課文龍的傳人教案

　　一、教材分析：

這是一篇凝聚着強烈民族自豪感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳説、龍在中國人心中的地位以及龍的象徵意義的描述，讚頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的嚮往和追求，意在培養學生的民族自豪感、自信心。

　　二、學情分析：

五年級學生已經具備了一定的閲讀基礎和蒐集處理信息的能力，因此，教師在本課的學習中引導學生以讀為主、讀中感、讀中悟，讓學生在充分閲讀和思考的基礎上進行合作探究學習，在積極思考和交流中感受成功的快樂。

　　三、教學目標：

1、會認會寫本課生字，並能理解重點詞語意思。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會中國人為什麼自稱為龍的傳人，激發學生作為龍的傳人的自豪驕傲的思想感情。

3、學習作者首尾呼應的表達方法。

　　四、教學重點

1、會認會寫本課生字，並能理解重點詞語意思。

2、理解課文內容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

　　五、教學難點

學習作者首尾呼應的表達方法。

　　六、教學準備：

1、教師：PPT

2、學生：預習課文，查找有關資料。

　　七、教學過程：

一、設疑激趣 導入課題

1、播放歌曲《龍的傳人》。

教師問：這首歌曲大家都耳熟能詳，名字叫《龍的傳人》，①誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什麼人？②關於龍，你都知道些什麼？（教師組織學生用簡短的語言交流課前蒐集到的有關龍的資料。）

2、過渡：中國人為什麼要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。

二、初讀課文，讀準字音。

1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，藉助工具書理解不懂的詞語。

2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。

三、細讀感悟，合作探究。

（一）1、仔細閲讀課文，“龍到底是什麼？”人們是如何認為的呢？請同學們默讀第一段並畫出相關的句子。

A、有人認為龍是一種真實存在的動物。

B、也有人認為龍只是傳説中的東西。

2、同桌互相説説：對於人們的想法，你贊同哪一種，為什麼？你認為龍到底是什麼呢？

如果説龍真的存在，那麼龍到底長得什麼樣子呢？我們繼續往下讀吧。

龍集九種動物的特徵於一身：“角似鹿，頭似牛，嘴似驢，眼似蝦，耳似象，鱗似魚，須似人，腹似鳳。”這裏運用了比喻，排比的修辭手法寫了龍的`樣子，每一部分都有他對應的動物，包括我們人類自己也包含其中。

3、陳述觀點：這樣一種動物真的存在嗎？我們齊讀第三自然段。

到了今天，我們都知道，龍並不是一種真實存在的動物。它只存在於中國人的想象和傳説中。

（二）思考：為什麼中國人這麼喜歡龍，並自稱為“龍的傳人”：

中國的龍是集各種能力於一身，象徵着中國人對自由完美的嚮往和追求，所以中國人常常自稱為“龍的傳人”。

教師評價：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們嚮往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？

1、 圍繞這個主要內容，課文從哪些方面來具體描述的。

分三層：I 龍威力無邊 II龍是至高權利的象徵 III龍在老百姓心目中象徵着自由歡騰和完美。 ）

2、討論：“龍”為什麼備受中國人崇敬？

因為在中國人的心目中，龍是威力無比、變幻萬千、無所不能的。龍王高居天上，也能潛入深淵；它能呼風喚雨，也能翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。

3在老百姓的心目中“龍”有何象徵意義呢？

“龍”象徵着自由歡騰和完美。

有哪些帶“龍”的詞語表達了這個意思？積累到日積月累後面。

（三）再讀一讀文章的開頭和結尾，你發現了什麼？這樣寫的好處是什麼？

（體會作者首尾照應的表達方法。其作用是前後連貫，結構嚴謹。）

三、感情朗讀，認識昇華：

中國人自稱是龍的傳人，是因為我們嚮往和追求自由完美，2008年8月8日，第29屆奧運會在北京召開，作為一名龍的傳人，感到驕傲和自豪，你你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？

播放《龍的傳人》，學生跟唱，引發情感共鳴。