小鹿的玫瑰花教學實錄2016

　　一、整體感知，理清層次

1.上節課我們學習了《小鹿的玫瑰花》一課，齊讀題目。那麼你知道小鹿和玫瑰之間發生什麼事了嗎?

2.那麼，小鹿的玫瑰到底有沒有白栽呢?這節課讓我們繼續品讀課文5-8自然段。

【設計意圖：在學生對課文已有感知的基礎上，理清文章的思路，為學習下文做好鋪墊。】

　　二、品詞析句，逐層感悟

1.為什麼鹿弟弟又説沒有白栽?請學生自由讀5-8自然段，找一找答案。

2.交流、理解黃鶯和微風説的話。

(1)黃鶯的話：小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了!看着那些花，我就想唱歌。

師：黃鶯飛來了──誰來做黃鶯?(指名讀黃鶯説的話)

師：從這段話裏你讀懂了黃鶯在讚美小鹿的玫瑰怎麼樣呢?

生：“那些”説明紅玫瑰開的很多。“可好看了”説明紅玫瑰開的很美、很漂亮，紅得就像熊熊燃燒的烈火一樣。

板書：可好看了

師：那你知道玫瑰為什麼開得這樣旺盛、這樣美麗嗎?

(出示玫瑰花的圖片)

生：我從課文第一自然段中看到“他常常去鬆土、澆水。”這句話，知道小鹿種花十分用心。

生：“常常”就是經常、時常的意思。説明小鹿種花很辛苦，也能讓我們感受到小鹿非常喜愛玫瑰花。

生：一分耕耘一分收穫，有付出就有回報。因為小鹿的辛勤勞動，所以玫瑰才會這樣好看。

【設計意圖：從“常常”一詞中，孩子們逐漸感悟到小鹿認真種玫瑰的態度和勞動的辛苦，及玫瑰花開的無限嚮往和急切盼望!】

師：感謝栽花人給我們帶來美的享受。難怪黃鶯看着那些花就想唱歌，唱的什麼歌?

生：唱讚美花兒的歌，唱誇獎小鹿的歌。那盛開的、美麗的紅玫瑰讓黃鶯心裏快樂極了。黃鶯要用歌聲來表達對小鹿的感謝，感謝小鹿把美麗帶給大家。

師：誰再來做黃鶯，把快樂與幸福傳遞給我們。(指名讀)

(2)微風的話：小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了!我帶着它的香味吹過森林，大夥兒都誇我是“玫瑰香風”呢!

師：微風吹來了──誰來做微風?(指名讀)

師：這是怎樣的“玫瑰香風”呀?

板書：可香了

師：為什麼這麼香?

生：因為玫瑰開得美開得旺，更是因為這是小鹿用辛勤的汗水換來的。

師：真是“一人種花，飄香萬家”。微風先生，當大夥兒誇你的時候，你心裏怎麼想呀?

生：我很自豪。

師：來，把自豪勁兒讀出來。　　(指名讀。)

【設計意圖：創設情景，拓展文本，引導想象，利於突破教學重點，使學生深入領會“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會價值，同時情感也得到了薰陶。】

(3)拓展空白，引導説話

那麼美、那麼香的玫瑰花一定還吸引來很多小夥伴，你們説説還會有誰啊?

師：哦，還有誰也看到了呀?

生：一隻蝴蝶翩翩起舞，高興地對小鹿説：“小鹿，我見過你家的玫瑰花，又紅又鮮豔。我用它做成玫瑰香水，你瞧，現在我多有精神啊!”

生：一隻蜜蜂飛來，説：小鹿，我看見過你家的玫瑰花，它是紅色的，還散發着濃郁的`香味，我在你家的玫瑰上採的花粉，釀出的蜜，人們都説特別香。

【設計意圖：在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了內心情感，又為理解“沒有白栽”打下鋪墊。】

3.原來，小鹿的玫瑰花給那麼多人帶來了快樂。如果你就是小鹿，聽到這些話的時候，心裏會怎麼想?

生：原來我的花有那麼多人看見過，還給他們帶來了快樂，我想，我的花沒有白栽。我也就不難過了。

出示鹿哥哥説的話：

“原來，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發着香味。謝謝你們告訴了我。”

師：誰來讀讀鹿哥哥的話?

師：這麼多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要説──

齊讀：看來，你的玫瑰沒有白栽!

師：小鹿多好呀!他非常感謝小夥伴對他勞動的肯定與讚美。其實最應該受到感謝的是——小鹿。讓我們寫一個“謝”字送給他!

出示生字──學生觀察：怎樣才能把這個字寫漂亮?──學生書寫

【設計意圖：二年級下學期，學生已經能獨立識字，所以滲透識字方法是學習重點。在語言環境中鞏固生字，更能激發學生的學習熱情，利於學生自主識字和合作學習。】

師：你們漂亮的字給大家帶來了美的享受，謝謝你們。

　　三、總結全文，昇華中心

1.小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田，生根，發芽。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。這就叫(出示：贈人玫瑰，手有餘香。)齊讀。

2.有誰在課前蒐集到有關奉獻的名言分享給大家?

【設計意圖：培養了學生的蒐集整理資料的能力，進一步深化學生對文本的理解。】

3.這麼美的故事，想不想表演出來呀?

【設計意圖：表演是深讀課文，感受語言，提高閲讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到薰陶，培養了學生的合作能力。】

4.美化環境，為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。讓老師和大家一起努力，把快樂送給更多的人，讓生活處處開滿快樂與幸福的玫瑰。