如何在生活中學數學

一、注重情景，激發探索慾望

在課堂教學中，教師要善於捕捉生活中的數學情境，讓數學貼近生活，儘量創設一些生活情境，從中引出數學問題，讓學生感悟到數學的存在，從而使學生能積極主動地投入學習、探索之中。如在教學角的概念時，我們可藉助學生都熟悉的鐘表、牆角、張開的圓規等生活題材，啟發學生在熟悉的生活情景中自主地提出數學問題：角有幾個頂點？什麼叫做角的邊？角有幾種讓學生體驗生活中存在的數學，加深理解教材所學的內容，從而培養學生從實際生活中提出數學問題並加以解決的能力。

二、讓數學生活化

數學來源於生活，在數學課堂教學中，教師應有意識而且有必要地還原數學知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學習，讓數學問題生活化。在教學線段時可設計這樣一個問題：將彎曲的道路改道，怎樣做才能得到最短的道路。利用學生日常生活中經常遇到的問題激發學生探索問題的`興趣，從而總結成公理：兩點之間，線段最短。

三、讓生活數學化

在數學教學中，把數學知識與生活、學習、活動有機地結合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學生真正感受到數學在生活中無處不在，獲得探索數學的體驗，提高利用數學解決實際問題的能力，讓生活數學化。如，我們可指導學生以小組合作的形式製作長方體形狀的包裝紙盒，利用已學過的長方體的表面展開圖的知識、美術知識、語言知識、生產常識，對長方體和它的表面進行探究，以此激發學生探索的慾望，並通過小組合作自我解決問題，提高了學生運用知識解決實際問題的能力，切實體會到數學與生活的密切聯繫，從而激發學生熱愛數學，建立學好數學的信心。

因此，數學教學應該將課堂與生活緊密聯繫起來，體現數學來源於生活、寓於生活、用於生活，引導學生把數學知識運用到學生的生活實際中去體驗感受，使學生充分認識到數學來源於生活又是解決生活問題的基本工具，讓學生在生活中感悟數學、運用數學，使學生的創新潛能得到充分的發揮和發展，以適應社會的發展。