《小鹿的玫瑰花》片斷教學賞析
【教學內容】
在學生整體感知了課文內容後,結合上下文對比朗讀,感悟鹿弟弟説的兩句話,説説鹿弟弟這樣説的原因。
1.
出示兩個句子。
(1)鹿弟弟惋惜地對哥哥:這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看着。
(2)鹿弟弟也高興地笑了,説:看來,你的玫瑰沒有白栽!
2.
學生各自練讀這兩句話,想一想,明白了什麼。
生:我明白了,小鹿由於生病,沒有看到自己栽的玫瑰花。
生:小鹿沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰,真是遺憾。
師:你從哪個詞感覺到這種遺憾的心情?
生:我從惋惜這個詞體會到的。
師:惋惜這個詞是什麼意思呢?
生:惋惜的'意思是可惜。
師:是呀,小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰,卻沒有看到。真是可惜!哪位小朋友也能學學小鹿弟弟,用惋惜這個詞説一句話。
生:媽媽惋惜地對我説:你回來得太遲了,沒有吃到媽媽煮的魚湯。
生:看到我這單元的測試,又因為粗心沒有全對,媽媽惋惜地搖了搖頭。
生:
師:我們該怎樣讀好這一句話?
(生各自試讀,指名讀)
師:誰來評評他讀得怎麼樣?
生:我覺得他讀得很好,讀音很準。
生:讀出了遺憾的心情。
生:他讀得慢慢的,我感覺到了小鹿弟弟的惋惜。
師:我們一齊來讀讀。
(生齊讀第一句話)
師:你還明白了什麼?
生:小鹿的玫瑰沒有白栽。
師:鹿弟弟不是惋惜地説,這玫瑰白栽了嗎?你為什麼認為他沒有白栽呢?
生:因為黃鶯告訴他玫瑰是紅色的。
生:因為微風説他聞到玫瑰花香,成了玫瑰香風。
生:我認為小鹿雖然沒有親眼看到自己栽的玫瑰,但是他的玫瑰給大家帶來了美麗和快樂,所以我認為小鹿的玫瑰沒有白栽。
生:他的勞動成果雖然自己沒有享受到,但別人享受了就不是白栽。
生:我認為,能為別人做一些力所能及的事,也是幸福的。
生:
師:大家説得太好了!你們是從哪裏知道的?
生:我讀了課文知道的。
生:我聯繫課文前面部分。
師:我們該怎樣讀第二句話呢?
生:要用高興的語氣。
生:要讀得很開心。
師:我們就用這種高興、開心的語氣來讀一讀這句話。
【評析】
《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》指出:閲讀教學應讓學生在主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感薰,獲得思想啟迪,享受審美情趣。在整個教學過程中,通過對比朗讀,學生感悟到小鹿雖然因跌傷了腳沒有看到玫瑰而惋惜,卻因玫瑰給大家帶來了快樂而欣慰!從而讓孩子們受到情感上的薰陶,獲得啟迪。在為他人創造幸福生活的過程中,自己也體驗到了幸福和快樂,正可謂贈人玫瑰,手有餘香!
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