英英學古詩教學設計

無論是在學校還是在社會中，大家一定沒少看到經典的古詩吧，古詩言簡意豐，具有凝鍊和跳躍的特點。你還在找尋優秀經典的古詩嗎？下面是小編精心整理的英英學古詩教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

英英學古詩教學設計1

　教學要求：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

3、認識對話的書面表達形式。

4、激發學生學習古詩的興趣。

教學重點：

學會本課生字，正確、流利的朗讀課文，背誦《靜夜思》。

　教學難點：

背誦《靜夜思》，並理解這首詩的詩意。

教具準備：

投影片、生字卡、小黑板

教學時間：

三課時

第一課時

一、導入新課

小朋友們，你們在家裏學過古詩嗎？誰能把學過的古詩背給大家聽聽嗎？

今天我們要學的新課文，説的是一個小朋友在學校學了一首古詩背給他奶奶聽的。這篇新課文是——

二、板書課題

3英英學古詩

三、解釋課題，教題中生字

1、“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整體認讀音節，又是後鼻音“ying”，古詩的“詩”也是整體認讀音節，是翹舌音“shi”。（領讀課題兩遍）

2、教師範寫，學生書空。

四、初讀指導。

1、看圖。

（1）出示圖：圖上有哪兩個人？她們在做什麼？

（2）小結：畫面上的意思是英英和奶奶正在説話，兩個人有説有應，有問有答，這種情況叫做對話。

2、自學課文。

（1）講述對話書面表達方式。

課文中表示説話人名字回與他説的話區分開，第一行“英英”指的是説話人，緊接着是英英説的話。

（2）藉助拼音輕聲讀課文。畫出帶有生字的詞語，並讀一讀。

（3）檢查學習情況：（出示小黑板）指名讀、開火車讀、齊讀。

（4）自讀課文。要求：讀通句子，做到不添字、不漏字、不錯字，把標點符號讀正確。

（5）分段指名讀、齊讀。

（6）分角色讀對話。自讀、同座二人分角色對讀、指名二人對讀各一次、分兩個大組對讀各一次。

3、再讀課文。要求：説説課文裏英英和奶奶對話，英英説了幾次？奶奶説了幾次？

五、指導讀好古詩

（出示古詩內容）：

1、自由讀。要求：讀準字音。

2、指名讀、齊讀。

過渡：下一節課我們一同來學習《靜夜思》。

第二課時

一、學習《靜夜思》

1、（出示古詩）解釋詩題。

“靜夜”就是“靜靜的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起來就是在“靜靜的夜晚有着深深地思念。

2、看圖。

出示投影片《靜夜思》。

（1）圖上出現的是什麼人？你從哪兒看出來的？（我以為圖上出現的就是唐代大詩人李白，從他穿戴的是古人的衣帽可以看出來）（這幅圖是為《靜夜思》配的畫，《靜夜思》作者是李白，所以圖上出現的人就是他）（這幅圖左邊有個大筒子，插着許多詩稿，説明這個人就是大詩人李白）對，你們看得很仔細，想得很合情理。

（2）從圖上看，他正在做什麼？（他在望着窗外天空的明月）（他好像是在想着什麼）（也許他正在想着做詩呢）對，你們説的畫面意思正和詩題的意思相同。

望思鄉

奶奶

英英學古詩教學設計2

教學內容：初步感知課文，學會本課生字，理解詞語。

教學目標 ：初讀課文，學會本課生字，理解詞語

教學重點:掌握生字詞

教學準備:投影片

教學過程 ：

一、談話導入

同學們，誰能背一首古詩給大家聽聽。今天我們要學習的課文的一個國小生把在校學習的一首古詩背給奶奶聽的。

二、板書課題3 英英學古詩

三、初讀課文

1、看圖出示投影片

學生説圖意

小結畫面上是英英和奶奶正在説話。

兩個人有説有應，這叫對話。

2、自學課文

（1）教師講述對話的書面形式

（2）藉助拼音輕聲讀課文，劃出不認識不理解的詞語。

（3）會讀本課生字，識記字形。

（4）理解下列詞語

故鄉明亮意思不由得家鄉唐代

3、檢查自學效果

（1）出示字詞

教 一首 故鄉 靜意思

（2）指名讀準每個帶點的字音。

（3）瞭解詞語掌握情況：故鄉唐代不由得

4、通讀課文

輕聲讀課文，指名讀，齊讀，分角色對話

指出：文中人物名只默記心中，不讀出來。

5、理清脈絡

課文中英英和奶奶各説了幾次？

（英英三次，奶奶二次）

每次各人都説了些什麼？

小結：英英和奶奶的對話裏有説有應，有問有答。內容完整，層次清楚。

我們平時和人對話也要注意互相對應，把話説清楚。

過渡：英英學習的是哪首古詩，我們下節課再認真學一學。

第二課時

教學內容：理解課文內容。

教學目標 ：

1、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

2、認識對話的書面表達形式。

3、激發學生學習古詩的興趣。

教學重難點：讀懂詩的意思。

教學準備：小黑板、投影膠片

教學過程 ：

一、學習《靜夜思》。

1、板書課題，解釋詩題。

靜夜意思就是靜靜的夜晚。思就是想念的意思，合起來説靜夜思就是在靜靜的夜晚有着深深的思念。

2、看圖。

出示投影片《靜夜思》。

（1）圖上出現的是什麼人？你從那裏看出來的？

（2）從圖上看，他正在做什麼？

3、學詩句。

（1）指名讀《靜夜思》。

（2）這首詩有幾句？現在我們依次來學習。

第一句

（1）指名讀。

（2）這句詩，英英是怎樣理解的？請默讀英英第二次説的話再回答。

（3）為什麼英英知道這是秋天的夜晚呢？

理解霜、疑是。

第二句

（1）指名讀。

（2）舉頭望明月中的舉頭是什麼意思？為什麼要舉頭？

（3）想象一下，詩人抬頭望明月會有什麼樣的感受？

當他想念故鄉時，頭還是抬着望月亮嗎？詩裏是怎麼説的？

指名讀英英對全詩的解釋。

齊讀《靜夜思》。

4、朗讀指導。

（1）用/畫出句中的停頓。

（2）疑是、低頭語速要慢，表示詩人在沉思。

（3）光、霜、鄉要讀得清晰。

二、朗讀課文，練習背誦。

第三課時

教學內容：

1、指導背誦。

2、生字書寫。

教學目標 ：

1、學會本課字。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

教學準備：小黑板

教學過程 ：

一、指名朗讀課文。

二、總結課文。

小朋友們，你們學習這篇課文以後，對學習古詩有什麼認識，可以談談。

三、指導背誦《靜夜思》。

1、聽錄音欣賞。

2、揭示板書，引導背誦。

3、分兩個大組，交替背，聽各一次。

四、寫字指導。

1、按筆順描紅的生字。代英舉

2、其它要描紅的生字。詩意

五、作業 練習。

1、描紅練習。

2、比一比，再分別組詞。

波（）代（）

披（）袋（）

3、背誦課文。

英英學古詩教學設計3

　　教材簡析：

這篇課文寫了英英和奶奶的一段對話，對話中英英生動而自然地介紹了古詩《靜夜思》的作者及詩句的意思，讓學生在饒有興味地朗讀祖孫對話的同時，不知不覺的'進入古詩的意境。教材有意創設具體生活情景，使離孩子生活比較遠的古詩貼近學生，把古詩意境用一種生活的情境展現在學生面前，既使學生學到對話的語言表達形式，又體會到古詩的內涵，深入淺出，激發學生學習古詩的興趣。

　　教學目標：

1.能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩《靜夜思》。

2.學會本課生字，兩條綠線嫩的只識不寫，人事一個偏旁，認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。

3.能聯繫上下文，理解詩句意思體會作者思念、熱愛故鄉的感情。

　　教學重點：

1.能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩《靜夜思》。

2.學會本課生字，能正確、美觀的書寫生字。

　　教學難點：

能聯繫上下文，理解詩句意思體會作者思念、熱愛故鄉的感情。

　　教學準備：

多媒體、教學掛圖、生字卡片。學生了解李白，收集他的詩。

　　教學過程：

第一課時

一、簡介李白，引入課題。

1.簡單介紹李白。

2.板書課題，英英學古詩。

3.齊讀，正音，英是後鼻音。

二、初讀課文，整體感知

1.(出示投影)圖上有什麼人?他們在幹什麼?

小結：英英正在和奶奶説話，兩人有説有應，有問有答，這叫對話。

2.學會對話的書面表達形式。

3.下面請同學們輕聲堵課文，一邊讀一邊畫出小節號和生字詞。

4.在讀課文，讀準字音，讀通句子。

5.檢查自學效果。

(1)學習生字。

①自己讀讀詞語。

②你在字音上有什麼要提醒大家的?

③個別讀，開火車讀，齊讀、

④去掉拼音後，齊讀生字詞。

⑤給生字找朋。

(2)學習二類字

①自讀，齊讀。

②去掉拼音後在讀詞語。

(3)同學們把這些生字詞帶入課文讀一讀，把課文讀正確，讀流利。

①自讀，同桌位互讀。

②指名讀，師生共同指導、糾正。

6.兩人自由組合分角色朗讀課文。

(1)兩人互相讀。

(2)指名讀，男女生對讀，分兩大組對讀。

7.這篇課文主要告訴我們什麼?

四、指導寫字

1.出示打亂順序的詞。指讀，齊讀。

2.看清筆順表裏的生字，有什麼字感覺比較難寫?重點指導“靜、意”。

3.學生描紅。臨寫。

五、佈置作業：

1.熟讀課文。

2.抄寫生字。

第二課時

一、學習《靜夜思》。

1.板書課題，解釋題意，“靜夜”是什麼意思?“思”是什麼意思?

2.指導看圖

(1)圖上畫的是誰?你對李白有哪些瞭解?

(2)此時他在想些什麼呢?

3.學詩句。

(1)指名讀詩句，找出與詩句意思相符的語句，用“____”畫出來。

(2)討論。

第一句：牀前明月光，疑是地上霜。

①“疑”是什麼意思?這裏的想象是多麼奇特?

②指導有感情朗讀第一句詩句。

第二句：舉頭望明月，低頭思故鄉。

①説説第二句詩句的意思。

②指着李白看見的這輪明月，想一想，什麼時候的月亮是這樣圓圓的，亮亮的。

③在中秋節裏，你們是怎麼度過的呢?

④中秋節是家家户户團圓的時候，假如你此時獨自一個人遠在外地，身邊沒有一個親人，你會怎麼樣呢?

⑤是啊，(指着圖)此時此刻，李白遠離家鄉，孤孤單單一個人，他站在窗前，仰望明月，會想些什麼呢?

⑥現在，誰願意來當李白，有感情朗讀第二句詩句呢?

(3)表演吟誦詩句。

①邊看圖邊表演吟誦詩句。

②指名上台表演吟誦詩句。

二、表演課文，鞏固詩意

1.誰願意來當奶奶和英英，把她們之間的對話演一遍呢?

2.指名一組上台表演。

三、課外拓展，增加積累。

介紹唐朝王維的思鄉古詩《九月九日憶山東兄弟》。

四、小結課文

這篇課文通過對話形式，引出一首古詩，反應了英英對古詩《靜夜思》的正確理解，在今後生活中，我們要多背古詩，增加積累。

英英學古詩教學設計4

　　一.説教材

這篇文章寫了英英和奶奶的一段對話，對話中英英生動而自然地介紹了古詩《靜夜思》的作者及詩句的意思，讓學生在興致勃勃地朗讀祖孫對話的同時，不知不覺地進入古詩的意境。教材有意創設具體生活情境，既學習對話的語言表達形式，又感悟古詩教學的內涵，深入淺出，激發學習古詩的興趣，一舉而數得。

課文還配有兩幅插圖，課題右邊一幅是英英和奶奶的對話圖，可以利用它創設對話情境，使教學更加直觀、富有趣味;文後一幅是與《靜夜思》相配的插圖，可以指導學生仔細觀察人物抬頭的動作、沉思的神態，並展開想象，深入體會人物的內心，體會詩句的思想感情。

　　二、説教學目標

根據教材的特點和學生的實際，我確定以下幾個教學目標：

1.正確流利有感情地朗讀課文併入情入味地背誦古詩《靜夜思》。

2.能聯繫上下文理解詩句的意思，體會作者思念、熱愛故鄉的感情。

3.學會四個生字“意、照、層、代”，理解由生字組成的詞語。

　　三、説教學重、難點：

重點：熟悉課文內容，感悟詩句意思，通過朗讀體會作者的思鄉之情。

難點：藉助課文正確理解詩意，並達到朗讀是內心的表達。

　　四、説教法學法

整堂課的教學主要通過圖文結合、詩文結合的方式，讓學生自主學習。我重點指導朗讀，讓孩子們以讀感悟詩句的深刻涵義。教學是師生互動的過程。我在注重老師主導地位作用的同時，也將充分發揮學生的主體地位的作用。在教學中，我儘可能讓學生自主地學習，自主地思考，學生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，從而體會詩人的思鄉之情。

　　五、説教學過程

(一)複習舊知，導入新課

1.出示生字，指名讀。本環節注意關注學困生。

2.評讀課文

(1)指名讀，大家評。(整體讀得怎麼樣?哪兒讀得很好?哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀?)

(2)全班對半讀，先互評後教師點評

(二)學習課文

1、初讀，瞭解課文的大概內容

教師要注意調動學生讀書的積極性，採用多種形式激發學生的朗讀興趣，把課文讀正確、讀通順。在此基礎上我讓學生説説課文的大概內容，知道課文寫了英英和奶奶的對話，英英學了故事《靜夜思》、作者是李白等。

2、再讀，分清課文敍述的層次

通過指導學生各自朗讀、分組朗讀、分角色朗讀等，讓學生知道課文寫了英英和奶奶的三次對話。第一次引出了古詩《靜夜思》的詩句;第二次説出了詩句的含義;第三次告訴奶奶古詩的作者是李白。這一環節我以讀為主，以理解、講解為輔，讓學生在各種形式的讀書

活動中熟悉課文內容，讀出課文的敍述層次。

3、細讀課文，背誦詩句，體味詩情

突出誦讀古詩的重點，採取“在情境中朗讀”的方法，利用題頭插圖創設生活場景，讓學生分角色練讀，充分朗讀第二次對話內容。在讀的過程中，我相機引導學生理解“疑”、“霜”、“舉頭”等詞語的意思。可以讓學生讀一句古詩，再讀一句英英解釋詩句的意思，兩相對照，懂得詩意。

(三)寫字指導

10個生字分散教學，隨讀書過程相機進行子音的認讀、字形的識記和字意的理解。“英、教、靜”三個字要認真指導學生按筆畫順序描紅。“教”是左右結構且左右等寬。“靜”字要注意偏旁“青”的變化，“月”字的撇要改為豎。“靜”是左右結構，左窄右寬。

(四)創設情境，體驗角色

課文學完了，文中的英英學古詩學得多好呀，你們想不想學着英英和奶奶的樣子也來演一演啊!(生在座位上先與同桌練習對話，要求把話説正確、説連貫。)

2.師也非常想做一做文中的奶奶，誰願意與老師合作來演一演英英?(師指名一學生與老師角色示範引路。)

3.指名學生上台來演一演，其餘做導演。

4.作為導演,你觀看了表演後有什麼要對他們説的嗎?

(我會從説話的語氣是否自然、流利來評價。)

(五)總結課文

1、齊讀課文，感受作者思念、熱愛故鄉的感情;

2、鞏固對話的書面表達形式。