六年級下冊數學評課稿

導語：聽了六年級下冊相關的數學課，各位聽課老師有怎樣的評價呢？下面是小編整理的六年級下冊數學評課稿，供各位參考。

　　1、六年級下冊數學《自行車裏的數學》評課稿

今天，觀看了王老師執教的《自行車裏的數學》一堂課，我感觸頗深。總的説來，王老師的這這一堂課遵循了《新課程標準》的要求：“學生是學習的主人，教師是引導者、引領人。”一節課下來，學生在輕鬆愉快的氛圍中學到了新知識。現就本節課談一點自己粗淺的看法。

今天，觀了老師執教的《自行車裏的數學》一堂課，我感觸頗深。總的説來，王老師的這這一堂課遵循了《新課程標準》的要求：“學生是學習的主人，教師是引導者、引領人。”一節課下來，學生在輕鬆愉快的氛圍中學到了新知識。現就本節課談一點自己粗淺的看法。

首先，王老師把直觀的圖片以及實物自行車展示在學生面前，給學生以初步的印象，明白了本節課的學習內容一定與自行車有關。再聯繫生活，問及學生是否會騎自行車？這更激起了學生學習的興趣。最後，王老師拋出一個問題：“自行車是怎樣向前運動的？”設置懸念這一環節，可以調動學生的學習慾望，讓他們想更進一步的瞭解新知識。

其次，在講授新知這一環節，王老師把握住了這一教學重點。她先引導學生説出自行車是怎樣轉動的，這就是按照《課標》的要求：“要把數學與生活有機的聯繫起來。”學生通過已有的生活經驗解決了老師提出的問題。在逐步的引導中，老師總結出了一個計算公式。公式的推導會讓學生的學習更方便，這就為後面的練習奠定了基礎。

然後，通過新知識的講授後，王老師馬上讓學生進行課堂練習。練習這一環節，王老師照顧了全體學生，先進行簡單的練習，再逐此文轉自步推進，進行稍微複雜一些的練習。練習時，王老師還是以學生為主，先讓學生自主練習，再彙報交流。在探究問題時，她還適時讓學生採取小組討論交流的方式進行。

王老師不僅是一個善於教學的人，還是一個善於傾聽的人。在課堂上她能仔細傾聽學生的回答，及時的採用不同的方式鼓勵學生，對學生有些不太準確的回答也能及時給予糾正。由於老師對學生的重視，使得整個課堂非常的活躍，老師教得輕鬆，學生也學得輕鬆。

總的來説，王老師的這一節課教學設計環環相扣、重點突出；把學生放在了學習的主體地位，讓學生在層層的練習中學到了新知識，並把它們與生活聯繫了起來，這就印證《課標》中提出的`：“生活中有數學，數學中也有生活”的原則。從王老師的這一堂課，我學到了很多，為我今後的教學獲取了不少寶貴的經驗。

　　2、六年級下冊數學《節約用水》評課稿

“ 節約用水，從我做起”是一節實踐活動課，陶雪玲老師從學生實際出發，對學生進行節約用水的教育。反思這節課的教與學，我認為以下幾點是成功的。

　一、設情景引入課題，營造一個有利於學生開展問題解決的教學環境。

通過網上圖片和視頻的播放讓學生感受到在中國的土地上竟有這麼缺水的地方，然後讓學生彙報網上查閲的資料，瞭解到不僅僅我們國家很多地方缺水，特別是今年雲南遭受的旱災，而且世界許多地方也同樣缺水。從情景中，學生自己感受到了節約用水的重要性，自然引入課題。

　二、聯繫生活實際學數學。

聯繫生活學數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，激發學生學習數學的興趣，學會用數學來解決日常生活和其它學科學習中的問題，形成勇於探索、勇於創新的科學精神。新的《數學課程標準》明確指出：要重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。因此數學教學應該瞄準與學生生活經驗的最佳聯繫點，並架起橋樑，使數學知識因貼近生活而變得生動有趣，從而增強學生學好數學的內驅力。為了讓學生充分意識到節約用水的必要性，課堂上，無論是本校用水情況，還是家庭用水情況，始終都是緊密聯繫學生的生活實際，綜合利用所學的數學知識來解決和分析問題，以此喚起學生的學習興趣，使求知成為一種內動力。

存在的不足：學生感悟太少。這節課重點是讓學生通過看（看圖片或視頻），説（彙報資料），算（先算出每人浪費一小杯水，再算出全國的小朋友浪費水的一個天文數字），知（瞭解有關水的一些小知識），感悟水資源額的缺乏，發自內心的行動起來節約用水。由於老師課前擔心時間不夠，四個環節匆匆而過，因此留給學生感悟的時間太少。

我的建議：把探究、感悟的時間留給學生，滲透“節約用水”的思想。