附勢、媚上欺下，為自己爭取最大的利益。

五、拓展延伸

在同學們閲讀過的小説裏，有沒有類似“變色龍”奧楚蔑洛夫這樣的人物？在你們的生活中有過類似的人或事嗎？

學生自由討論發言。

六、佈置思考探究題

自由組合，分角色朗讀課文。揣摩人物心理變化，讀出人物性格。

“狗眼看人”。假如你是小説中的那條小獵犬，小説中的人物都對你做了些什麼？你如何看待小説中的主要人物？

第二課時教學要點

分角色朗讀，讀出笑聲，讀出變化。體會契訶夫對話描寫藝術。

找出文章中的細節描寫，體會分析其作用。

狗眼看人。通過體驗角色進而思考並從不同的角度進入文本，研究小説中的主要人物對與狗的具體言行，從狗的角度對小説人物進行評價。重點引導對羣眾的冷漠和“看客”的本質的理解引導上，分析奧楚蔑洛夫得以存在的環境，從而深入小説主題。

拓展延伸有人説這部小説是寫了一個狗的世界。你怎麼看？引用魯迅文章中對於狗的一些論述：見到所有窮人都狂吠，遇到所有富人都馴良。“我慚愧：我終於還不知道分別銅和銀；還不知道分別布和綢；還不知道分別官和民；還不知道分別主和奴；還不知道……”——《野草》狗的駁詰它們適性任情，對就對，錯就錯，不説一句分辯話。——《朝花夕拾》狗·貓·鼠結合小説中的人物行為語言描寫，分析小説中人物身上的狗——奴性。奧楚蔑洛夫是走狗，羨慕走狗想當走狗的赫留金。起鬨咬人的只揀弱者啃的羣狗——圍觀羣眾。最可愛倒是小説中真正的狗——白毛小獵犬。理解小説對於人的奴性心理的鞭笞。

總結。

一、真正的幽默是“始着發笑，繼而沉思，眼中流淚，心底流血。”

二、點出小説描繪了生活的殘酷，揭示人身上的狗性。直麪人生的殘酷和醜惡是成長中的必要人生體驗。過了童話的年級，生活不總是陽光。認識醜，是為了更好的創造美。讓我們洗去身上的狗性，多一些美好的人性。“人的一切都該是美好的：無論外貌、心靈，還是思想！”