《祖父的園子》的教學設計
下面就跟隨本站小編一起來了解一下《祖父的園子》的教學設計吧!想了解更多相關信息,請持續關注我們應屆畢業生考試網!
[教材分析]:
《祖父的園子》是人教版五年級下冊的一篇課文,節選自蕭紅的回憶性長篇小説《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子裏勞動的情景,祖父的園子就像一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫,畫裏有樹、有花、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風、有雨,還有太陽的光芒、有云朵的影子,這是作者童年的樂園、自由的家園(作者曾稱它為自己的後花園)。表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。文章用孩子氣十足的腔調,春天的泥土般新鮮的語言,詩意浪漫的景物描述,是本文表達方式上的突出特點。文字雖然淺顯,但意境很美,寓意不凡。
[設計理念]:
《課程標準》強調:“語文課程應致力於語文素養的形成和發展。”“閲讀教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程。”所以在設計中力求站在兒童的角度,以兒童的視野閲讀課文,汲取學生切身的生活體驗,設計言説的主題,選擇言説的方式,營造富於童趣的對話情境。使師生都融入文本,緊扣文中關鍵字、詞、句,不斷地品味、感悟、內化,實實在在地對文本進行個性化的解讀,從而使學生獲得充實的收穫,在得到語言文化的薰陶同時,獲得語文素養的全面提升。
[教學目標]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、透過課文的語言文字,感悟作者的表達方式。
3、理解課文內容,感受“我”在園子裏充滿樂趣、自由自在的生活,體會祖父的愛,初步感悟園子的精神意義,進而引發學生對自己童年生活的美好回憶。
[教學重難點]:
教學重點:我與祖父在園中自由、快樂地勞作玩耍的情景。
教學難點:借物抒情的表達方式及感悟園子對作者的精神意義。
[教學準備]:女作家肖紅的資料及相關作品。
[教學過程]:
一、導入,走近蕭紅的回憶
1、師述:三十年代,魯迅先生稱一位女作家是“當今中國最有前途的女作家”,這位女作家就是蕭紅。介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。
2、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年,尤其着重寫家裏的園子。她稱它為祖父的`園子,自己的後花園。為什麼她對園子如此念念不忘呢?這個園子給童年的蕭紅留下了什麼呢?讓我們隨着作者美好的回憶,走進她魂牽夢繞的《祖父的園子》(出示課題)。
(設計説明:引發學生對作者的關注,一位作家為何一生對一個普通的園子念念不忘,設置懸念,激起學生的閲讀期待。)
二、自讀,走進祖父的樂園。
1、學生自由讀課文,讀通課文,同時思考:你對祖父的園子有什麼瞭解?(自由、快樂……)
2、檢查自讀:説説對園子的瞭解過程中解決以下問題,
(1)比較難理解的詞語:如蜂子、倭瓜、謊花、鏟地。
(2)難讀順的句子: 當祖父下種,種小白菜的時候……用腳一個個地溜平。哪裏會溜得準,東一腳西一腳地瞎鬧。因為我太小,拿不動那鋤頭杆……讓我單拿着那個鋤頭的“頭”來鏟。
(設計説明:通過初讀,對文章內容建立“框架結構”的認識,對園子形成初步的整體印象。一些方言土語,有必要進行適當的講解與點撥。)
三、品讀,感受祖父的愛園。
我的快樂、自由:
1、我跟着祖父在園子裏做了什麼?輕聲讀課文。
(栽花、拔草、下種、鏟地、澆水……)
(1)自由地,認真地讀這兩個自然段,把自己當成園子中的一隻蝴蝶、或者一朵花,或者一棵樹等,來講述你的快樂和自由,可以運用課文中的語言,也可以先寫一寫。(要留給學生充足的時間讀、寫。)
(設計意圖:讓孩子們成為園子裏的一草一木,一蟲一鳥,從兒童的角度,以兒童的視野閲讀課文,汲取學生切身的生活體驗,營造富於童趣的説話、寫話情境。孩子們很快就能融入文本。)
(2)説説景物的快樂、自由。
在學生説的過程中引導學生靈活地運用課文中的排比句、擬人句等修辭如,學生以玉米的身份講述園子裏的快樂:
我是一棵長在爺爺園子裏的玉米。園子裏的一切都是那麼美好,太陽在園子裏特別大,天空在園子裏特別高。花開了,好象睡醒了似的;鳥飛了,好象在天上逛似的;蟲子叫了,好象在説話似的。凡是在太陽下的,都是健康的、漂亮的。在這樣的園子裏生長,我感到快樂、自由。
(設計意圖:這種讓學生轉換角色説説動、植物的快樂的語言訓練,絕不同於三言兩語,一句半句的回答,這是一個學生自我體驗、自我內化的過程,能夠增強學生運用課文語言的自覺性,並且促使他們在閲讀中更加積極地內化課文語言的自覺性。)
(3)感情朗讀中體會景物的快樂、自由。
2、題目是祖父的園子,想寫出自己的快樂,為什麼課文裏用這麼多的筆墨寫動物、植物的快樂?
交流:
(1)因為我的心是快樂的、自由的,所以身邊的一切都是快樂的自由的,也是借這裏的自由來抒發自己的感情。
(2)指導寫作方法:這是非常重要的寫作方法,這個方法叫做——借物抒情。
(設計意圖:老師不但要讓學生知其然,還要知道知其所以然。)
3、作者有一個怎樣的童年生活?(快樂、自由……)
這一切都是因為有了祖父的愛,祖父給了我一個童年的愛園!
四、延讀,領悟祖父的家園。
(引:作者因為有祖父的愛,所以擁有了一個快樂、自由的園子,擁有了一個金色的童年!所以開頭這句話是這樣寫的。讀一讀。)
“呼蘭河這小城裏邊住着我的祖父……”
1、有沒有發現作者寫得很特別?呼蘭河小城裏邊就住着他的祖父?
引出:在我眼裏只有祖父。因為祖父給她幸福的童年,給了她家的温暖!作者蕭紅,從小父親不喜歡她,媽媽去世了,後媽更不喜歡她。再讀第一句!
2、你覺得當她寫下“呼蘭河這小城裏邊住着我的祖父……”時是一種怎樣的感受?帶着對童年美好生活的眷戀,對親人的深深的懷念再讀第一句!
3、所以課題 起《祖父的園子》,作者把深深的感情都寄託在這園子裏!這個一個樂園;這是一個愛園;這是一個家園!再一次讀第一句!
(設計意圖:通過三次反覆地遞進式朗讀,讀懂作者開門見山的寫法,讀懂了作者對童年的眷戀,對祖父的懷念,隱約地看到那抹淡淡的哀愁。)
4、如果你一天,兩天,如果一直在園子裏,會有什麼感受?去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》吧,肯定會給你與此時不一樣的感受!因為這是一本值得一輩子去讀的書……
(設計意圖:課了情未了,昇華了文章的主題,引發學生閲讀《呼蘭河傳》的興趣。)
板書設計: 《祖父的園子》
樂園
幸
快樂 童 愛園 年 自由
福
家園
2、寫了一天裏,我和祖父在園子裏:祖父栽花,我也栽花;祖父拔草,我就拔草;祖父鏟地,我就鏟地;祖父澆水,我也澆水……這樣寫説明什麼?(我跟祖父親密無間……)
3、祖父勞動,我也在勞動嗎?快速默讀,用了哪些詞寫我在勞動。關鍵詞畫下來。再用心體會,在我的表現當中,體會到什麼?同樣是鏟地,澆水,我的祖父有什麼不同?交流時説、議、讀相結合:
(1)祖父戴一頂大草帽……我就拔草。我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”,一老一少,一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。
(2)種小白菜時瞎鬧、踢飛菜種。哪裏是在種小白菜,我就是在瞎鬧。
(3)鏟地時,爬在地上,用鋤頭的“頭”亂勾一陣,把韭菜當作野草割掉,把狗尾草當穀穗留着。
我是怎樣鏟地的呢?引導學生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個詞,用心讀一讀,想一想,理解“我”鏟地有趣的樣子,一邊往前“爬”一邊“亂勾”。
(設計説明:學生閲讀的興奮點在“把狗尾草當穀穗留着”,“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡,細細琢磨,卻活化了人物形象。閲讀教學應該培養學生敏鋭的語感。)
(4)水瓢澆菜。你有過類似的經歷嗎?讀書聯想起了自己的經歷,讀書讀出了自己。
(5)第11節。我們一起來看看這段文字。數一數,這段話中有幾個“又”字,再輕輕地讀一讀,你體會到了什麼?(我想做什麼,就做什麼,非常自由。)
4、祖父是怎樣對待我這個小淘氣的呢?是怎樣的態度呢?請同學們再默讀3—12自然段,劃出有關的句子,可以在旁邊簡單地寫一寫。
(1)我拿不動鋤頭杆,祖父就把鋤頭杆拔下來,讓我單拿着那個鋤頭的頭來鏟,祖父很寵愛我。
(2)祖父慢慢地把我叫過去,講給我聽,很耐心,很形象。
(3)祖父笑了。祖父大笑起來,笑得夠了,還在笑,笑聲中,他彷彿在説什麼呢?(課件呈現課文插圖)他彷彿在説:_________________。請你看看圖上祖父的笑容,聯繫上下文,聯繫自己的生活體驗,説一説。
祖父的笑是疼愛,是呵護,是寬容,當我把狗尾草當穀穗留着時,祖父是慈愛的笑;當我把水揚向天空,祖父還是那樣慈愛的笑,祖父的笑永遠留在我的心底。許多年以後,蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的,祖父的笑,常常笑得跟孩子似的。”
(設計説明:祖父的“笑”是耐人尋味的,祖父“笑”的含義在文中是一處空白,引導學生想像,喚起學生的生活體驗,使祖父的愛鮮活、具體起來,使學生真正體會到“因為有祖父的愛,才有我的自由”。)
景物的快樂、自由:
過渡:其實,我在園子裏做過的事兒還有很多很多!曾經有一次祖父拔草時,我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花,紅通通的二三十朵,祖父完全不知道,還以為是因為春天雨水大,園子裏的玫瑰花開得香呢……課文除了寫自己的生活,還寫了景物。用了兩段話。看看這些動物、植物在祖父的園子裏生活得怎麼樣?(連景物都是快樂、自由的!)
1、代表園子裏的動物、植物説説你的快樂、自由。
(1)自由地,認真地讀這兩個自然段,把自己當成園子中的一隻蝴蝶、或者一朵花,或者一棵樹等,來講述你的快樂和自由,可以運用課文中的語言,也可以先寫一寫。(要留給學生充足的時間讀、寫。)
(設計意圖:讓孩子們成為園子裏的一草一木,一蟲一鳥,從兒童的角度,以兒童的視野閲讀課文,汲取學生切身的生活體驗,營造富於童趣的説話、寫話情境。孩子們很快就能融入文本。)
(2)説説景物的快樂、自由。
在學生説的過程中引導學生靈活地運用課文中的排比句、擬人句等修辭如,學生以玉米的身份講述園子裏的快樂:
我是一棵長在爺爺園子裏的玉米。園子裏的一切都是那麼美好,太陽在園子裏特別大,天空在園子裏特別高。花開了,好象睡醒了似的;鳥飛了,好象在天上逛似的;蟲子叫了,好象在説話似的。凡是在太陽下的,都是健康的、漂亮的。在這樣的園子裏生長,我感到快樂、自由。
(設計意圖:這種讓學生轉換角色説説動、植物的快樂的語言訓練,絕不同於三言兩語,一句半句的回答,這是一個學生自我體驗、自我內化的過程,能夠增強學生運用課文語言的自覺性,並且促使他們在閲讀中更加積極地內化課文語言的自覺性。)
(3)感情朗讀中體會景物的快樂、自由。
2、題目是祖父的園子,想寫出自己的快樂,為什麼課文裏用這麼多的筆墨寫動物、植物的快樂?
交流:
(1)因為我的心是快樂的、自由的,所以身邊的一切都是快樂的自由的,也是借這裏的自由來抒發自己的感情。
(2)指導寫作方法:這是非常重要的寫作方法,這個方法叫做——借物抒情。
(設計意圖:老師不但要讓學生知其然,還要知道知其所以然。)
3、作者有一個怎樣的童年生活?(快樂、自由……)
這一切都是因為有了祖父的愛,祖父給了我一個童年的愛園!
四、延讀,領悟祖父的家園。
(引:作者因為有祖父的愛,所以擁有了一個快樂、自由的園子,擁有了一個金色的童年!所以開頭這句話是這樣寫的。讀一讀。)
“呼蘭河這小城裏邊住着我的祖父……”
1、有沒有發現作者寫得很特別?呼蘭河小城裏邊就住着他的祖父?
引出:在我眼裏只有祖父。因為祖父給她幸福的童年,給了她家的温暖!作者蕭紅,從小父親不喜歡她,媽媽去世了,後媽更不喜歡她。再讀第一句!
2、你覺得當她寫下“呼蘭河這小城裏邊住着我的祖父……”時是一種怎樣的感受?帶着對童年美好生活的眷戀,對親人的深深的懷念再讀第一句!
3、所以課題 起《祖父的園子》,作者把深深的感情都寄託在這園子裏!這個一個樂園;這是一個愛園;這是一個家園!再一次讀第一句!
(設計意圖:通過三次反覆地遞進式朗讀,讀懂作者開門見山的寫法,讀懂了作者對童年的眷戀,對祖父的懷念,隱約地看到那抹淡淡的哀愁。)
4、如果你一天,兩天,如果一直在園子裏,會有什麼感受?去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》吧,肯定會給你與此時不一樣的感受!因為這是一本值得一輩子去讀的書……
(設計意圖:課了情未了,昇華了文章的主題,引發學生閲讀《呼蘭河傳》的興趣。)
-
開學典禮高一新生代表講話稿(精選12篇)
在充滿活力,日益開放的今天,我們很多時候都不得不用到講話稿,講話稿是應用寫作研究的重要文體之一。那麼講話稿一般是怎麼寫的呢?以下是小編整理的開學典禮高一新生代表講話稿,歡迎大家分享。開學典禮高一新生代表講話稿1尊敬的各位領導、老師,親愛的同學們:大家上午...
-
精選月考反思作文彙編六篇
無論在學習、工作或是生活中,大家都嘗試過寫作文吧,作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敍方式。還是對作文一籌莫展嗎?下面是小編收集整理的月考反思作文6篇,歡迎閲讀與收藏。月考反思作文篇1月考的試卷發下來了,望着這鮮紅但低...
-
大學生社區志願服務社會實踐報告(精選5篇)
忙碌而又充實的社會實踐已經告一段落了,相信大家這段時間來吸收了不少的新思想,是時候進行一個全面的總結了。千萬不能認為實踐報告隨便應付就可以,以下是小編收集整理的大學生社區志願服務社會實踐報告,希望對大家有所幫助。大學生社區志願服務社會實踐報告篇1愛...
-
《誰動了我的奶酪》優秀讀後感範文(通用31篇)
當閲讀完一本名著後,大家對人生或者事物一定產生了許多感想,是時候靜下心來好好寫寫讀後感了。你想知道讀後感怎麼寫嗎?下面是小編為大家收集的《誰動了我的奶酪》優秀讀後感範文,僅供參考,歡迎大家閲讀。《誰動了我的奶酪》優秀讀後感篇1我喜歡這本書,因為它是一個...