漂亮的瓶子美術教學反思

《漂亮的瓶子》是人美版國小第二冊裏的一課內容。小編收集了漂亮的瓶子美術教學反思，歡迎閲讀。

　　漂亮的瓶子美術教學反思【一】

本課開始，當學生對瓶子有了初步認識後，教師並沒有直接將如何剪對稱瓶子的方法教予學生，而是讓學生自主地進行嘗試，雖然，有一些學生第一次剪出的瓶子外形歪歪扭扭，但筆者認為，有主見的失敗優於有依賴的成功。後來，學生經過互相探討、成功經驗的介紹都剪出了對稱的瓶子，這些都足以證明，學生內心有強烈的探究慾望、交流意識、合作需求。教師要創設符合學生內心需要的環境，使學生樂於探究、敢於創造。

在學生創作瓶子的過程中，有的學生運用文字來裝飾瓶子，如：“我的瓶子漂亮嗎？”在這句話中，我發現有“瓶”、“漂”兩字學生從沒有接觸過，但學生能學着板書書寫。這使我深深體會到學生自主學習的精神，教師只有樹立大教育觀和學科綜合意識，才能適應課改的大潮。

　　漂亮的瓶子美術教學反思【二】

這節課也一節手工課，對於一年級的孩子來説，確實有一定的難度。因此在教學前，我就進行了精心地設計，力爭使課堂讓更多的孩子能夠達成目標。

導入課時，激發學生學習興趣。為了激發兒童的學習興趣，為學生創設主動參與的學習氛圍。一開始，我就出示了多媒體“各式各樣的瓶子”。隨着多媒體的播放，學生髮出了一陣陣的讚歎聲。然後，我通過語言，激發孩子進行剪紙的慾望。在孩子都想要來試一試時，我就讓孩子開始製作。為了滿足孩子的好奇心，一開始我沒有教孩子怎樣製作，而是讓孩子自己發揮原有的經驗和想象自己嘗試。孩子們興奮地開始製作了，但是不一會兒，問題就出現了。除了極個別的孩子會剪以外，大部分的孩子都不會。於是教室裏亂成了一鍋粥，膽子大的孩子走到講台邊不停地問我“老師怎樣剪呀？”我總是笑笑回答：“自己想呀！” 大概過了5分鐘，我示意孩子們坐下來，沒有聲音。我説：“小朋友，很多小朋友通過嘗試，都發現原來自己不會剪，想看看老師怎樣剪的嗎？”“想！”孩子們異口同聲地説。“好，我就示範給坐得工整的小朋友看！”這時，孩子們都坐好了。於是我開始演示剪漂亮的瓶子的方法，同時在黑板上畫出了3種基本的方法。這樣的演示，講明瞭方法，再次激發了孩子剪拉花的興趣。

小組合作，完成創作。我剛演示完，孩子們又開始動了。這次，我提出了新的要求：四個小朋友合作進行剪瓶子，不僅要會剪，而且要剪出自己小組新的花樣。於是，孩子們開始小組合作了，我也下到孩子們中間進行個別指導。特別是對於折法進行了指導。

一節課下來，我發現大多數的孩子們已經能夠掌握我教的方法，同時我還發現，孩子們也創造了一些新剪法。這節課取得比較好的效果。分析這節課，我覺得主要是：導入課時部分，我通過多媒體演示創設了教學情境，激發了學生的興趣。讓學生帶着好奇心自己進行嘗試，嘗試中發現了問題。帶着學生的問題，我針對性地教學生剪、折的方法，再讓孩子小組合作，完成創作，這樣學生就容易掌握了.

　　漂亮的瓶子美術教學反思【三】

《漂亮的瓶子》是人美版國小第二冊裏的一課內容。這是學生第一次接觸對稱形，所以要剪出一個外形好看的瓶子對於他們來説很難。

在教學中我注意了問題的設計，使學生能很快地發現瓶子所具有的對稱這一特點。我是這樣提出問題的.：“如果在瓶子的中間畫一條豎直線，那麼瓶子的左右兩側具有怎樣的特點呢？”學生馬上回答：“是一樣的”。這樣就為接下來的教學節省了一部分時間。

演示指導這一環節確實如我所料，個別學生知道對稱形的剪法。我讓一名學生説我來操作，並將一些需要注意的問題穿插在裏面，比如“對摺後是以哪一側作為中心來剪瓶子的一半兒？”“如果瓶口與瓶底都是直的，那麼從紙的中間剪合適嗎？”使學生懂得剪一半的形時要注意連接部位，要合理用紙，不要浪費。但是在學生實踐時卻發現個別學生對摺後不知道怎樣去剪，有的甚至將瓶子的整個形都剪出來了。致使課上完了，作品還拿不出來。課後反思我認為是學生的意識還沒有跟上去，我就過早地進行了演示。應該先讓學生進行簡單的嘗試，然後再通過示範校正他們出現的各種問題，這樣指導的針對性更強，學生注意力會更集中，學習效果也就不一樣。

通過這一課的教學我還發現自己對教學對象的瞭解不夠，即使是同一年級的班級對於不同課型的接受能力也完全不同。有的班級手工製作的能力強，有的班級繪畫的能力強。教學時我們要充分考慮到不同班級的學情，因地制宜採取適合的教法，才能使我們的教學更見成效。

課要教的好就要勤動腦，在教學設計上下功夫，在課後反思中想辦法。我相信那句話“只要功夫深，鐵杵磨成針”。