國小語文四年級上冊勇敢的少年教學設計

教學要求：

1、掌握生字新詞，讀通課文。

2、理解課文內容，體會漢斯的勇敢。

3、將母親阻攔漢斯出海的過程改寫成對話，並演一演。

4、有感情地朗讀課文，懂得協助他人的同時就是協助自身。

教學重點、難點：

理解課文內容，體會漢斯的勇敢。

課時劃分：兩課時

公開課教案：

第二課時

教學目標：

1、理解課文內容，體會漢斯的勇敢。

2、將母親阻攔漢斯出海的過程改寫成對話，並演一演。

3、總結全文，有感情地朗讀課文，懂得協助他人的同時就是協助自身。

教學過程：

一、播放錄像，感受環境。

1、導語：同學們，你們喜歡大海嗎？請用一個詞來形容。

我們知道，大海既有令人喜歡的一面，又有令人害怕的一面，當大海發怒時，會怎樣呢？讓我們看段錄像。

（請生用一個詞語談談感受。）

2、讓我們走進文本，看看書上是怎麼描寫這番情景的？

不動筆墨不讀書，邊讀邊用筆劃一劃。（出示句一）

二、朗讀理解，體會“勇敢”。

1、句一：那是一個漆黑的夜晚，海面上烏雲翻滾，狂風怒吼，一條漁船在巨浪中顛簸，船艙已經進水了。船員的生命危在旦夕。

1、問：誰來讀一讀？（指名讀，評價。）

你聽出了什麼？把這種感受送進去讀。

A、情況危急和環境危險，側面表示了漢斯的勇敢。

B、有感情地朗讀，讀出危險性和危機感。

2、師：海難發生後，村民們迅速趕去救援。一個小時後，救援船順利返回。由於船太小，還剩下一個人留在那等待人們的第二次救援，可救援人員個個累得筋疲力盡。這時，一個勇敢的少年出現了。（課前板題）讓我們喊出他的名字。（漢斯）他是怎麼做的？

句二：十六歲的漢斯自告奮勇報了名。

A、課件出示：漢斯報了名。

十六歲的漢斯自告奮勇報了名。

【比較兩句的區別，理解“十六歲”（未成年少年），“自告奮勇”（主動要求），突出漢斯的“勇敢”。】

B、一個在海邊生長的小朋友，知不知道海浪足以吞噬生命？一個體驗過海難痛苦的人，明不明白憂心忡忡的背後是生死未卜的命運？可是，在這緊急關頭，——十六歲的'漢斯自告奮勇報了名。

C、出示説話練習：十六歲的漢斯自告奮勇報了名，_______地説：“______________”（問：他對船長説了什麼？）

（小結讀題：真不愧是----勇敢的少年！）

3、母親聽到兒子自告奮勇報了名，她是怎麼做的？

句三：他的母親卻抓着他的胳膊，用哆嗦的聲音説：“漢斯，你不要去……求求你，千萬不要去！

A、課件出示句子，自由讀：

B、指名讀，問：聽他讀，你聽出了什麼？（適當讓學生説）

你準備用怎樣的語氣讀？為什麼？帶着自身的感受讀——

C、小結：母親極力勸阻，你認為對嗎？

是啊，可憐天下家長心，誰願意自身的親人去冒險呢？

D、師引讀：

看到狂風怒吼的海面，母親抓着他的胳膊，用哆嗦的聲音説：——（課件出示）“漢斯，你不要去。求求你，千萬不要去！”

想起十年前，漢斯的爸爸、自身的丈夫在海難中倒黴喪生，母親抓着他的胳膊，用哆嗦的聲音説：——

想起半年前，漢斯的哥哥、自身的大兒子出海至今杳無音訊，母親抓着他的胳膊，用哆嗦的聲音説：——

得知唯一的依靠——小漢斯將要去冒險時，母親抓着他的胳膊，用哆嗦的聲音説：——

E、師板書：母親千萬不要去（生讀）

4、望着母親憔悴的面容，聽着母親苦苦的乞求，漢斯真的一點都不為所動嗎？不——！漢斯心頭一酸，淚水在眼中只打轉。但他強忍着淚水，堅定地説：（課件出示）

句四：“媽媽，我必需去。您想想，假如我們每個人都説‘我不能去，讓他人去吧’，那情況將會怎樣呢？您就讓我去吧，這是我的義務。只要有人需要援助，我們就得竭盡全力協助他。”

A、齊讀。

B、漢斯説了幾句話？請自由讀讀這四句話，把你感受最深的那句反覆讀。

問：你感受最深的是哪句話？為什麼？還有不同的感受嗎？

C、書讀百遍，其義自見，請細細地品讀漢斯説的四句話。（學生髮言）板書：品到心裏讀出感受

第一句，“必需”表示堅決去救援的決心。（師板書：漢斯我必需去）

第二句，假設大家都不去的情況。（試想：假設大家都不去，情況會怎樣？）

第三句，去援助他人是義務。義務：道德上應盡的責任。

（問：他只是一個未成年的少年，這難道真是他的“義務”？這並非他的義務，他卻當作了自身的義務。）

（在漢斯心裏，“義務”是什麼？課件出示：只要________，就得________。）

第四句，只要有人需要援助，我們就得盡全力協助他。

D、師：危機四伏的海面，沒有讓漢斯退卻，母親憔悴的面容，苦苦的乞求，沒能讓漢斯躊躇，他還是走了！強烈的責任感、義務感讓他義無反顧地選擇了出海救人？

（小結讀題：真不愧是----勇敢的少年！）

三、改寫對話，深化主題。

1、將母親阻攔漢斯出海的過程改寫成對話。

2、學生改寫。

3、師生、生生嘗試演一演。（配樂，課件出示對話，留白。）

師：“漢斯，你不要去。”生：“媽媽，。”

師：“小朋友，你的父親死於海難，哥哥出海至今生死未卜，不能去，讓他人去吧！”生：“媽媽，？”

師：“可是小朋友，你現在是我唯一的依靠了！”

生：“媽媽，。”

師：“我親愛的小朋友，求求你，千萬不要去！”

生：“親愛的媽媽，。”

4、全班評價。

5、師：漢斯是這樣説的，也是這樣做的。這勇敢的少年——

出示齊讀：漢斯張開雙臂，緊緊地擁抱了一下母親，然後義無反顧地登上了救援隊的划艇，衝入了無邊的黑暗。

師：他的眼前是無邊的黑暗，他的腳下處處是驚濤駭浪。這一去，他可能———？（可能再也見不着媽媽了，他媽媽會無依無靠；可能再也回不來了，失去珍貴的生命。）

6、小結：雖然如此，可是他還是去了，這真是一位——勇敢的少年。（讀題）

四、拓展延伸

1、師配樂引讀：“十分鐘過去了……真是太漫長了。”

母親心裏在想些什麼？

2、漢斯的勇敢獲得了回報嗎？（漢斯不只平平安安地歸來，而且還竟然救回了他的哥哥保羅。）

3、齊讀最後一個自然段。指導朗讀。（聽了大家的讀，老師已經充沛感受到了漢斯的激動、喜悦、興奮。）

五、總結昇華，激勵情感。