《質量》教學設計方案
【教學目標】
知識與技能
1、掌握質量的初步概念,會利用質量的單位進行簡單的單位換算;
2、知道質量是物體本身的一種性質,它不隨物體的形狀、狀態、位置的變化而變化;
3、通過實際操作,掌握托盤天平的使用方法,能用天平測量固體和液體的質量。
過程與方法
體驗一些物體的質量,知道物體的質量不隨物體的形狀、狀態和位置而改變;
情感、態度與價值觀
通過練習天平的使用,養成學生使用物理儀器測量的良好習慣.
【教學重難點】
重點:質量概念的理解和天平的使用方法。
難點:質量單位的換算關係和用天平測量實際物體的質量。
【教學準備】天平及砝碼、橡皮
【教學過程】
一、情景導入
【點出實物】課桌和凳子,大頭針和鐵錘
【設問】這些種生活中常見的物品之間有什麼相同點和不同點,你如何去分類?
【總結】像大頭針、鐵錘、課桌和凳子這些生活中常見的物品我們稱之為物體;而鐵和木材我們稱之為物質。
結合生活中的實例,如何去理解物體和物質呢?
(設計意圖:結合實例讓學生了解物體和物質的區別,更加直觀,更容易接受理解。)
二、進行新課
1、質量的概念和單位
【引入】世界上的一切物體都由物質構成,物體有大有小,我們如何去衡量構成一個物體的物質的多少呢?請同學們根據提示進行自學。
【自學指導】
(1)什麼是物體的質量?用什麼符號表示?
(2)質量的單位有哪些?它們之間的換算關係怎樣?
(3)質量的單位與平時生活中所使用單位有何不同?它們之間有着怎樣的聯繫?
(4)閲讀課本小資料,瞭解一些物體的質量。
2、質量的測量
【過渡】同學們,你知道你自己的`質量是多少嗎?如何去測量?現場出示體重秤,並找學生實際測量質量。
生活中還有哪些測量質量的工具?
【過渡】實驗室使用的測量質量的儀器叫做天平
(1)認識天平的構造
托盤天平的構造(教材110頁圖6.1-2)
【設問】
1、能否用天平測量我們自身的質量?
2、能否用手直接拿砝碼?
3、能否用天平直接測量液體和化學物品的質量?為什麼?
【總結】
(2)使用注意事項
①每個天平都有自己所能稱的最大質量,被測物體的質量不能超過稱量(量程);
②加減砝碼時,要用鑷子,不能用手接觸砝碼,不能把砝碼弄濕、弄髒;
③潮濕的物體和化學藥品不能直接放到天平的托盤中,應使用燒杯或者白紙間接稱量。
設計合作探究一:如何正確使用天平測量固體質量
展示:如何正確使用托盤天平測量你桌面上橡皮的質量呢?
(對獨學內容的考察)
(3)正確使用天平
①把橡皮放在左盤
②用鑷子夾砝碼放在右盤(估計物體質量,用鑷子夾砝碼從大到小添加)
③當右盤中加入最小質量的砝碼時,若指針向右偏,此時應該去掉小砝碼,用鑷子向撥動遊碼(相當於向右盤加小砝碼),直到指針指分度盤中線橫樑再次平衡。
橡皮質量=砝碼質量+遊碼刻度值
遊碼示數讀法:先認清分度值,再讀遊碼的左邊所對刻度值。
【過渡語】我們已經學會了用天平測量物體的質量,物體的質量有什麼特性呢?
3、質量是物體本身屬性
以下幾種情況物體質量有沒有變化,即所含物質多少有無增減?
(1)將橡皮泥換一個形狀(2)冰熔化成水(3)將鉛筆由赤道帶到南極。
你能得出什麼結論?
【拓展與延伸】
1、用天平如何測出一張郵票的質量?
2、用天平如何測液體的質量?
三、課堂小結
教師來回巡視並給予指導幫助學生歸納總結這節課的知識要點
四、課堂檢測
要求:合上課本,獨立完成,字跡工整
教師巡視、出示答案、給予指導幫助
五、佈置作業
動手動腦學物理
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