高中英語有效性寫作教學創新的奧祕

[摘要] 本文根據新課程標準理論和有效性教學理念，從四個方面論述了高中英語寫作教學的有效途徑。

[關鍵詞]高中英語寫作有效性教學

有效性教學就是用科學的方法和手段有效地達到教學目標的教學活動。根據《普通高中英語課程標準》（實驗）的要求，教師在設計教學任務時，要根據教學目標和學生的實際水平，開展有助於學生學習英語知識和發展語言技能的教學活動，並通過設計和實施各種教學活動提高學生的語言運用能力，使學生的思維能力、想象力、合作能力及創造力等綜合素質和到發展。但長期以來，如何有效地進行英語寫作教學一直困擾着廣大高中英語教師。教師只埋頭於批改作文中的語法和詞彙等細節性錯誤，工作量巨大，結果形成了“學生聽到寫作心煩，教師見到習作頭痛”的局面。這不得不引起英語教師的深思，嘗試從學生寫作中存在的問題，寫作困境的成因，反思高中英語寫作教學，探索其訓練策略。筆者結合近十年從事高中英語教學的體會認為要想讓自己的寫作教學有效應從以下幾方面入手。

一、遣詞造句，由淺入深

雖然書面造句還不能算真正的表達思想，但很難想像不會造句的同學能寫出英文來。英語屬於結構語言，最有效的辦法是教師要加強五種基本句型結構教學。五種基本句型是：①S+V.② S+V+O. ③ S+V+O+O. ④ S+V+P ⑤ S+V+O+C要讓學生把這五種基本句型記牢,不斷運用,操作過程要重視二方面訓練：

1、將句型作為一個基點，進行句型、句式、語態的轉換，把陳述句轉換成疑問句、肯定句轉換成否定句、主動語態轉換成被動語態，由簡單句到複合句等的練習。通過簡單、直觀的句型教學，可以把語法規則、詞彙搭配、課文重點都融入其中，反覆操練，使原來各成系統的語法、詞彙、課文內容真正達到相互結合使用。

2、進行組詞、組句、組句成段練習時，要求學生儘可能多地寫出合適的句子結構，為以後英語作文打好紮實的基礎。瑟雷稱這種能力為“策略能力”，即在遇到障礙時能靈活機動地跨越障礙，成功地向交際對方表情達意的能力。有些學生憑有限的單詞便能表達自如，靠的就是這種能力。如 “不管他的膚色、性別、民族是什麼，人生下來是平等的。”（NSEFC Book 2B，Page 31）這個句可以有以下多種表達形式：

① Every one is born equal in spite of his colour, sex and nation.

② Every one is born equal despite his colour, sex and nation.

③ Every one is born equal, regardless of his colour, sex and nation.

④ Every one is born equal, whatever his colour, sex and nation are.

⑤ Every one is born equal, no matter what his colour, sex and nation are.

這種用多種形式表達同一個意思的訓練能為學生的英語寫作打下紮實的基礎。英語書面表達能力的培養和提高也是這樣，它必須經過由淺入深、由簡到繁、循序漸進、一環緊扣一環地進行訓練。應該説，培養中學生英語寫作能力仍是中學英語教學改革中必須認真研究的一個課題。筆者總結了近幾年來從事中學英語寫作的實踐體會，旨在對中學生提高英語寫作能力有所幫助。

此項訓練的主要目的是培養學生把語法項目、教材內容和文章體裁有機結合起來的能力，筆者在教學實踐中初步形成了英語寫作教學的基本模式：

第一步，重視口頭表達，為英文寫作打好基礎。

教師在課堂上可以通過值日生報告，根據課文內容提問題，故事梗概的介紹，根據圖畫説句子等豐富多彩的口頭訓練形式，培養學生的口頭表達能力。

例如，當教第二冊Unit8的短文“BILL GATES”時，教師可先讓學生默讀幾分鐘，然後根據課文內容提出下列問題：

（T—teacher,S—student）

T: When was Bill Gates born?

S: He was born on October28,1955.

T: What was his favourite subject at school?

S: His favourite subjects ware science and maths.

T: Please say something about his great contribution to the computer in his life?

S: When he was 17 years old,he worked out a software 1973,he developed the Basic Language for the first microcomputer. Two years later,he started a company called Microsoft. Later,he devoloped software for personal computers.

這樣，學生在回答問題時，既聽懂了老師的問題，又訓練了口語，同時也增加了對課文的理解，這有利於培養學生用英語思維和口頭表達的交際能力，為英文寫作打下了堅實的基礎。

第二步,仿寫

仿寫即仿照有關內容寫一篇類似的短文。如JEFC第二冊練習冊第三頁練習3是一篇短文，學生讀了後，就可仿寫一篇題為My Favourite Month的短文。學生有文可依，又是寫自己所熟悉的內容，自然興趣很高，也容易寫好。下面習作可説明這一點。

例： My favourite month is is in weather is cool. It is harvest time and we can have a lot of fruits. And Chinese Mid-Autumn Day is often in this that day, I can eat many different kinds of mooncakes.

第三步,引導學生寫

引導學生書面表達有許多形式，教師要從學生“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確目標，並構成一個有梯度的連續活動。筆者首先採用給出文中的關鍵詞或短語，引導學生列出寫作提綱，這樣學生在書面表達時可減少審題環節，不讓學生感覺無從下筆，而且學生很容易理清寫作思路，例如在學了高二上冊Unit6 Canada一課時，可以給出如下內容，讓學生寫一篇以China為題的短文。附：the third largest, largest, larger than, cover, the population of China, the capital, language, the weather, different from, the temperature, fall to, the average temperature, be famous for, be rich in, natural resources等。這樣，在教師的引導、幫助下，學生寫起來頓感思路清晰，稍加發揮，一篇完整的短文就很容易寫成了。這樣由淺入深的訓練方式，開始能讓學生產生成就感，漸漸地學生對書面表達產生了興趣，克服了恐懼心理，從寫作中獲得了成功的快樂，樹立了寫作的信心。

三、語言升級強化，提升寫作品味

學生在平時掌握了一些好的語言材料，要把積累起來的語言材料轉化為筆頭上的文章，還需要一個強化訓練的過程。因此，教師應當幫助學生增強運用精彩的語言材料的意識，使他們的作文在原有的表達水平上產生質的飛躍。

下面是幾種經實踐證實比較有效的方法：

1、同義選優

所謂“同義選優”，就是用比較好的表達方式來替換原始的、基礎的同義表達方式。這其實是“單純意思的多種表達”的針對性訓練。下面是10個要求用更好的表達來替換劃線部分表達的例題：

①Although he is wealthy, he lives a simple life..

②It is impossible.

③English is important.

④He is ready to help others.

⑤He is worried about his exam.

答案：

①Despite the fact

②out of the question

③of great importance / a matter of great importance / matters a great deal , etc

④willing / content

⑤concerned

這樣的訓練做得多了，學生可以養成講究用用詞的好習慣，基本上可以讓普通詞在學生的書面表達中“下崗”。而老師乾脆可以列一份普通詞禁用清單，學生徹底地學會用一些精彩的語言材料來表達自己的思想，可謂事半功倍。

2、加詞拓展

有些學生習以為常的簡單表達，語法上沒什麼錯誤，意思也很明白，但完全可以通過拓展句子結構來達到提高語言表達精彩度的目的。下面是一些例子：

①He is friendly. －He is more than just friendly.

②She lay in bed.－She lay in bed , awake, listening to the rushing winds outside.

③I believe that he will succeed. －I believe firmly that he will succeed.

通過拓展，上面的“我相信”變成了“我堅信”，意思表達得更具體、更到位了，其它例子也是一樣。

3、通篇提升

可以隨便選取一篇文章，或是學生自己寫的，或是書本上的。然後叫學生對該篇文章用更精彩貼切的表達句式進行綜合提升。下面這個例子來自高一課本第75頁關於貓王Elvis Presley 的兩段話：

Elvis Presley, who was born in 1935 and died in 1977, was a world-famous pop star and will always be loved by his fans from different countries.

Elvis’s parents were very poor and lived in a two-room house. He started singing when he was when he was eight. For his eleventh birthday, Elvis wanted a bicycle but was given a guitar by his parents.

經過學生集體討論，該兩段改為：

Born in 1935, Elvis Presley was world-famous as a remarkable pop star. Despite his death in 1977, he will always be well-received by his fans from all the corners of the world.

Elvis’ parents led a miserable life and lived in a two-room house. He got down to singing at the age of two. He was skilled at singing when he was an eight-year-old youngster. For his eleventh birthday, Elvis wished for a bicycle but was given away a guitar by his parents.

不難看出，經過提升後的兩段話裏用了不少高級詞彙和複雜句型，文章的檔次上去了。更重要的是，經過這樣的提升，學生推敲詞句的水平得到增強，在以後的表達中自然會更加註意運用一些高層次的語言要素。他們不是做不到，而是平時我們做老師的都把這些環節忽視了，以致於學生只管讀懂文章，然後搞清其中一些語法，再記住一些重要詞彙和句型，這樣的學習自然對提高學生的表達水平幫助不大。

四、批改和講評是有效教學的昇華

作文的批改和講評是寫作教學的最後一個環節，也是不可或缺、極其重要的一個環節。由於班級人數多，批改的工作量很大。如果不批改，作文中的錯誤得不到及時糾正，寫得再多也收效甚微；但在批改過程中，如果抓住學生的錯誤不放，有錯必糾，改到最後，往往就變成了老師自己的文章。因此，教師可以讓學生動手參與，互相評改。互相評改在美國寶的寫作教學中佔有特殊重要的地位，教師十分重視學生之間的相互影響，認為學生是教學的主體，學生之間加強合作、互教互學。由於學生之間的瞭解更深刻，他們之間的相互交流往往能收到很好的效果。而當學生意識到教師並不是文章的唯一讀者時，他們會更認真的寫好作文。因此，讓學生相互傳閲和批改作文不僅增加了寫作時的真實感，更重要的是能訓練學生的語言意識和敏感性。訓練學生在規定時間寫完，同學之間相互批改，重新行文後再上交，這樣教師批改起來就更輕鬆，而且很容易找出典型錯誤，有利於講評。對於課後作文可以讓學生相互批改後從中選出好、中、差的作文進行批閲，從中找出學生作文中存在的普遍性問題，記錄下來，課上講評總結；也可以在批改時，只把其中錯誤劃出，讓學生自己動手改錯後再給老師看。這樣，學生通過動腦、動手糾正錯誤而印象更深、提高更快。

作文講評時教師要表揚並宣讀好的課後作文，指出學生在分析審題、邏輯思維等方面存在的典型錯誤和問題，並歸納總結某一些套句，如：

1、表示變化的句子：

①Some changes have taken place in the past five years.

②A great change will certainly be produced in the world’s communications.

③The computer has brought about many changes in education.

2、表示重要、必要、困難、方便、可能的句子：

①It is important（necessary，difficult，convenient， possible）for do sth.

②We think it necessary to do sth.

③It plays an important role in our life.

3、表示看法的句子：

①People have（take，adopt，assume）different attitudes towards sth.

②People have different opinions on this problem.

③People take different views of（on）the question.

④Some people believe rs argue that...

4、表示事實、現狀的句子：

①We cannot ignore the fact that...

②No one can deny the fact that...

③There is no denying the fact that...

④This is a phenomenon that many people are interested in.

⑤However，that’s not the case.

5、表示結論的句子：

①In short，it can be said that ...

②It may be briefly summed up as follows.

③From what has been mentioned above，we can come to the conclusion that ...

6、一句多譯：

①他寧願工作，也不願在家休息。

He would rather work than have a rest at home.

He prefers to work than have a rest at home .

He prefers working to having a rest at home.

②這個地方值得參觀。

The place is worth visiting.

The place is worthy of being visited.

The place is worthy of a visit.

The place is worthy to be visited.

③我住在一個房子裏，這個房子的窗户面向南。

I live in a house, whose window faces the south.

I live in a house, the window of which faces the south.

I live in a house; its window faces the south.

I live in a house, and its window faces the south.

這樣，學生再碰到類似的句型就不怕了。

總之，擁有刻苦鑽研的精神和科學的操作方法，經過有效性教學和長期的訓練，可以使學生駕馭語言的能力突飛猛進，能有效地提升英語寫作水平。當然，以上只是筆者在教學實踐過程中的淺顯感受，高中英語寫作的有效性教學需要更多的教育同仁不斷地探索、不斷地完善和發展。

參考文獻

1、張國榮，“支架”理論在英語寫作教學中的應用，[ J] 外語與外語教學，2004（9）

2、李森，改進英語寫作教學的重要舉措：過程教學法，[ J]外語界，2000（1）

3、黃瑩，從“程序寫作教學法”得到的啟示——兼評《英語寫作教學》[J]，福建商業高等專科學校學報2004（10）

4、趙羣英，“高中英語寫作教學中應注意的幾個問題”，中國小外語教學2008（1）

高中英語課外閲讀：重拾對生活的熱情_課外閲讀

【摘要】感謝您對高中英語學習方法欄目的關注，小編特意在此發佈了此文“高中英語課外閲讀：重拾對生活的熱情”在2013年也會更多的為您發佈更好的文章，感謝您對的支持與關注，希望此文能給您帶來幫助。

本文題目：高中英語課外閲讀：重拾對生活的熱情

細數小幸福：重拾對生活的熱情

You’ve probably heard the old saying “The grass is always greener on the other side of the fence.”

你肯定聽過這樣一句諺語：“籬笆外的草總是分外綠”，別人的似乎總比我們好。

Perhaps you feel like it’s true. You look at other people’s lives, and you envy them. They seem to be doing so much better than you. They’ve got a great job. Lots of money. A happy home life. They seem to have it all. And you can’t help wishing that you did, too.

也許你覺得這句話是對的，你會羨慕嫉妒別人的生活，覺得他們什麼都比你做得好：體面的工作、豐厚的收入、幸福的家庭，他們好像什麼都有了。所以你忍不住希望：要是自己也能擁有這些就好了。

But none of us ever really know what it’s like to live someone else’s life. No-one’s life is perfect – whatever it looks like from the outside.

但我們從來無從知曉，如果讓我們去過別人的生活會是什麼樣子。也許從外面看來很美好，但沒有人的生活是完美無缺的。

Plus, it’s a safe bet that some of your friends are looking at your life and thinking very similar things. Whatever state your life is in, you’ve got a lot of good things. You just need to recognize them again.

而且我完全可以肯定，有一些你的朋友也和你一樣，看着你的生活想着類似的事情。其實不管你現在的生活狀態如何，你都已經擁有了很多美好的事情，你只需要重新認識自己的生活。

I. Enjoy What You Have

享受你所擁有的一切

One of the best ways to love your current life is to write a list of things you’re grateful for. It doesn’t matter if they seem small or insignificant: little everyday moments of happiness count. You might think of:

熱愛自己現在的生活，最好的方式之一就是寫下生命中讓你心懷感激的事情。就算是很瑣碎很沒有意義也沒有關係：正是這些日常生活中快樂的.小時刻讓我們的生活變得有意義。你可能會想到：

1. People who you’re grateful for – your family, friends, housemates, co-workers…

你感謝的那些人：你的家人、朋友、室友、同事等等;

2. Treats which you enjoy – the smell of fresh coffee, the taste of dark chocolate, a long bath after a hard day…

你喜歡的那些東西：新鮮現磨咖啡的香味，黑巧克力的味道，還有辛苦一天後好好洗個熱水澡;

3. Things which make your day easier – the dishwasher, online grocery shopping, fast internet access at work…

會讓生活變得輕鬆的事物：洗碗機、網上購物、工作時的快捷網絡;

4. Anything special which you’ve grown accustomed to – your wedding ring, your smartphone, a favorite coat…

已經讓你變得習慣的特別物件：結婚戒指、智能手機、最喜歡的外套;

5. Happy moments – chatting with a friend, something which made you laugh, playing with your kids…

那些歡樂時光：和朋友的閒聊、讓你開懷大笑的事情、和孩子們一起玩耍......

II. Focus on the Good Points

專注生活中好的方面

When we’re thinking about future goals and ambitions, it’s easy to end up in quite a negative mood about the present. Perhaps you start thinking through all the things you want to change in your life: losing weight, getting fit, quitting smoking, switching jobs…

當我們想到未來的目標和理想時，我們很容易對當下陷入一種消極的情緒中。也許你開始想到生活中你想改變的所有事情：減肥、健身、戒煙、換工作等等。

As well as thinking of what you might want to change, look at the areas of your life which are currently good. Maybe:

在想到你想要改變的這些事情的同時，也看看現在的生活中已經很好的部分，也許是：

1. You get on well with your colleagues at work, and you’ve got a good relationship with your boss

你跟同事相處得非常融洽，跟老闆的關係也很好;

2. You’ve got some real strengths – like being able to establish a quick connection with clients, and being organised

你已經培養了一些真正的優勢：比方説能很快的與客户建立聯繫，而且比較有條理;

3. Your house is set up pretty much how you want it – there might not be loads of space, but it feels like home

家裏的構造正是你一直想要的：可能空間不大，但非常有家的温馨;

…and so on. How could you make more of these good things? Perhaps you could spend more time on your hobbies, or concentrate on your particular strengths at work.

還有很多。這些好的方面應該如何利用呢?也許你可以在自己的愛好上花更多的時間，或在工作上專注於自己的特長。

III. Live in the Moment

活在當下

It’s appropriate to plan for the future, and to learn from the past – but it’s not a good idea to constantly have your mind on how “things will be better next year when…” or on “life was so much better last year because…”

為未來計劃和從過去學習，這都是很正確的做法，但如果你的心裏總是在糾結 “明年等......的時候事情可能會好起來” 或是“去年的生活輕鬆多了因為......” ，那就不太對了。

Being able to live in the moment means appreciating what’s around you. It’s about having your attention on now, instead of reminiscing about what’s already gone, or worrying about what’s yet to come. Living in the moment means:

活在當下，意思是要欣賞現在生活中周圍的一切。把你的注意力放在現在，而不是追憶已成過去的往事，或是憂心還未到來的明天。活在當下意味着：

1. Enjoying your days off, without constantly thinking about Monday morning.

休息日就好好休息，別總是想着馬上要來的週一;

2. Taking time to stop and watch a beautiful sunset, or to enjoy the smell of fresh-mown grass.

花點時間停下來看看美麗的夕陽，或者聞聞剛剛修剪過的草坪的青草香;

3. Eating your meals more mindfully – instead of grabbing a sandwich on the run.

更用心的享受每一餐食物，而不是抓一個三明治匆匆了事。

By keeping your attention on the present moment, the here-and-now, you can get much more enjoyment from the life you already have.

讓你的注意力專注在當下的時光，此刻此處。你會從已經擁有的生活中感受到更多的樂趣。

【總結】2013年為小編在此為您收集了此文章“高中英語課外閲讀：重拾對生活的熱情”，今後還會發布更多更好的文章希望對大家有所幫助，祝您在學習愉快!

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高一英語學習方法解讀 掌握正確的方法

我們現在正面臨着一個初、的銜接問題，側重基礎的，而側重具體地使用。所以，學好首先要掌握正確的。

一、首先要明確幾個觀點：

1、學英語的目的是使用英語，只能在用中體會它的規律，掌握它的方法，通過練習學會使用。因此我們要抓住每一個機會用英語。如課程表的書寫用英 語，學科的英文書寫等。課上40個人，能有機會一定要抓住機會，而且要給自己創造機會練習口語，課下要尋找機會去練習使用英語。練習聽、説、讀等能 力，做適量的練習鞏固課內知識。

2、關於語法知識的學習：掌握一定的語法知識是必要的，它是基礎，中國人學習外語要學點語法，但是過分地研究語法是不利於的培養的，這也是 中國人學習英語的誤區。有人説，那麼怎麼辦？正是考查實際使用英語的，語法的也是在實際語境查，因此語篇的才是真正的能力。

3、語言的學習應聽、説、讀、寫全面發展，在開始階段應以聽説為主。新學期1—2月內主要以訓練自己的聽與説的能力為主要目標，逐步加大閲讀。

4、語言的學習與任何知識的學習一樣，以自學為主。要有一定的自學能力，外語學習不是講會的，是自己練會的。在使用中、練習中掌握規律。精 講多練，講練結合，以練為主是外語教學的主要特點，僅僅靠是不夠的。因此外語學習的過程是練功夫的過程，是長期堅持不懈的學習過程。在這個尚未開 學之前，希望大家要有一個目標，真正地行動起來做好新高一的準備。

二、聽的練習的具體指導

（一）聽力能力是重點

在大學聯考中聽力共20小題，每小題1.5分，一般為10段材料。其中1—5段為簡單對話，讀1遍。6—9段為較長對話，每段設計2—3題，讀2 遍。第10段為獨白，設計2—3題，讀2遍。一般來講，後兩段讀速較快，要求較高。從現在社會環境要求方面看，聽、説能力的高低是一個人英語水平高低的表 現形式，與人交往離不開聽、説的能力，因此重視聽的能力是首要任務，聽得懂才能説得出。每天應堅持聽的練習20—30分鐘，一定聽的輸入必然會有聽的收 獲。

（二）聽力能力的訓練方法

1、模仿磁帶，注意發音，學習準確的語音、語調，力求發音標準、漂亮。課本錄音帶及其它相關有聲材料都是很好的訓練材料。

2、堅持精聽和泛聽相結合。精聽是指使用有材料的聽力訓練。可採取先聽後看的方法，即在閲讀聽力材料之前先聽2—3遍，再翻開材料邊聽邊讀，對 已知和未知的內容有了一定了解，然後再合上書，邊聽邊理解，直到全部材料都能聽懂並跟上它的速度。泛聽是指抽空隨意地聽，可以是無材料可循的內容。如收聽 英語廣播，調頻91.5兆赫，VOA（ *** ）《空中英語教室》節目，收看CCTV9，《新概念》第二冊等，甚至在平時收看外國影片時也能學習英語，訓 練聽的能力。

3、聽的訓練是在堅持不懈的努力中，循序漸進的，既不可操之過急，也不能只想不幹。聽力時間的保證也是提高聽力能力所必需的。

三、説與讀的訓練指導

（一）説的訓練

説的訓練是高一階段的訓練重點之一，也是培養一個人與人交往能力的重要形式。

1、要敢於張口，大膽地練説。雖不如《瘋狂英語》那樣瘋狂，也要把説英語像説漢語一樣自如作為自己的追求。

2、多與同學交流，抓住課上機會練習説英語。利用課餘時間，尋找機會，創造機會説英語。組成小組，參加英語角等。重複句、造句子、背誦、複述課文都是訓練説的能力的好方法，只有簡單的做到了，再難的任務也就不難了。

3、把練習一口氣説出5句話沒有錯誤作為訓練説的能力的前期標準。話題可由感而發，也可以是看到周圍的動態、靜態的事物，張口而出。

4、留心觀察周圍的事物，如街頭廣告、標語也是學習英語的好材料，看到後説出來，也是訓練的方法之一。

（二）讀的指導

1、閲讀能力是一切能力之本，也是大學聯考要求的重中之重。在有了一定的聽、説能力之後，培養閲讀能力也是高一階段的重要步驟。

2、從入手，以讀自己感的英文小短文、小散文、小説入手，漸漸地語感增強了，詞彙擴大了，能力提高了。

3、推薦讀物

（1）由China Daily主編21st century·School Edition.每週發刊一期。話題覆蓋面廣，角度多，語言新活，是學習英語的好材料。

（2）外語教學與研究出版社出版的書蟲系列，選擇多，語言簡單，生詞量小，興趣的發展得以保證。

4、閲讀數量標準。每天應堅持30分鐘 高三，300—500字的閲讀。可集中時間讀，也可利用零散時間讀。

5、精讀、泛讀相結合。精讀是指認真處理生詞、難句，對句子成份認真分析等，既學語言又學語法。泛讀則是指重視瞭解文章大意，可採取略讀、跳讀等方法。不論是精讀還是泛讀都切忌邊讀邊查字典，這樣會打斷閲讀的整體思路不利於語言能力的提高。

四、幾種不良傾向

1、有人認為大學聯考成績高就行了，不練説也沒關係。其實我們現在學習英語已不僅僅是為大學聯考了，而是要為大學聯考後的生存與發展做準備，也為個人與社會大環境接軌打基礎。更為個人向國外發展作必要的準備。

2、有人認為多做題就能解決問題。人們常説：量的積累可達到質的飛躍。但是盲目地追求數量而忽視質量是不可取也是無效的。死扣語法不重視在一定的語境中體會、運用知識也是不正確的。

3、有人常立志而不是立長志。英語學習最怕“三天打魚，兩天曬網”。高興了幹一陣，進步了就停下。走走停停只能導致成績的起伏不定，最終導致興趣降低，自信心喪失，造成惡性循環。

4、有人只會做或者是隻做老師要求乾的事。進入高中階段，走向成熟的表現在學會自己學習，要學會安排自己的學習內容，要學會支配自己的學習時間。

五、學好英語，上好英語課的幾個環節

1、儘快適應新環境、新同學、新老師，儘快適應高習。

2、課前認真做好工作。因為課時緊，內容多，強度大。不認真，課上會很被動。要做到認真聽錄音，模仿，掌握準確的語音、語調，瞭解單詞意思，課文內容，找出疑難問題。

3、課上認真聽講，積極參與活動，給自己更多的機會鍛鍊聽、説能力，認真適當地記筆記。高，才能有高水平的收穫。

4、課後要及時認真，按時完成作業是首要的。是為了鞏固課堂知識，同時也應適當地做一些練習。遇到沒有理解的內容應及時問老師，使問題儘快解決。

5、要有適應新環境的能力，同時應有承受壓力的能力。要會調整自己，相信大家會以飽滿的精神狀態，充分的準備，順利適應學習。

淺談英語自主學習能力的培養

摘要：終身學習是社會每個成員為適應社會發展和實現個體發展的需要，為此，每個社會成員都應學會並掌握自主學習、自我教育的能力。新課程改革也強調學生學習方式的轉變，倡導構建以學生為主體的自主學習模式。因此，培養學生學習的自主性、培養學生自主學習的能力，是我們當前應積極探究的一個重要課題。本文結合作者的英語教學實踐，認為學生的學習興趣、學習信心、學習方法、學習習慣，是培養、構建學生的自主學習能力的重要因素，並就此作一些初步的探索。

關鍵詞：英語自主學習興趣信心方法習慣

21世紀科技不斷髮展，新知識、新技術不斷湧現，學會學習、終身學習成為人們生存和發展的需要。因此，我們基礎教育階段的學校教育重點在於培養學生自主學習、自我教育的能力，使之學會學習。

新課程改革也強調學生學習方式的轉變，倡導構建以教師為主導、學生為主體的“自主學習”模式，在《基礎教育課程改革綱要》中提出了“……教學過程中應……注重培養學生的獨立性和自主性……促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”，英語新課程標準也明確規定，基礎教育階段英語課程的任務是“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神……為他們終身學習和發展打下良好的基礎”。

作為世界通用語言，英語在我國有成千上萬的人在學習，然而因為缺乏良好的交際使用環境，難以“習得”，主要還是通過“學習”這一方式。因此英語的教與學相當關鍵，特別是學習者的自主學習能力，對英語的學習效果至關重要——正如著名外語教學專家M .韋斯特所説：“外語是學會的，不是教會的”。

綜上所述，英語教學過程中，重點不在於我們教會了學生多少單詞或幾個語言點，而在於如何培養學生的自主學習能力。當然，自主學習能力的養成，不是一朝一夕的事情，需要不斷地進行科學的“教育干預”，更需要符合學習者自身的學習策略的指導。結合英語教學實踐，我認為激發興趣、樹立信心、傳授方法、培養習慣是促成學生自主學習能力發展的有效手段。

一、學習興趣的激發

興趣是一種帶有情緒色彩的認識傾向，是推動人去認識事物、探索真理的一種重要動機。當學生對某一學科產生學習興趣時，他就會產生力求掌握知識的理智感，使大腦感官處於最活躍狀態 高三，引起學習中的高度注意，使思維更加活躍、想象更加豐富、記憶更加牢固，能抑制疲勞，產生愉快情緒，能夠最佳地接受教學信息。因此，新課程十分關注學生的情緒生活和情感體驗，課程標準更把激發學生學習興趣，使學生嚐到學習的樂趣作為重要的目標提了出來。

那麼，在教學過程中如何激發學生的學習興趣、使學生感興趣地進行自主學習呢？我認為，有趣的學習內容、快樂的學習過程是激發學生學習興趣的重要因素——有樂趣，才會有興趣，正如英語的一句諺語"Education must be fun"。因此，新課程在教材內容上儘量遴選學生喜聞樂見的事件，同時注意教材的開放性和彈性，在合理安排基本課程內容的基礎上，給地方、學校、老師留有選擇、開發的空間和餘地，允許教師根據需要自由刪減、補充、替換教材教學內容。此外，教學過程中，教師也應注意採取靈活多樣、生動有趣的教學方法、手段，講講笑話、做做遊戲、排演小品、觀摩影視作品等。例如，在給學生講英語的同音詞two/too/to的時候，我給學生講了這麼一個故事：

話説有個英語初學者，剛剛學完one two three four five。一天上街坐公交車，不小心踩了一老外的腳，於是趕緊説了一句："I am sorry"。老外心想公交這麼擠，踩踏難免的，禮節性地回了一句："I am sorry too"。這人一聽"sorry two"?，嘿，跟我較勁比客氣？於是衝口就來："I am sorry three！"老外一愣，懵了："What are you sorry for？"這人一聽"sorry four"，心想，four都出來了，咱中國禮儀之邦，可不能輸給他，於是趕緊更誠懇地説："ok，I am sorry Five!!! "

通過這個笑話，學生在歡笑之餘也知道了two/too,four/for這兩組同音詞，課堂氛圍隨之活躍，學習興趣也被調動起來。

二、學習信心的樹立

自信亦稱自信心，是一個人相信自己的能力的心理狀態，是對自己實力的正確估計和積極肯定，是心理健康的一種表現，是學習、事業成功的有利心理條件。

做任何事情，僅僅有興趣是遠遠不夠的，如果缺乏信心，那麼，這樣的興趣是不能持久的，學習更是如此。很多人可能都有這樣的學習體驗：對於一門學科，在我們剛剛接觸並學習它的時候並不會討厭它，對某個學科的厭煩甚至牴觸的心理是在學習的過程中逐漸產生並惡化的。教學內容枯燥乏味，課堂教學單調沉悶是造成這一問題的原因之一。而另一個主要的原因在於學生感到學習負擔過重，對學習失去了信心。

因此，我們應注意培養學生學習的自信心。當學生對學習充滿自信，學習對其而言，將不再是種負擔，學習也才能更積極、更主動。

那麼，如何培養、增強學生的學習自信呢？在英語教學過程中，我認為應注意以下兩點：

1. 包容錯誤，不過度糾偏

鼓勵是幫助初學者克服學習英語困難的良好方法，在學生學習語言過程中，出現語法錯誤是難免的，對此老師要給予包容，不要輕易責備學習有困難的學生，不要生硬地糾正學生的錯誤，就像我們每個人牙牙學語時父母對我們的鼓勵讓我們最終學會説話，老師的包容能夠讓學生有更好的勇氣和信心學好英語。因此，在情景對話或者書面表達中，當學生出現"I go to school yestoday"、"He did not asks me"這樣的表達錯誤時，我沒有當場生硬地打斷或特別揪出來做更正，只是稍加提示；因為對於這類錯誤，學生能明白也能糾正，只是沒有養成正確的使用習慣而已。當然，發現學生始終出現這種錯誤時，則應結合具體語境讓學生有更多的機會去操練，直到他們在使用的過程中形成正確的語言習慣。

2. 重視學生已有的知識經驗

蘇霍姆林斯基的最近發展區理論告訴我們，教學過程中要注意學生學習上的最近發展區，形象地説就是要讓學生"跳一跳，夠得着"，這也正是新課程改革所強調的，教學要重視學生已有的知識經驗，並在此基礎上實現學生知識的"正遷移"，促成學生掌握新的知識。

因此，在英語教學過程中，我反覆教育學生，要學會用學習語文的成功經驗來學習英語，畢竟語言有很多地方是共通的。例如，在教學國際音標時，我就引導學生將其與國小學過的漢語拼音對照着學習，先回顧朗讀拼音字母，讓學生掌握每個拼音字母的發音，並參照着學習掌握英語音標的發音(如下圖)。

漢語拼音 （英語）國際音標 例詞

【韻母】 【元音】

aˉ

a?

aˇ--------------------------/a:/------------- dark

a?--------------------------/∧/------------- duck

【聲母】 【輔音】

b /b/ --------------- big back

p ----音標發音近似拼音發音去/u?/音---- /p/ ---------------- pig pack

m /m/

再比如音標的拼讀，也引導學生借鑑漢語拼音的拼讀方法，如借鑑漢語"嘿hei"、"嗨hai"學會英語單詞"hey /hei/"、"Hi /hai/"的拼讀。同時，為了讓學生感受到英語音標發音與漢語拼音拼讀的共同點，我給學生講了下面的這個笑話：

話説有兩個乞丐沿街乞討，一個是四肢健全的瞎子，一個是腿腳殘疾的明眼人，兩人都深感殘疾給他們乞討帶來的不便。為此兩人決定進行合作，由瞎子揹着腿腳殘疾的那個，腿腳殘疾的那個給瞎子乞丐指路，兩人四處遊走乞討，兩個人的乞討收入比以前好多了。一天兩人正沿街乞討，收穫頗豐，走着走着，忽然聽到背上的那個乞丐急促的唱到”gou gou gou”,揹人的那個瞎子乞丐心想，夥伴今天心情不錯嘛，還唱起歌”go go go”來了，於是他馬上接唱道：“Go, go, go，Ale, ale, ale”。背上的那個乞丐更急了，“gou gou gou”，揹人的那個瞎子乞丐繼續接唱“GoGoGoGo，Here we go!” 結果，兩人撲通一聲一起掉溝【gou】裏去了。這就是英語單詞Go /g?u/與漢字‘溝’（gou）同音帶來的誤會。

三、（老師）學習方法的指導

中國有句古話叫“授之以魚不如授之以漁”，説的是傳授給人既有的知識，不如傳授給人學習知識的方法。我們要引導學生進行自主學習，培養其自主學習、終身學習的能力，平時在教學過程中就要加強對其進行方法指導。當他們掌握了方法、掌握自主學習應具備的基本功，他們才能夠真正有效地進行自主學習。

例如，很多學生背記單詞都是採用字母拼讀法，比如，背記book這個單詞，他們往往是"b-o-o-k,book"這樣記，當單詞數量放大之後，這種記憶方法的弊端馬上顯現出來，很容易出現增減字母或者字母次序混淆的現象，而英語單詞，細微的字母差別，可能單詞天差地別。比如，"god"和"dog"，如果字母拼讀法，單詞量一多，學生很可能都分不清到底哪個單詞是"上帝"哪個是"狗"。因此，我反覆和學生講，背記單詞要採用發音拼讀法，即根據發音規律去掌握單詞的拼寫。此外，我還告訴學生，英語單詞的學習要注意融入語境，因為英語有很多約定俗成的表達，剝離了具體得語言環境，很容易出現謬誤。比如，你不能把"How are you"、"How old are you?"當中的單詞一個一個剝離開來，自己逐個查單詞，翻譯成"怎麼是你?"、"怎麼老是你？"，看似很通，其實謬矣。再比如，rain cats and dogs 的含意為"下傾盆大雨" 而不是什麼"下雨貓和狗"。

讓學生做情景對話時，有的學生擔心自己發音不準、表達不流暢而推説“我不會”，我就和他們講：“你不會，所以才要學、要練，你説得不夠好，是因為你還練得不夠，像"how are you " 、"how do you do" 、 "sorry, I don’t know" 你們就可以説得很好，而你們的父母可能一句都説不出來，因為這些你們覺得簡單的句子你們已經操練過多變遍。我們中國自古有云"書讀百遍，其義自見",這道出了語言學習的真諦，那就是多練習朗讀，用不了100遍，你就會有語感了，自然而然你就掌握了相關的表達方法。如鸚鵡學舌，模仿重複、多講多練，就是學習英語的不二法寶，鸚鵡能夠都學會説人話，難道我們還比不上一隻鳥，學不好英語？”。

四、（學生）學習習慣的養成

在自主學習模式下，學生是自我指導、自我調節、自我激勵的學習者，因此，良好的學習習慣對促進學生自主學習至關重要。學生由於其年齡身心發展特點，其習慣的養成，需要教師不懈地指導、監督，促使學生自我對照檢查、強化。以下幾個方面的習慣是英語學習過程中要努力養成的：

⑴課前預習的習慣。

預習是培養學生自主學習能力的最有效的手段。預習可以培養學生的觀察能力、思維能力、想象能力和發現問題、分析問題、解決問題的能力。

⑵及時複習的習慣。

課後複習是進一步消化理解，鞏固記憶，把所學內容進行條理化、系統化的過程，也是與遺忘作鬥爭的過程，是搞好學習的一個重要環節。

⑶獨立作業的習慣。

獨立完成作業是學生經過自己獨立思考，自覺靈活地分析問題和解決問題，進一步加深和鞏固對新知識的理解和對新技能的掌握的過程。

⑷課外自學的習慣。

課外自學是一種內容可以自由選擇、方式靈活多樣的學習方式，是對學生課內學習的補充和延續。特別是英語這種課程，課堂上的知識容量、練習機會畢竟有限，更需要從課後自己通過電視、廣播、網絡等媒體創設相關的語言環境和實踐練習機會。

⑸英語思維的習慣

英語學習最最重要的是英語思維習慣的培養。學生在學習英語過程中最大的障礙不是詞彙，不是語法，不是句型結構，而是英語的思維習慣。如果我們在學習英語過程中無法領會英語思維的話，而用我們的中國人思維去遣詞造句，必然只能説出來讓老外摸不着頭腦，只有中國人能聽得懂的Chinglish。

比如，"我和湯姆將去看電影"我們不能直譯成" I and Tom will go to see a film. "

再比如，面對別人的表揚和讚美，我們不能按照中國的思維習慣，表達謙虛，直譯成"where,where(哪裏，哪裏) "或"No,No(不，不) "，而應遵循英語思維的表達習慣，迴應一句"Thank you"。

結語

蘇霍姆林斯基説過：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育”。我們教育學生最終就是要培養學生自我教育、自我發展的能力。因此，世紀之初，面對新課程改革的要求，我們應充分發揮教師的主導作用，在教學過程中利用多種策略去激發學生的學習興趣、信心，指導他們養成良好的學習習慣，培養、發展他們的自主學習能力，從而讓每一個人都能夠適性發展，更好地適應社會、時代發展的要求。

參考文獻

①朱慕菊.走進新課程—與課程實施者對話[M].北京：北京師範大學出版社，2002

②教育部基礎教育司. 基礎教育課程改革綱要(試行)[M].北京：北京師範大學出版社，2001

③教育部基礎教育司.全日制義務教育普通高級中學英語課程標準[S]. 北京：北京師範大學出版社，2001

④龐維國.論學生的自主學習[M].北京：教育科學出版社，2001

語法虛擬語氣 need ＂不必做＂和＂本不必做＂

didn't need to do表示過去不必做某事， 事實上也沒做。

needn't have done表示過去不必做某事， 但事實上做了。例如：

John went to the station with the car to meet Mary， so she didn't need to walk back home.

約翰開車去車站接瑪麗，所以她不必步行回家了。

John went to the station with the car to meet Mary， so she needn't have walked back home.

約翰開車去車站接瑪麗，所以她本不必步行回家了。 （Mary步行回家了，沒有遇上John的車。）

典型例題

There was plenty of time. She ___.

A. mustn't have hurried B. couldn't have hurried C. must not hurry D. needn't have hurried

答案D 高中物理n't have done. 意為"本不必"，即已經做了某事，而時實際上不必要。

Mustn't have done 用法不正確，對過去發生的事情進行否定性推斷應為couldn't have done， "不可能已經". must not do 不可以（用於一般現在時）。

高二英語Body language教學簡案

教學目標

I.重點詞彙：

manage; wave; nod; realize; agreement, disagreement; while, manners; communicate; make sb….;body language; one another; not all…

II.日常交際用語：

1).請求

May / Could / Can I do that?

I wonder if I can do that.

Would / Do you mind if I come earlier?

Will you tell me if can go now?

2).允許

Yes, please. / Of course. / Sure. / Certainly.

Go ahead, please.

That’s all right. / OK.

It’s all right to me.

3).拒絕

I’m sorry, but it’s not allowed here.

You’d better not.

I’m afraid not. It’s not right.

III.：

動詞不定式作賓語、定語、表語和狀語。

教學建議

對話分析

This lesson is to use offer help and how to accept and refuse help. While the Ss learn about the way of expression from the dialogue. Give some phrases to practise how to use and grasp better the ability.

課文分析

This two materials about body language and train the Ss' abilities of reading and speaking. Though reading the passages, the main idea is to have difference body languages of the countries. For example; welcome, agreement and disagreement, no, yes, happy, so on. Meanwhile the two passages offer the Ss the opportunity to talk about the body language of China , British and other counties.

教學建議

The teacher give the Ss the questions bout the dialogue firstly. For example: If you need some help , how do you offer them to help? So on.

The teacher help the Ss to listen in order to understand well, after that the Ss speak and talk each other according the content of the dialogue., 大學聯考 So the teacher organize some students to play a role about offers, or divide a few groups to discuss. Finally the teacher summarize the useful expression of the dialogue.

如何提高英語閲讀水平

要提高閲讀速度，一方面要求學生眼腦直映閲讀材料，克服不閲讀習慣；另一方面要掌握快速閲讀技巧。

（一） 略讀

粗略地閲讀語言材料的面式讀法。通過略讀獲取閲讀材料的主要內容和大意。快速閲讀時，訓練學生略讀文章標題判斷預測主要內容。

略讀首尾段、首尾句瞭解文章大意。

（二）跳讀

帶着明確目的尋找特定信息，忽略無關內容的點式閲讀。跳讀適用於細節檢索式問題。SEFC閲讀課前的問題常可以用來訓練跳讀技巧。

如：Look Carefully and Learn （SB1A L6）

How did the students feel after they tasted the mixture？

首先歸納出問題的要點：How， students ，feel，

然後要求學生目光蛇形下移在規定的時間內在文章中檢索出答案：

Instead of smiling， each of them made a face. The mixture tasted terrible.

（三）組讀

以意羣為單位，一組一組視讀。邊讀邊理解。減少眼停次數，縮短“眼腦直映”時間。

（四）記憶

閲讀語言材料時，熟記文中的重要事實，情節是提高閲讀理解速度的重要手段。邊讀邊忘，便無法深入全面理解材料。回視，重讀等不良閲讀習慣會隨之出現。加強記憶能力的訓練可以通過背誦重點句型、段落主題句、課文主要段落、結論，也可以在規定的時間之內要求學生閲讀一段文章，然後複述該段文章的主要內容。