高中的政治教學中貫徹生活化理念的思考論文

［摘要］新課改背景下，高中的政治教學需要立足於學生的現實生活，凸顯生活化教育理念，進一步提高政治教學質量。結合人教版高中的政治的教學實際，就生活化教育理念在高中的政治教學中的嵌入與實施進行重點論述，旨在為當前的高中的政治教學提供更多的理論借鑑和實踐參考。

［關鍵詞］生活化教育理念 高中的政治 政治教學

在傳統的應試教育課堂上，高中生的政治學習壓力比較大，尤其是對於“入門慢”、沒有掌握學習技巧的學生，他們常常感到政治知識枯燥乏味、難以記憶，體會不到政治學習的價值，提不起政治學習的興趣。對此，高中的政治教師要善於從學生的生活入手，樹立正確的生活化教學理念，充分調動學生在政治課堂上的主觀能動性，激發學生的創造力和想象力，讓高中的政治課教學能夠真正迴歸生活與現實，進而更好地實現政治教學的預期目標。

一、貼近生活，拓寬政治教學思維

在高中的政治課程的理論體系中，有些內容是相對抽象和難以理解的，但是作為一門與現實生活聯繫非常緊密的課程，高中的政治在現實生活中的教育素材是非常豐富的。因此，教師要善於發掘生活教育素材，在教學實踐中要有意識地貼近學生的現實生活，進而實現政治教學思維的拓展和學生學習興趣的有效激發。例如，在人教版高中的政治“用發展的觀點看問題”的教學中，教師完全可以以學生的個人發展作為教學案例，邊教學邊引導學生，讓學生將現在的自己同未來理想的自己作比較，然後反問學生實現理想所要具備的條件。尤其是對於班級裏的學困生，要引導他們用發展的眼光看待自己，讓他們意識到學習機會的寶貴，做到珍惜時間，增強政治學習的'動力。

二、體驗生活，加強政治理論知識的理解

為了激發學生的學習熱情，高中的政治教師在開展教學活動時，要增強開放性和先進性，大膽走出教室，擺脱教材內容的限制，走進學生的現實生活，在學生生活中搜集和整理教學素材，構建生活化教學模式。讓學生在學習高中的政治知識的同時，能夠增強對現實生活的體驗，進而更好地理解和記憶政治理論知識，達到活學活用、學以致用的教學目標。對此，高中的政治教師在制定教學方案時，要有意識做到“內外結合”，為學生提供一片學習政治的廣闊天地，把政治課置於社會生活中，讓他們感受到生活中處處有政治，時時有政治。例如，在講到人教版高中的政治“弘揚中華民族精神”的內容時，單純讓學生背誦相關理論知識，只能保證學生在考試時“拿高分”，但是實踐能力和知識應用能力未必得到提高。因此教師應該配合開展相應的社會實踐活動，如在學生中發起就餐“清盤行動”，厲行節儉，讓學生紮紮實實地做中華民族艱苦奮鬥精神的弘揚者和實踐者。

三、感知生活，保持政治學習熱情

受傳統教學思維的影響，很多政治教師為了維護自己在政治課堂上的權威，習慣於開展單向灌輸性的理論教學，長此以往，學生容易喪失政治學習的興趣和熱情。生活化教育理念在高中的政治課堂上的滲透與實施，要求高中的政治教師要深入瞭解學生的學情，結合高中生的心理特徵和認知能力，制定出符合高中生心理需求的生活化教學方案，讓學生在學習過程中可以更好地感知生活，提高自我反思能力與學習能力。例如，在人教版高中的政治“神奇的貨幣”的教學中時，很多學生會覺得貨幣在我們周邊隨處可見，毫無神祕可言，但是當真正將教學內容延伸到商品、一般等價物、貨幣職能、虛擬貨幣時，很多學生又會覺得教學內容比較晦澀、難以理解。這時教師完全可以將學生的購物經歷作為教學素材，對相關教學內容進行闡釋。再如講到“虛擬貨幣”時，可以結合學生的網購經歷進行講解，這樣有助於實現政治教學內容的生活化、情境化和實用化，拓寬學生的學習視野。

四、反思生活，政治學習要學以致用

處於高中階段的學生，已經有了相對豐富的生活經歷，但是很多生活經驗以及知識的獲取還處於感性層面，並沒有深化為個人的理性認識，尤其是在講到相對抽象的政治教學內容時，學生還無法完全實現“學以致用”。對此，高中的政治教師需要將教學知識與學生熟悉的生活素材相融合，引導學生將所學知識同自己的“生活經驗”相聯繫，然後設置生活化的教學問題，讓學生能夠結合自己的生活經歷開展多角度、多層次的思考，這樣往往能夠實現事半功倍的教學效果。例如，在人教版高中的政治“樹立正確的消費觀”的教學中，教師可以引導學生利用自己學過的理論知識，對自己的消費習慣和消費行為進行總結，反思自己的不良消費行為，這樣有助於培養學生的知識應用能力和遷移能力，幫助學生養成良好的消費習慣。總之，生活化教育理念在高中的政治課堂中的滲透與實施，代表的是一種先進的教學理念，對激發學生的學習興趣具有十分積極的作用。因此，高中的政治教師要積極轉變傳統教學觀念，準確把握生活化教育理念的價值與內涵，立足於學生的生活實踐，充分挖掘生活化的教育素材，拓寬政治教學思維，促進高中的政治教學質量的不斷提高。