優化高中的政治課教學的思考與實踐論文

教師授課的根本目的就是以最大效率向學生傳授知識，啟發思考，生成知識，使學生不斷豐富成長起來。而對於高中思想政治課來説，大多數學生反映枯燥乏味，不同程度上存在情緒傾向。那麼，如何增強學生政治課的學習興趣，提高課堂效率呢？這就需要優化課堂的結構，激發學生的學習興趣。

一、更新教學理念，向教學方式的轉變要效率

全面推進素質教育，實施新課程改革，必須對傳統的課堂教學體系進行反思和揚棄，徹底改變傳統的單向灌輸的教學模式，實現課堂教學的“四轉向”。

1.從老師講清、講透為主轉向引導學生自己領悟為主

學生作為教學目標的體現者，能否積極主動地學習、思維、領悟，直接影響着教學效率。學生的能力並不是教師講出來的，學生只有通過動腦思考、體驗、領悟，才能真正地把握知識的真諦。教師要提倡讓學生自己領悟，適時地講解啟發為學生領悟做好引導。

2.從教師發問為主轉向學生提問為主

教師要把提出問題的權利交給學生，鼓勵學生質疑問難，並以學生的問題為紐帶進行施教。教學過程必須從激發學生產生問題開始，再到產生新的問題為終結。教師的提問要力戒淺顯直露，要問在要害處，要在認識矛盾的焦點處設問，要在教學內容的關鍵處設問。

3.從題海戰術、應試訓練為主轉向以指導學生運用所學知識解決實際問題為主

教師要在課堂上為學生運用知識創造條件，提供機會。放手讓學生自己設計習題，使學生對所學知識進一步深化理解；要通過學生質疑，引導學生討論，深入理解知識點，舉一反三；要開放課堂，將所學知識與生活實際聯繫起來，擴展課堂教學空間，為學生運用知識創造更多的條件和機會。

例如：讓學生利用課餘的時間蒐集近期的時政熱點，並能用所學的知識簡要地分析，在課堂上教師要及時地總結歸納，做到學以致用，來激發學生的學習興趣。

4.從紀律約束、強制管理為主轉向科學、民主管理為主

教學管理調控課堂教學節奏，引導着課堂教學行為，制約着課堂效果，是實現教學目標的重要手段。教師必須放下傳統的師道尊嚴，積極構建民主和諧的教學氛圍，師生之間實行平等對話，感情共鳴，使學生在輕鬆愉快的心理下釋放出最大的學習潛能。

二、突出過程設計，向優化的教學過程要效率

教學改革就要創建新的教學內容、教學結構、教學模式、教學方法，優化課堂教學，全面提高教學質量。課堂教學改革要以教學設計為突破口，努力做好以下幾個方面的工作。 1.精心設計教學情境，力求引人入勝

生動有趣、扣人心絃的教學情境能激發學生的學習興趣，調動學生學習的`積極性，開啟學生思維的閘門。教師設計教學情境要貼近學生生活實際，並與他們已有的認知結構有密切的關聯，具有較強的問題性，學生才會產生問題意識並樂於去探究，情境中藴含的問題要有一定的挑戰性，適合學生的實際水平，能造成一定的認知衝突，激起學生探究的慾望；教學創設情境應力求體現時效性，從而在最短的時間內吊起學生的“胃口”，讓學生以最佳的思維狀態投入到學習活動中。

如：在講《第三產業》時，可提出“我國舉辦奧運會有什麼經濟意義”，“奧運會的舉辦給我們帶來了那些變化”等問題；同時，在課堂導入時，也可利用寓言故事、俗語等，激發學生思考問題。

2.正確把握三維教學目標

教學目標在課堂教學中具有導向、激勵、凝聚和調控作用。知識、能力、態度三者是有機結合的整體，不可機械分割。要把能力的培養和態度的發展融於學習知識過程中。不能單純追求教學方式的轉變而忽視教學的有效性；也不能狹隘地理解教學的有效性，只單純地強調知識與技能。

教師精心設計的教學目標，一要符合課標、教材要求；二要符合學生學習實際及認知規律；三要準確、有序，突出教學重點；四要注意目標的層次性和全體性；五要有可操作性。

3.注重優化課堂教學結構，重難點的突破要務實高效

我們對課堂教學結構明確提出四點建議。

一是課堂組織要簡潔明快，儘快切入主題。

二是課堂結構要詳略得當，要依據學習的內容，採取不同的教法和學法，及時調整教學思路。

三是教學內容要重點難點突出，體現知識的結構聯繫，教材內容的呈現方式。

四是教學媒體要相得益彰，製作課件要根據教材特點、學生實際的需要，不要盲目隨從，不能趕時髦、走形式。

另外，要提高課堂的質量和效率，需要教師合理的整合運用各種教學資源，尤其要適當地利用多媒體等現代化的教學手段，關注新聞，關注社會變化。

以上是本人在教育教學實踐中的經驗和感悟，願與各位同行探討和分享，以促進政治課堂教學效果的進一步提高。