《馬的世界》的語文課堂實錄

【設計理念】

新課標中提出：“為學生的寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”寫作教學是充滿情感、充滿想像、充滿智慧、充滿變化的審美藝術教學，因此，應該在寫作教學中創造一種愉悦的富有藝術性的教學氛圍，激發學生的寫作興趣，提高寫作質量讓人文關懷浸潤學生的心靈。

傳統的寫作教學常側重教寫作技巧，很少在開發學生的思想感情上下功夫，學生的寫作沒有獨特的體驗，猶如一潭死水。其實，每一個學生的內在情感意趣是極為豐富的，有着巨大的潛力，只是由於作文教學中過多的條條框框的約束，讓學生放不開手腳，致使學生寫出來的文章大同小異、千篇一律，毫無活力與個性可言，這樣的作文教學可以説是追末捨本，甚至是緣木求魚。所以，我覺得作文教學最主要的是解放學生思想，讓寫作迴歸個性，迴歸真情，走出編造謊言的誤區。因此，我們語文老師應該是一個既有理性又有激情，既有技巧又有靈性的藝術家，從而賦予寫作課以生生不息的藝術活力與清新美感，誘導學生不斷去探索，不斷去創造，激起學生的寫作慾望與興趣。而新教材中的綜合性活動課就為作文教學改革提供了一個良好的平台，同時也為學生提供了一個充分展示自己個性與才情的舞台。下面是我在杭州市語文老師新課程培訓活動中上的一堂研究性作文觀摩課──《馬的世界》，在這堂課中我充分貫徹並落實了自己的作文教學理念。

【教學目的】

１、通過“馬的世界”的活動和探討，拓展學生的文化視野，培養學生關愛動物的情感。

２、培養學生蒐集、篩選、組織材料並善於用生動具體的語言進行表達的能力。

３、培養學生自主、合作、探究的學習方式以及多角度研究問題的意識。

【課前準備】

１、老師提前兩週佈置學生根據自己的興趣愛好分為文字組、歷史故事組、詩文組、藝術組四大組，老師提供各項活動的建議，讓組長組織蒐集有關材料。

２、由組長根據組員特長對活動成果的展示做具體分工並作充分的展示準備。

【教學過程】

一、導入

在這堂作文課的一開始，我就用悠揚、清脆的笛子獨奏曲《牧民新歌》配上一幅由藍天、白雲、碧草、駿馬組成的畫面，讓學生邊欣賞邊展開想象。

師：同學們，欣賞着如此美麗的畫卷，此刻你們最想幹什麼？

生：我們很想到大草原上去騎馬。

師：一曲《牧民新歌》帶着我們去一碧千里的大草原走了一趟，接下來讓我們帶着草原新鮮的空氣走進課堂。在座的`同學有屬馬的嗎？這麼多同學屬馬呀！老師都有點緊張了，我擔心待會兒上課時出現萬馬奔騰的氣勢時，能否駕御得了你們。不過，上課時出現萬馬齊喑的局面可不是我所希望看到的，還是讓自己的思維奔騰起來吧！

師：有沒有同學的姓名中帶馬字或帶馬為偏旁的字的？瞭解父母為什麼這樣取名嗎？

生（周馬末）：因為我出生的那一天正好是馬年的最後一個週末，所以父母給我取這個名字，希望我能在以後的人生道路上奮蹄直奔，勇往直前。

師：難怪你這麼優秀。還有嗎？

生（徐駿揚）：父母希望我揚蹄飛奔，積極上進，勝人一籌，英俊瀟灑。

師：你們倆都這麼優秀，看來我得考慮給兒子改名字了。老師為自己能給這麼多馬年生的同學們上課深感自豪，記得法國作家布封曾經説過：“人類所曾做到的最高貴的征服，就是征服了這豪邁而驃悍的動物──馬”。這節課老師就要帶領大家一起走進這個陌生而親切的馬的世界，去感受馬的勇猛威武與灑脱飄逸。

師：首先有請陳菁同學與沈家嚴同學分別為我們現場書寫不同字體的馬字與演奏琵琶曲《十面埋伏》。

師：一首悲壯激昂的琵琶曲《十里埋伏》為我們的活動拉開了帷幕，而不同字體的“馬”字書法也為我們文字組的活動成果展示增添了濃濃的藝術色彩，有請文字組的主持人上台主持活動。

主持人：文字是人認識世界的見證，那麼讓我們沿坡討源，見字見馬。這項活動我們通過小組比賽的形式展示大家對“漢語漢字中的馬”的瞭解。

亮出你自己：

１、比一比，誰積累的馬字成語最多。

２講一講，誰蒐集到的與馬有關的俗語最有趣。

３、背一背，誰積累的馬字詩句最豐富。

４、猜一猜，這些馬字各屬於什麼字體。

５、賽一賽，誰模仿得最好。輻射能改造仿造例句的形式，以“馬”為話題造一個句子。例句：人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的雲淡日美麗，愛她的飄香四野。

６、欣賞自編自導相聲《“馬字”的成語故事新編》

師：相聲寫得很好，講得也很精彩，而熱情澎湃的比試，則好像競技的賽場，馬盡顯無窮魅力，大家在聽的過程中不知有沒有發現有關馬字的成語中“褒多貶少”這一現象，為什麼？

生：因為馬憨厚誠實，勤勞善良。

生：因為馬勇敢聰明，善解人意。

生：因為馬肌肉結實，灑脱俊美。

師：馬天生豪邁純樸，善良誠實，因而得到人們的讚美。我們有請歷史故事組為我們生動具體地講述馬與人的感人故事。

生：多媒體配備音樂與畫面讓學生講述劉備的的盧馬、關羽的赤兔馬、汗血馬三個名馬故事。

師：故事講得非常生動、流暢，但還須注意體態語的配合。如：站姿要端正，不能左右搖擺，眼光要自然面對聽眾，目光不能隨意遊離於聽眾之外。

生：分角色表演《田忌賽馬》、《伯樂相馬》兩個歷史故事。

主持人：藝術組給我們帶來的作品真是豐富多彩，首先請大家欣賞雕塑作品《馬踏飛燕》。我想採訪一下藝術組同學，你覺得《馬踏飛燕》美在哪裏？

生１：我覺得它的造型很美，駿馬體型的每一部分都異常完美而勻稱，姿態動感

強烈，同時也保持着精確的平衡。

生２：我覺得《馬踏飛燕》體現了藝術家高度的智慧。這匹正撒開四蹄飛奔的駿馬體態矯健，昂首甩尾，頭微微左側，三足騰空，只有右後足落在一隻展翼疾飛的龍雀背上，動感十足。

生３：我覺得《馬踏飛燕》的構思非常地新穎，你看駿馬的身軀粗壯圓渾，顯示了它強大的力量，但它的動作顯得十分輕盈，通過一隻腳將全身重量都放在了一隻小小的飛燕身上。作者的想象力非常豐富。

主持人：不但《馬踏飛燕》很美，藝術組的同學也很懂得欣賞。接下來我們來欣賞剪紙作品《飛馬》。（兩位同學拿着剪紙作品走上講台讓大家欣賞，並聲情並茂地朗誦了給作品剪紙配的詩歌）。

主持人：徐悲鴻畫的馬大家一定很熟悉，可是在我們當中的一位女徐悲鴻畫的馬大家就不一定欣賞過，有請石竹林同學為我們展示她的傑作。

主持人：我們每天都要看報，想不想欣賞一份我們同學精心製作的電腦小報？（學生邊在電腦上演示用flash製作的電腦小報邊講解。）

主持人：接下來我們來欣賞徐悲鴻畫的的《奔馬》。（大屏幕投影奔馬圖並配上音樂讓學生欣賞一兩分鐘時間）。

師：你們知道國畫大師徐悲鴻為什麼對畫馬情有獨鍾，並且能畫出馬的精髓？

我認為這和徐先生的經歷有關：徐先生年輕時在法國留學，中國人很受洋人歧視，有一次一個洋學生在教室裏明目張膽地諷刺中國人是無知的蠢材。徐先生十分憤怒，發誓拼命地學、刻苦地練，要為中國人爭氣。他畫的馬，就帶着一種奮發向上的精神。

──我覺得徐先生是喜歡馬勇往直前的精神。抗美援朝時，徐先生畫了一幅“奔馬”送給志願軍，把戰士比作所向無前的奔馬，所以他畫的馬，大多都是向前疾奔。

──我覺得主要是徐先生喜歡馬奔騰不息的精神。就像剛才那位同學説的，徐先生愛畫奔馬，萬馬奔騰如江河直下，氣勢磅礴，徐先生畫出了這種精神。

──我同意他的説法，千百年來，畫馬的高手如雲，然而只有徐先生畫的馬最有神韻，就因為畫出了馬“奔騰不息”的氣勢。

接下來我們來看古今中外的名作家們是怎樣寫馬的。讓我們來欣賞文學作品組的活動成果。

（通過個人朗誦、雙人朗誦、小組朗誦、全班朗誦《鞏乃斯的馬》《老馬》《破陣子》《垓下歌》等作品進行活動展示。）

師：朗誦聲情並茂，相當精彩，在剛才文學作品組朗誦的作品中你最喜歡哪些作品？為什麼？

師：可見，藝術作品是會受作者的生活經歷影響的，真可謂是“觀山則情滿於山，觀海則情溢於海”啊！現在我們也憑自己獨特的感受，寫下你眼中的馬。可以是一首小詩、一段相聲、可以是一個小故事，也可以恰當引用一些自己收集的資料以“馬，人類無言的朋友”或“馬，我為你哭泣”為題寫一篇作文，談談你在這次活動中的感想。

學生當堂（４０分鐘）寫作文。學生完成作文初稿後，老師出示作文評價標準讓學生自己修改文章及進行自我評價。

作文評價標準：

１、文章從開頭到結尾保持主題一致。

２、有一段吸引讀者的介紹。

３、正文充分展開，足以涵蓋整個主題

４、有一段有力的總結。

５、在某些方面使用描述性的語言使文章更有趣。

６、使用多種句式。

７、幾乎沒有版面上或語法上的錯誤（如：錯字、標點、段落等）

８、文章版面整潔，字跡清楚端正。

最後選出兩篇學生自己修改後的較優秀的作文在實物投影儀進行展示，讓小作者談談

為什麼要這樣修改，並讓其他學生談談修改前後的表達效果有何變化，最後就這兩篇作文進行自評與互評。其他同學根據上述作文評價標準修改自己的作文。

師：這節課老師不但領略了同學們能説善道的風采，而且還欣賞了兩位同學文質兼美的作品，相信還有很多美文值得我們欣賞，由於時間關係，我們下節課再對其他作品進行評價。（作文略）

【教學反思】

這堂作文課沒有傳統作文課繁雜枯燥的作文技巧的指導，也不追求學生作文規格的統一和佈局謀篇上的戒律，更沒有刻意地教學生立意如何高遠。隨着文字組、歷史故事組、詩文組、藝術組一個個充滿藝術性的活動展示，學生們的思維也一步步地被打開了，充分激起了他們的創作慾望與興趣，使學生覺得人人有話講，人人有話寫，寫作不再是苦差事，而是水到渠成、瓜熟蒂落般的自然。

在這次作文教學中，我還注意充分展示學生的主體地位，讓他們放膽説、放膽演、放膽寫、不受任何拘束，學生在互評、自評中得到鍛鍊，受到激勵，整堂課學生的思維至始至終都處於積極的狀態，教師為每一位學生都提供了展示自己個性的舞台，真正實現了“教師是學習活動的引導者和組織者，學生是語文學習的主人”的角色轉變。同時，為了提高教學效率，我充分使用了現代化的多媒體教學手段，讓學生們在賞心悦目的視聽享受中既提高了聽説讀寫能力與審美情趣，又拓寬了語文學習的內容，豐富了語文知識，開闊了語文視野，培養了觀察感受能力與語言表達能力。