背課文教案設計範文
教學目標
1、理解文章主要內容,結合課文內容和自己的學習、生活實際理解文中關鍵句子的含義。
2、培養正確、流利、有感情地朗讀。
3、培養主動積累語言材料的興趣和習慣。
教學重難點
1、瞭解作者小時侯背課文的經歷和感受,從中領悟到讀書的方法和背課文的好處。
2、學習作者觀察事物和表達事物的方法,培養自己的理解和表達能力。
3、培養有感情地朗讀,表達情感的能力。
教學切入點:瞭解作者小時侯背課文的經歷和感受。
閲讀點:如何背課文?
課時安排:2
板書設計: 4、背課文
簡而短的課文快樂背
方法 難而長的課文克服困難背
“書牘千遍 其義自現”
第一課時
教學過程
一、導入新課
同學門對於背課文是再熟悉不過的事了,你們在平時的學習中是怎麼樣背課文
呢?(學生自由説。)
二、初讀課文,整體感知
請同學們用自己喜歡的方式(個人、小組等)自由讀課文,要求讀準字音,讀通課文。
三、合作交流
1、誰願意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽?
2、説一説課文寫了“我”背課文的哪些經歷和感受?
四、重點品讀、感悟。學習課文第二部分
1、過渡:通過初讀課文,我們知道作者對背課文一直是充滿熱情和興趣。第一部分中,因為所背內容簡單有趣,在作者看來背書就像唱歌一樣。可隨着課文越學越多,越來越長,背書的難度不斷加大,又是什麼使作者對背書仍然充滿熱情呢? 請自由讀文章的第二部分,思考這個問題。
2、生自由讀第二部分,自主思考。
3、全班交流。(以下為預設的教學板塊,不分先後順序。)
(1)所背課文雋永有趣。
品讀義小引用的句子:
①“燕子去了,有再來的時候;楊柳枯廠,有再青的時候,桃花謝了,有再開的時候
②“去的儘管去了,來的盡來着;去來的中間,又怎樣地匆匆呢?”
③“早上我起來的時候,小屋裏射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了。”
結合文中描寫作者感受的'句子,體會作者對《匆匆》的喜愛。
指導學生把感受帶進朗讀。
(2)教師的示範激發了“我”背書的興趣。
扣住“一字不差”體會作者當時的驚奇、佩服。教師可以適當介紹《匆匆》,讓學生認識到一字不差地背下《匆匆》並不容易。
指導朗讀,突出“一字不差”。
(3)媽媽的激勵。
“媽媽拿着課本,很平靜地説:‘你學的都是白話文,念起來就像説話,不難背啊!”引導學生關注媽媽的語氣,體會到“平靜”的語氣説明媽媽的分析理智客觀,還要體會到媽媽的責備之情。
“媽媽接着説:‘我小時候,學的是古文。還不懂啊,就讓背。’説完,她就背起來:‘子曰,學而時習之,不亦説乎……”’
師可以以結合作者引用的媽媽背的孔子名言展開教學:指名讀讀孔子的這句名言;
教給出這句話的譯文;比較古文和譯文,體會背古文的難度較大。
“我聽着很新鮮,看看媽媽,她容光煥發,背得那樣起勁。”理解“容光煥發”,説
説為什麼媽媽背得容光煥發,那樣起勁。
再指導朗讀,讀出作者的感受。
4、小結:雖然背書是個艱難的過程,但作者多找積極因素,不斷樹立背好課文的信心,童年的學習生活也因此變得趣味橫生。
第二課時
一、學習課文第三部分
1、指名讀第三部分,想想這部分寫了“我”背課文的哪些經歷和感受。
2、全班交流,重點指導理解兩個重點句子。
“書讀千遍,其義自見。”
(1)文中哪些語句可以幫助我們理解這句話,請把它們畫下來。
(2)交流,教師相機介紹《桃花源記》,幫助學生理解“在我們的腦海中,漸漸地活畫出那個捕負人有趣的經歷……”
(3)用自己的語言説説對這句話的理解。
(4)指導朗讀第17自然段,注意感情的變化。 。
“多背一些名篇,儲存在記憶裏,在一次次的重温中,不斷地加深着理解,就好像牛兒吃下草,經過多次反芻,慢慢地消化,慢慢地吸收。” ,
(1)指名讀該句,説説“反芻”的意思。
(2)這衞把温習背過的課文比成牛兒反芻好在哪裏?從兩個“慢慢”你讀懂了什麼?
(3)結合自己的學習和生活實際説説“背課文”給自己帶來的樂趣。
3、小結:在背課文的過程中,作者掌握了科學的讀書方法,從背書中獲益頗多。
二、你原來對“背課文”持什麼態度?學習課文後,你有什麼新的看法嗎?
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