《荷花澱》的教案（精選12篇）

作為一位傑出的老師，就不得不需要編寫教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。快來參考教案是怎麼寫的吧！以下是小編為大家整理的《荷花澱》的教案，希望對大家有所幫助。

《荷花澱》的教案 篇1

一、教材分析：

本文選自高中語文教材粵教版必修3的小説單元,屬“擴展閲讀”篇目，是在學習了“基本閲讀”部分四篇小説的基礎上進行的閲讀延展。

本文曾入選二十世紀中文小説一百強，也是高中語文教材各大版本必選的傳統名篇。它是孫犁及荷花澱派小説創作風格的集中體現。小説用散文的筆調，細緻地描繪了白洋澱的自然美和人情人性之美，充滿生活氣息和詩情畫意。它是一篇戰爭題材的小説，作者卻用詩意的描寫代替了對殘酷的戰爭場面的重現，但並未削弱小説對侵略戰爭的譴責和控訴的力度，相反，它比直接再現戰爭場面的作品更深刻，更令人震撼。這種對戰爭題材的與眾不同的處理方式和精妙的構思可謂匠心獨運。

二、學生情況：

小説歷來是語文教材中最受學生歡迎的文體，很多學生從國小就開始閲讀小説，國中教材也選取了一定數量的小説篇目，在本單元的基本閲讀部分，我們又精講了四篇小説。同學們已經初步掌握了小説的基本要素，文體特徵，積累了一定的閲讀方法和技巧，為小説閲讀的深層的探討和個性化解讀奠定了良好的基礎。

三、教學目標：

1、認知目標：欣賞小説描繪的自然美、人情美，領略作者樸素清新的語言風格。

2、能力目標：理解作者處理戰爭題材的獨特方式及其用意，提高欣賞和解讀小説的能力。

3、價值目標：認清戰爭本質，樹立世界需要和平的理念。

本單元的總體教學目標和要求是把握巧妙的構思和細緻的描寫，領略作品語言的獨特魅力。前兩個教學目標就是根據這一總體目標和文本自身的特點確定的，它們所涉及的內容是本文最為獨特的兩個亮點，也是對學生進行審美薰陶和提高他們解讀小説能力的絕好素材。

價值目標的確立是基於以下想法：長期以來，，我們在處理抗戰題材的作品時，都是站在一個國家，一個民族的立場，甚或是以一個受害者的身份在譴責和控訴日本侵略者的罪行。這樣當然不錯，但在二十一世紀的今天，我們更應該站在整個人類社會的角度，從人性的高度認識戰爭的本質，反思戰爭給人類帶來的災難。歷史的硝煙已經散盡，而現代技術的發展可以使我們在演播室裏直播一場戰爭的進程，整個戰爭看起來更象是一場遊戲或一個娛樂節目。（比如阿富汗戰爭和伊拉克戰爭。當時，所有的人，包括主持人和嘉賓，都很興奮，人們甚至為美國人過早地佔領巴格達，沒有發生預期的慘烈巷戰而失望。）處在戰爭漩渦以外的人們很難切身感受到戰爭的殘酷。因此，希望通過本文使學生從較高的層面認識戰爭的本質，樹立世界需要和平的理念。

四、教學重難點

重點：欣賞小説描繪的自然美、人情美

難點：

1、對人情美的理解

2、對作者處理戰爭題材的獨特方式及其用意的理解

把小説描繪的自然美與人情美作為教學的重點，是因為它既是作者着力描繪的內容，又是完成其它教學目標的關鍵。比如，語言風格在描繪自然美與人情美的過程中得以體現，理解作者處理戰爭題材的獨特方式及其用意又以自然美和人情美的描寫為基礎。

深圳的學生生活在現代大都市，他們的愛情觀現代而開放，對小説中描寫的委婉含蓄的情感表達方式往往不能理解。

關於作者處理戰爭題材的獨特方式及其用意，評論者頗多，且觀點各異。在此，我希望根據自己的理解，給學生一種解讀。因為帶有個人解讀的色彩，所以會成為學生的難點。

五、教法

導讀法：

1、設疑激趣（設置疑問，激發學生的學習興趣和探究慾望）

2、優輔精講（優輔：在學生自主學習的過程中教師要提供恰當的學習方法和探究思路。精講：對於學生不知道和難於理解的內容，教師要給予精闢的講解。）

六、學法

1、自主學習法（新課標把學生定位為學習的主體，那麼，在教師的指導下自主學習就應該成為學生在課堂上的主要活動）

2、討論探究法（獨學而無友，則孤陋而寡聞，所以，相互討論探究又是必要的補充。）

七、教學程序

㈠、課前準備

1通讀全文，查找生字詞，掃清文字障礙。

2用最簡潔的詞語概括讀後整體感受。

㈡、導入新課

同學們，今天我們一起來學習《荷花澱》，作者孫犁。知道“犁”是什麼嗎？對了，是一種耕田的農具，這個字啊，也可以理解為耕田。我們常説文如其人，而在這裏要改作文如其名了。孫犁先生的小説就有一股樸素清新的泥土氣息。這股氣息還影響了一批作家，以至於在當代文壇上形成了一個小説創作流派。猜猜它叫什麼派。猜不着吧？它就叫“荷花澱派”。一個流派竟然用一篇小説的題目來命名，足見其分量。是的，它既是孫犁小説的代表作，也是荷花澱派的代表作，它還是入選二十世紀中文小説一百強的作品。讓我們一起走進“荷花澱”，去欣賞它迷人的自然風光和至純至善的人情人性之美吧！（既激起學生的閲讀興趣又簡介作者和流派創作風格，一石二鳥。）

㈢、檢查預習：讀後總體感受

（美）自然美 人情美

㈣、深入賞析

1、欣賞自然美

①找出相關段落（前三段）進行研讀（教師輔導：用賞析詩歌的方法，從意象入手，通過意境分析概括畫面特徵）

②學生自主學習，尋找出“月亮、院子、蘆葦、女人、雪地、雲彩、荷葉、荷花、荷香”等意象。

③師生共同討論探究，分析意境，總結出自然之美：

寧靜、和諧、聖潔、富饒（板書）

2、欣賞人情美（教師導讀，設疑激趣）

①教師提出異議：人情不夠美

場景一：夫妻話別，面對生離死別的重大時刻，夫妻總共只説了22句話，各11句。水生嫂説的最多的一句話才25個字，最短的只有一個字“嗯”。

場景二：冒險探夫一節，從幾位女人的口中，我們得知，她們一點都不想念自己的丈夫，只是迫不得已才去的。（一件衣裳、一句要緊話、婆婆的命令）

場景三：戰鬥結束，水生面對為探看自己差點送了命的女人，竟然大發脾氣（“出來吧，你們！”“好象帶着很大的氣。”），稱她們時一羣落後分子（不是她們是誰，一羣落後分子）。夫妻相見，手都沒有拉一下，帶去的東西都還是丟過去的。

試問，有這樣做夫妻的嗎？能説人情美嗎？（此時，學生會反應不一，能獨立思考的同學會反駁，但一時找不出得力的論據。獨立思考能力稍差的會開始動搖，懷疑自己原來的看法。有的會乾脆點頭稱是，同意老師的觀點。這樣就極大地激起了他們的探求慾望）

②深入探究以上三個場景。（教師輔導：調動已有的生活經驗和閲讀經驗，通過人物的言行，特別是細節描寫，揣摩人物的心理）

場景一：夫妻話別

在教師輔導下，學生通過“夫妻之間的瞭解、關愛的語氣、一個細節、一夜的等候、臨別叮囑”等言行和細節讀出了看似平淡的言行之下的深情厚意。

老師予以肯定，並總結：彼此已成為生命中的一部分，無需言語，就能理解對方的每一個眼神和動作。中國的恩愛夫妻皆如此。可謂絢爛之極，歸於平淡，於平淡中見深情，這樣的感情才更加醇厚綿長。（要求學生觀察父輩及祖父母的愛情）

場景二：冒險探夫

通過四位青年婦女漏洞百出的探夫藉口就可以洞穿她們的內心世界。

教師總結：這是幾個被思念衝昏了頭腦的女人，她們抱着僥倖心理，冒着生命危險探夫，全是因為愛啊！

場景三：戰場重逢

對學生來説，這個場景是最難理解的，因為除了水生的吆喝和責怪，女人們幾乎沒有説話。而水生又顯得很不近人情。

教師必須提醒學生注意一個細節：水生在説完“一羣落後分子”之後，順手把一盒餅乾丟在女人們的船上。這一“丟”泄漏了他心中的祕密。原來水生對她們的到來是很高興的，所做的一切都是給戰友們看的——你們看，我在老婆面前多威風！（教師必須對學生講解一下傳統的中國男人身上的壞毛病——大男子主義，愛面子。）當然，其中也有真生氣的成分，怪她們不該如此冒險，生氣中充滿關愛啊。

學生質疑：既然他們相親相愛，為什麼不直接説出來呢？

教師答疑：這就是傳統的中國式愛情，它的特點是含蓄委婉，外冷內熱。

儒家思想對男人（修、齊、治、平）和對女人（三從四德）的嚴格要求與愛情的美好之間的矛盾使然。

③分角色朗誦，深入體會這種含蓄委婉，內冷外熱的情感表達方式,總結人情美：相親相愛、相互體貼、真摯、深沉、含蓄（板書）

㈤、深入探究

（當所有的人都沉浸在自然與人情的美好氛圍中的時候）教師導讀：自然風光和人情的美好使我們忽略了一個基本的事實——這是一篇戰爭題材的小説。那麼作者是如何描寫戰爭的呢？（這是一個突然襲擊，會讓所有的人如夢初醒）

1、閲讀描寫戰鬥場面的文字

有驚無險，甚至還帶幾分詩情畫意，就象是一次充滿歡樂的田間地頭的日常勞作。作者似乎不是為了寫戰鬥，而只是為了給人情美提供一個展現的平台。

2、教師設疑：作者在美化戰爭嗎？他為什麼要這樣寫？

①學生討論

②教師提示思考侵略戰爭的本質：

侵略戰爭就是殺死你的男人，奸你的女人，霸佔你的土地，掠奪你的資源。它是人性之惡（殘暴、冷酷、貪婪、卑劣）的集中爆發，是人性的墮落與毀滅。因為戰爭使人類文明構建的道德標準和價值體系全面坍塌，失去信仰與道德約束的人就會變成魔鬼。（板書）

③（在認清侵略戰爭的本質之後，在自然美、人情美與戰爭的罪惡都顯示在黑板上時）教師提問：你們現在還忍心讓戰爭降臨到這片寧靜、和諧、聖潔、富饒的土地和這些善良純樸的人身上嗎？

④學生：不！

教師（繼續渲染）：不幸得很，一場慘無人道的侵略戰爭正降臨其上，日本帝國主義的鐵蹄正在踐踏這塊寧靜、和諧、聖潔、富饒的土地，純樸善良的人們正在被蹂躪，被屠殺！

（強烈的對照和教師的語言渲染會讓學生義憤填膺，深刻地認識到戰爭的罪惡。魯迅先生説，悲劇就是把人生有價值的東西毀滅給人看。愈是有價值的事物，其毀滅的悲劇色彩就愈濃。同樣，作者把自然與人情描寫得愈美，就愈能見出戰爭的殘酷。比正面描戰爭的作品更具震撼力。）至此，難點二得以突破。

㈥、拓展遷移

抵抗者和侵略者之間的戰爭其實是一場人性的廝殺。歷史的經驗告訴我們，正義必將戰勝邪惡，但也會付出沉重的代價。付出代價的不僅僅是某一個國家和民族，而是整個人類。因為戰爭帶來的不僅僅是經濟的衰退和生命的毀滅，最重要的是人類文明構建的道德標準和價值體系的坍塌，是人性的墮落和毀滅。戰爭沒有勝利者，它是全人類的失敗。因此，我們呼籲，要和平，不要戰爭！

《荷花澱》的教案 篇2

教學設想：

有“詩體小説”美譽的傳統名篇《荷花澱》以其語言美、景物美、人物美和情感美而充滿藝術魅力。其中個性化的人物語言是作品的一大特色，本課將以人物對話為突破口，通過朗讀體味、思考分析生動傳神的人物語言，培養學生閲讀鑑賞文學作品的能力。

教學時間：

一課時。

教學目標：

1、品味文中三處人物對話，領會水生嫂及其他荷花澱婦女形象。

2、培養學生運用聯想和想象閲讀鑑賞文學作品的能力。

3、認識白洋澱地區人民的抗日鬥爭生活，激發學生的愛國熱忱和樂觀主義精神。

教學過程：

一、導入

孫犁是一位兼有詩人與學者氣質的小説家。孫犁的文學語言是一種美的語言，它們不但能夠準確地表達出作者的思想感情，描繪出鮮明的生活圖景，刻畫出生動的人物形象，而且還賦予作品一種獨特的詩意和藝術魅力。今天我們就來走進他1945年創作的短篇小説《荷花澱》，去感受其中的語言魅力。

二、整體感知，梳理情節

學生閲讀全文，給小説的三個部分各擬一個小標題。要求：①擬題的角度應該一致。②所擬標題能概括基本內容。

明確：（一）夫妻話別（二）探夫遇敵（三）助夫殺敵

三、品味對話，賞析人物

（一）鑑賞“夫妻話別”部分的對話。

1、分角色朗讀對話（敍述語言由一人讀），朗讀要力求符合人物身份，表達人物感情。

2、學生鑑賞討論：結合上下文和語境，充分運用聯想和想象，認真分析水生嫂的語言，考慮其用意、心理、情感和效應等因素，説説這些對話刻畫了一個怎樣的女性形象？

3、交流討論後小結。

大家主要通過仔細地體味對話內容，捕捉人物對話時的神態（“笑着”、“低着頭”、“呆呆地”、“流着淚”）和動作（“站起來要去端飯”，“手指震動了一下”，“坐在院裏等”），進而把握水生嫂的性格。明確：水生嫂是個勤勞純樸、外柔內剛的女子，她關心體貼丈夫，温柔賢惠；她能及時感應到丈夫的心理和情緒變化，聰慧機智；她理解支持丈夫參軍，深明大義。

（二）鑑賞“探夫遇敵”中“商議探夫”這段對話。

1、這段對話描寫出自五位青年婦女之口，朗讀並體味對話的含義，説説她們有着怎樣不同的個性？

2、從全文角度看，這五個人的對話描寫主要起什麼作用？

學生體會、分析和討論，最後明確：這段對話描寫表現了她們各自不同的個性，第一位精明乖巧，第二位直爽率真，水生嫂則穩重謹慎，第四位心直口快，探望丈夫的心情最急切，第五位羞澀忸怩。這是一羣細膩多情、純真質樸的可愛女性！白洋澱婦女的柔性美在作家孫犁的筆下以清新的面貌生動地展現在我們心中。五位個性不同的女性此時都有一個共同的願望——去探望丈夫，所以她們在一番商議後就有了行動。從全文角度看，這段對話有推動情節向前發展的作用。

（三）鑑賞“助夫殺敵”中“歸途説笑”這段對話。

思考：這段對話表現了五位婦女怎樣的心理？從對話中可以看出她們怎樣的性格？

1、學生品讀後分析、討論。

2、明確：這羣青年婦女親身經歷了戰鬥，親眼目睹了丈夫的殲敵過程，她們的內心起了顯著的變化。此時，她們的心理體現出更多的共性，那就是：既有對丈夫不在身邊的無奈，又有對丈夫勇敢抗敵的自豪；同時更激起了自身投入戰鬥的願望和信心。這段對話讓我們看到她們身上自尊自強、樂觀自信的一面。

四、課堂小結

三段對話描寫展示了荷花澱青年婦女們的成長曆程。她們由割斷依戀之情，送夫參軍到自覺投身戰鬥，助夫殺敵，顯示出女性獨特的堅強性格。“夫妻話別”、“商議探夫”更多地寫出了水生嫂們的似水柔情，而“歸途説笑”則寫出了水生嫂們的豪邁、樂觀和堅強。作者在“話別”中細膩傳神地刻畫出水生嫂的美好形象，猶如在一座羣體浮雕中雕刻出主畫面，為後來寫水生嫂等青年婦女機智勇敢地與敵人鬥爭，成長為抗日遊擊戰士作了鋪墊，推動了情節的發展。小説塑造的正是這些在戰爭中成長起來的荷花澱青年婦女羣像，小説要歌頌的正是她們至真純美的人性。這羣樸素得如同澱裏隨處生長的荷花一般的婦女，她們的心靈像荷花般高潔美好。感謝作家孫犁，給我們創造了這樣美的精神食糧；感謝荷花澱的婦女們，讓我們感受到了人情人性的純美，看到了中國婦女的成長。

五、個性化研讀題

1、有“詩體小説”美譽的《荷花澱》，除了語言美、人物美和情感美，景物美也是一大亮色，同學們可以在課後細讀課文有關部分，試着寫篇賞析短文。

2、《荷花澱》的續篇《囑咐》最後完成了對“水生嫂”性格的刻畫，大家可以對比閲讀，進一步理解“水生嫂”這一形象。

3、孫犁先生是一位很有個性的作家，同學們可以查找資料，瞭解作家及其創作風格（“荷花澱派”）。

《荷花澱》的教案 篇3

教學目的

１、認識白洋澱地區人民的抗日鬥爭生活，激發學生的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。

２、理解充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話對刻畫人物性格和推動故事情節發展的作用。

３、培養學生運用聯想和想象閲讀鑑賞文學作品的能力。

教學時數

一課時

教學過程

一、佈置課前預習

簡要概述本文的故事情節，並用小標題概括。

二、上課開始時提示本課主要教學目標：

１、認識白洋澱地區人民的抗日鬥爭生活和他們熱愛生活，熱愛祖國的精神。

２、掌握學習小説的一般方法。

３、理解景物描寫和人物對話的作用。

４、充分運用聯想和想象的方法，提高鑑賞文學作品的能力。

三、檢查預習

簡要概述本文的故事情節：

水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花澱，無意中把敵人引進伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創造條件，她們從此迅速成長起來，成為抗日遊擊戰士。

夫妻話別（開端）

敵我遭遇——探夫遇敵（發展）

助夫殺敵（高潮、結局）

成立隊伍（尾聲）

四、重點探討

１、鑑賞景物描寫的作用：

提示：景物描寫是整個小説的有機組成部分，是小説三要素之一。怎樣鑑賞小説中的景物描寫？首先應領會寫的是什麼樣的景，必須聯繫時代背景和上下文來理解它為人物創設的活動背景。其次，明確“一切景語皆情語”，領會畫中之意，理解景物中藴含着有關人物的豐富感情，體味它對刻畫人物性格的作用。第三，理解景物描寫，畫面情景的轉換，對推動故事情節發展的作用。在閲讀和鑑賞時，還必須充分運用聯想和想象的方法，只有插上聯想和想象的翅膀，才能進入美好的藝術境界，才能深刻理解文學作品中藴含着的豐富的內涵和深邃的意旨。

（１）放朗讀錄音或範讀課文部分內容：從“月亮升起來……帶着新鮮的荷葉荷花香。”

（２）問：這幾段描寫了哪些景物？由這些景物構成了一幅什麼樣的圖景？

討論明確：月色皎潔，潔白的葦蓆遍地，銀白的澱水，薄霧，清風，荷花飄香，展示了荷花澱的地域風貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術境界。

問：這段景物描寫有什麼作用？

討論明確：第一，為人物提供背景，烘托人物形象。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景裏生活，勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸，温順善良的形象。

第二，情景相生，展現人物的精神面貌。“一切景語皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂們的眼裏，家鄉的一切都是那麼美好，這樣美好的家鄉豈能容忍外國強盜來侵犯？因此必須拿起槍，為保衞可愛的家鄉而戰，對戰爭滿懷着必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。

第三，為情節的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋澱夜景描寫，不僅為“話別”提供了時間、地點和和諧的氛圍，而且也為下文荷花澱伏擊戰的環境作了鋪墊。

２、鑑賞人物對話的作用：

提示：人物對話要根據上下文和語言環境，考慮分析其用意、心理、情感、效應等因素，充分運用豐富的聯想和想象，從整體上去體味，進而理解其對刻畫人物性格和發展故事情節的作用。

（１）分角色朗讀“夫妻話別”一節（敍述人的語言由一人讀），朗讀要力求切合人物身份，表達人物感情。

（２）鑑賞討論：

問：這一節對話可分幾層？

明確：可分追問真情、贊同丈夫參軍、應承丈夫的囑咐等三層。

問：請運用聯想和想象，結合上下文和語境，認真分析水生嫂的對話，説説這些對話對刻畫人物性格，推動故事情節發展有什麼作用？

明確：“今天怎麼回來得這麼晚？”——表現了水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。

“她們幾個呢？”——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。

“怎麼了，你？”——水生對妻子的問話用“還在區上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。

◆以上幾句對話，表現了水生嫂體貼、温柔、機敏和穩重的性格。

“你總是很積極的。”——在妻子的逼問下，水生終於説出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分複雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責怪中含有讚揚。

“你走，我不攔你。家裏怎麼辦？”——丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯想起，丈夫一去，留下的生產和生活的擔子該有多重啊！

“你明白家裏的難處就好了。”——經過水生的一番勸説，水生嫂感到自己的丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭裏，而且能體諒家裏的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關係，統一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產和生活的重擔，支持丈夫參軍。

◆以上幾句對話，表現了水生嫂識大局，明大義的崇高品格。

“你有什麼話，囑咐囑咐我吧。”——水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔任務。

“嗯。”——水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拼命。兩個“嗯”字，表現了水生嫂既有中國婦女吃大苦，耐大勞的傳統美德，又有新一代勞動婦女勇敢戰鬥的精神。

◆小結：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸，摯愛丈夫，熱愛祖國，識大體，明大義的農村婦女形象，為後來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人鬥爭，發展成為抗日遊擊戰士作了鋪墊，推動故事情節的發展。

同時，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進步這樣一個革命戰士的形象。

３、生動傳神的細節描寫，也是本文一個突出的特點，試舉一例進行討論。

“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴裏吮了一下。”請理解“震動”和“吮”這兩個詞的深刻含義？

討論明確：這是水生嫂聽到丈夫報名參軍之後出現的一個細節描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊上去，的確出於水生嫂的意料之外，心裏受到震動，手指不由自主地震動了一下。我們不難想象，這時水生嫂心裏的感情一定是很複雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產生活兩副重擔，上前線前途莫測……但水生嫂畢竟是一個識大體，明大義的人，很快地把一個手指放在嘴裏“吮”了一下，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現，並作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅強性格。

４、小説的情感：

夫妻之情、家國之愛。

小説雖然描寫的是抗日戰爭的事情，但是並沒有直接寫戰爭的激烈、殘酷。而是把筆墨集中在普通百姓的夫妻之情、家國之愛上。通過描寫這些善良、純真的人們，在戰爭環境中表現出人性的光輝，來表現人民不畏強權，保衞家園的精神狀態。侵略戰爭是反人性的，反抗侵略者的人們以純美的人性、崇高的人格，在精神上已經戰勝了侵略者。這是抗戰勝利的精神源泉。小説中，水生等參軍的人對家庭的眷顧，他們委託水生來做家屬的工作，正表現了他們對親人真摯的感情；水生嫂等婦女們雖然委婉的流露出對丈夫們的難捨之情，但還是義無返顧地為丈夫們打點行裝，送他們上戰場打擊侵略者。至於以後婦女們感情依依探望徵人，又為丈夫們分擔任務，參加戰鬥，更是由夫妻之情上升至家國之愛。有國才有家，有對親人的深情才有對國家的忠誠。這些普通人所具有的純美的人性、親情，是正義的基礎和源泉，藴藏着戰勝侵略者的巨大力量。

５、概括“荷花澱派”的創作特色。

（ｌ）介紹作者：孫犁，原名孫樹勛，河北安平縣人，一九四五年後，他以冀中抗日根據地人民鬥爭生活為題材，在延安窯洞裏的一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成這篇小説。他的小説作品追求散文式的格調，追求詩歌般的意境，形成獨特的藝術風格，並對當代文學產生極大的影響，造成了一個作家羣，被當代文壇譽為“荷花澱派”。《白洋澱紀事》是他的小説散文集。

（２）學生回答“思考與練習”一。

明確：作者為了表現抗日根據地人民熱愛生活，熱愛祖國的精神，雖然反映的是殘酷的戰爭年代，但是他不是通過渲染戰爭的殘酷來表現人物的革命英雄主義，去歌頌愛國主義精神，而是通過展現人物對家鄉的愛，對生活的愛，來刻畫人物革命樂觀主義精神，從而歌頌愛國主義和革命英雄主義精神。所以在作品中，我們看不到殘牆斷垣，看不到硝煙烈火，看不到血污淚痕，看到的是明月，清風，荷香，銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那麼清新，明朗，美麗。

（３）概括“荷花澱派”的藝術特色：

散文式清新秀美的語言，濃郁的詩情畫意，在細膩的描寫中開拓詩一般的意境。

五、佈置作業：

１、課後完成“思考與練習”四。

２、情景作文，要求突出對話的個性化。試圍繞談理想或其他話題寫一段對話。

板書：

課文檢測題

一、認真閲讀景物描寫片段，體味詞語隱含的意義及其作用：

１、“現在已經快到晌午了，萬里無雲，可是因為在水上，還有些涼風，這風從南面吹來，從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一隻船。水像無邊的跳蕩的水銀。”

這是“女人們”探夫未遇回家路上的一段景物描寫，襯托水生嫂們的心情開始由憂變喜。同時，也推動了故事情節的發展。

２、“她們奔着那不知道有幾畝大小的荷花澱去，那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎着陽光舒展開，就象銅牆鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋澱的哨兵吧。

荷葉象銅牆鐵壁——暗寓黨領導下的抗日根據地象銅牆鐵壁。

粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋澱的婦女們成長為抗日遊擊戰士。

二、《荷花澱》中有一段五人對話的描寫：

Ａ、“聽説他們還在這裏沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”

Ｂ、“我有句要緊的話，得和他説説。”

Ｃ、“聽他説，鬼子要在同口安據點……”

Ｄ、“哪裏就碰得那麼巧，我們快去快回來。”

Ｅ、“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什麼看頭啊！”

１、這段對話描寫出自五個青年婦女之口，她們在想探望丈夫的共同心願中，又顯示不同個性特點。請按以上所標的順序簡要説明各自個性特點：

Ａ、機智伶俐 Ｂ、爽朗直率 Ｃ、穩重謹慎 Ｄ、性急冒失 Ｅ、忸怩含蓄

２、這五個人的對話描寫，從全文表達角度看，主要起了什麼作用？選出正確的一項：（Ｂ）

Ａ、起補充交代作用，使故事情節更加完整。

Ｂ、交代故事發生原因，推動故事情節發展。

Ｃ、這是小插曲，使故事曲折生動。

Ｄ、突出人物性格，深化主題。

三、指出以下各句畫線詞的表達作用：

１、女人的手指震動了一下。（準確地表達由吃驚而產生的心理反應。）

２葦眉子又薄又細，在她懷裏跳躍着。（形容勞動的歡快心情。）

３、幾個青年婦女把掉進水裏又撈出來的小包裹丟給了他們。

説完，把紙盒順手丟在女人們船上。（渲染戰鬥勝利後的歡樂氣氛，表現親愛帶戲諺的感情。）

４小船竄進了荷花澱。（形容在強敵面前的敏捷行動。）

注：以上練習中括號裏和橫線的文字是參考答案。

教案點評：

１、教學的重點和難點。

重點：理解景物描寫和人物對話的作用。

難點：以充分運用聯想和想象為突破口，提高學生鑑賞文學作品的能力。

２、本文是課內自讀課，要求學生掌握學習小説的一般方法，即根據小説的特點，從環境描寫、故事情節和典型人物三要素入手，進而理解小説所揭示的主題。

３、本文確定為“文學鑑賞課”，採用“引疑——議疑——釋疑”的基本方式進行師生雙向交流。

４、因教學時間限制，僅就“夫妻話別”前的景物描寫和“夫妻話別”時的對話描寫進行鑑賞討論。其他景物描寫和對話描寫，只能靠以練代講，“舉一反三”。

《荷花澱》的教案 篇4

教學目標：

1、熟悉閲讀小説的一般方法。

2、理解小説中景物描寫和對話描寫對刻畫人物性格和推動故事情節發展的作用。

3、使學生了解抗日根據地人民的鬥爭生活，激發學生的愛國熱情。

教學重點：

理解景物描寫和人物對話的作用。

教學難點：

理解景物描寫的作用

思路設想：

1、要求學生掌握閲讀小説的一般方法，即根據小説特點，從環境描寫、故事情節和典型人物三要素入手，進而理解小説揭示的主題。

2、文學鑑賞採取“引疑—議疑—釋疑”方式。

3、僅就“夫妻話別”前的景物描寫和“話別”時的對話描寫進行鑑賞討論，其他以練代講，舉一反三。

課前準備：

1、佈置預習：

①簡要概述本文的故事情節（百字左右）。

②全文已空行標明三部分，用簡潔、含蓄的連貫的語言給各部分加個恰當的小標題。

③小説的故事情節有開端、發展、高潮、結局，這篇小説的三個部分各屬於哪個階段？

2、準備多媒體課件。

新授內容：

一、上課開始時介紹作者及顯示本課主要教學目標。

作者：孫犁，其原名孫樹勛，河北安平縣人。他的小説追求散文式的格調，追求詩歌般的意境，形成獨特藝術風格，並對當代文學產生極大的影響，形成一個作家羣，被稱為“荷花澱派”。《白洋澱紀事》是他的小説散文集。

二、檢查預習：

1、水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花澱，無意中把敵人引進伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創造了條件。她們從此迅速成長起來，成為抗日遊擊戰士。

2、標題：①夫妻話別②、探夫遇敵③助夫殺敵故事情節：

3、夫妻話別（開端）探夫遇敵（發展）助夫殺敵（高潮、結局、尾聲）

三、重點討論：

（一）賞析景物描寫：

1、聽朗讀錄音：從“月亮升起來了……帶着新鮮的荷葉荷花香。”並思考：

⑴這幾段描寫了哪些景物？

⑵它們構成了一幅什麼樣的圖景？

⑶這段景物描寫有什麼作用？

2、鑑賞討論：討論明確：

⑴月色皎潔、潔白的葦蓆遍地、銀白的澱水、薄霧清風、荷花飄香。

⑵展示了荷花澱的地域風貌，勾畫出一幅清新寧靜的充滿詩情畫意的藝術境界。

⑶這段景物描寫的作用：

①情景相生，展現人物的精神面貌。“一切景語皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充益着人物心中的情。在水生嫂眼裏，家鄉的一切都是那麼美好，體現了她對家鄉的愛。

②為人物活動提供了背景。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛。水生嫂就在這樣的背景裏生活、勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸的形象。

③為情節的展開作了鋪墊，開頭部分對小院子及白洋澱夜景的描寫，不僅為“話別”提供了時間、地點和諧和的氛圍，而且也為下文荷花澱伏擊戰的環境作了鋪墊。

3、朗讀再品味：

（二）、鑑賞人物對話：

1、朗讀“夫妻話別”一節中的對話描寫，思考問題⑴：這一節對話可分幾層？

明確：可分三層：追問真情、贊同丈夫參軍、應承丈夫的囑咐。

2、鑑賞討論：

⑴問：請運用聯想和想象，結合上下文的語境，認真分析水生嫂的對話，説説這些對話對刻畫人物性格、推動故事情節發展有什麼作用？

明確：

①“今天怎麼回來得這麼晚？”───表現水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。

②“她們幾個呢？”───水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。

③“怎麼了，你？”───水生對妻子的問話用“還在區上，”虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話，水生嫂察言觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。

▲以上幾句對話，表現了水生嫂體貼、温柔、機敏和穩重的性格。

④“你總是很積極的”───在妻子逼問下，水生終於説出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情十分複雜，她愛丈夫，愛自己的家，捨不得丈夫離開。因為她畢竟只是一個普通的女人，所以，這是一種責怪的口氣。

⑤“你走，我不攔你，家裏怎麼辦？”───丈夫參軍去打鬼子，她沒有阻攔，在“小家”和“大家”發生矛盾的時候，她選擇了“大家”，説明她能顧大局。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯想起丈夫一去，留下的生產和生活的擔子該有多重啊！這是她的顧慮。

⑥“你明白家裏的難處就好。”───經過水生的一番勸説，水生嫂感到丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭裏，而且能體諒家裏的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關係，統一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產和生活的.重擔，支持丈夫參軍。

▲以上幾句對話，表現了水生嫂顧大局，明大義的崇高品質。

⑦“你有什麼話，囑咐囑咐我吧。”───水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔任務。

⑧“嗯”───水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拼命。兩個“嗯”字表現了水生嫂既有中國婦女吃大苦耐大勞的傳統美德，又有新一代婦女勇敢戰鬥的精神。

3、小結：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸、摯愛丈夫、熱愛祖國、顧大局、明大義的農村婦女形象，為後來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人鬥爭，發展成為抗日遊擊戰士作了鋪墊，推動故事情節的發展。同時，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進步這樣一個革命戰士的形象。

4、作用：

a：反映人物的心理，思想變化和性格；

b：發展故事情節，交代事情經過。

四、總結：

本節課我們有側重地賞析了小説《荷花澱》裏的三要素，詳細分析了“夫妻話別”中的景物描寫和對話描寫對刻畫人物形象和推動故事情節發展的作用。

五、練習：

（一）認真閲讀景物描寫片段，體味詞語隱含的意義及其作用：

⑴“她們奔着那不知道有幾畝大小的荷花澱去，那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎着陽光舒展開，就像銅牆鐵壁一樣。粉色的荷花箭高高地挺出來，是監視白洋澱的哨兵吧。”

（二）《荷花澱》中有一段五人對話的描寫：

A、“聽説他們還在這裏沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”

B、“我有句要緊的話，得和他説説。”

C、“聽他説，鬼子要在同口安據點…… ”

D、“哪裏就碰得那麼巧，我們快去快回來。”

E、“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什麼看頭啊！”

⑴五個青年婦女之口，她們在想探望丈夫的共同心願中，又顯示了不同個性特點，請按以上所標的順序簡要説明各性格特點。

⑵這五個人的對話描寫，從全文表達角度看，主要起了什麼作用？請選出正確的一項：

A、起補充交代作用，使故事情節更加完整。

B、交代故事發生原因，推動故事情節發展。

C、這是小插曲，使故事曲折生動。

D、突出人物性格，深化主題。

《荷花澱》的教案 篇5

教學目的：

１．瞭解孫犁的創作風格和創作成就。

２．體會文章景物描寫、人物對話的特色及其對展開情節、刻畫人物性格、表達主題的作用。

３．領略冀中抗日根據地人民熱愛生活、熱愛祖國的精神。

第一教時

教學重點：

解題；講析景物描寫和情節結構特色。

教學步驟：

一、導入新課：

相傳在很久很久以前，一箇中秋節的晚上，嫦娥偷吃了仙藥後不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片，於是地上便有了大大小小99個水澱。（板書課題《荷花澱》）荷花澱便是其中的一個澱泊，它屬白洋澱水域，白洋澱又名西澱，屬河北省安新、伍丘、高陽、雄縣、容光煥發城5縣（市）所轄。這是一片面積為五百平方公里的水域，澱周堤埝環繞，澱內地形複雜，縱橫交織着3700條溝壕，把澱面分割成43個大大小小的澱泊，形成澱內有澱、澱間大小溝壕相通的水網澤國景觀。

《荷花澱》可以説是以戰爭為題材的小説，一提起戰爭，我們首先想到的是硝煙瀰漫、血肉橫飛，但在本文裏又是怎樣一副截然不同的戰爭場面呢？

本文寫於1945年春天，是孫犁“在延安的窯洞裏一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成”的，最初發表在《解放日報》副刊上，反響很大。孫犁自己還説“這篇小説引起延安讀者的注意，我想是因為同志們長年在西北高原工作，習慣於那裏的大風沙的氣候，忽然見到關於白洋澱水鄉的描寫，刮來的是帶有荷花香味的風，於是情不自禁地感到新鮮吧。當然，這不是最主要的，是獻身於抗日的戰士們，看到我們的抗日根據地不斷擴大，羣眾的抗日決心日益堅決，而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞，因此就對這篇小説發生了喜愛之心。”

二、作家作品：

孫犁（1913――1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現代作家。年輕時就讀於保定育德中學，中學畢業後流浪北京，當過店員。1936年在白洋澱邊的安新縣同口鎮做國小教員。抗日戰爭爆發後，在晉察冀根據地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術學院工作。解放後，在《天津日報》工作，注重發現和培養文學新人，並堅持寫作。曾任全國文學藝術界聯合會委員、中國作家協會理事。

主要作品有長篇小説《風雲初記》，中篇小説《鐵木前傳》，短篇小説集《白洋澱》、《荷花澱》、《採蒲台》、《囑咐》，小説散文集《白洋澱紀事》等。

孫犁小説語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小説”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植於水鄉泥土，帶着自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為“荷花澱”派。

三、分析景物描寫特色：

１．提問：這篇文章沒有驚險的戰鬥故事，也沒有纏綿的愛情情節，甚至沒有留下一兩個具體的、活生生的人物形象，卻為什麼會有這麼大的藝術感染力呢?它給人們留下的最深刻的印象又是什麼呢？

學生討論回答。

明確：給人們留下最深刻的美感印象是那一片充滿生機、充滿活力、象徵着人的美好追求、美好願望的荷花荷葉組成的美麗坦蕩的荷花澱。這是一副純美的畫面，荷花荷葉是畫面的主體，人物只是融入畫面並融入荷花荷葉的精魂，這正是《荷花澱》的真正藝術魅力所在，這也正是把生活高度藝術化、審美化的結晶。

２．提問：作者為故事情節的展開提供了一個什麼樣的典型環境呢？

讓學生找出描寫段落：

明確：首先，描寫月色下的水鄉景色。第1段和第3段。

第1段開頭3句點明瞭時間、空間和勞動對象，語言簡練、動聽、優美，不僅寫了環境，還反襯出環境的主人的勤快利落。

第3段通過水生嫂眼光的引示，展示了院內院外的基本色調：潔白、銀白、透明。水生嫂身子下面編成了一大片席，在皎潔的月光下，“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的雲彩上”。這兩個充滿想象的比喻，把水生嫂的勞動場面詩化了。

這兩段景物描寫的作用是：

①描寫了蘆葦、荷花，這與後文的荷花澱伏擊戰的環境有密切關係。

②正因為白洋澱如此美麗可愛，所以人民熱愛她，決不容許日寇來侵犯。這都為以後小説情節的發展埋下伏筆。

其次，描寫日光下的水鄉風光。第61段。

作者運用巧妙的比喻富有詩意地描寫密密層層的大荷葉象“銅牆鐵壁”高高挺出的荷花箭象“監視白洋澱的哨兵”嚴陣以待，這威武雄壯的景色，不僅突出了水鄉游擊戰的特點，暗示出在這清香四溢的荷花澱裏即將發生一場激烈的伏擊戰，而且寫出根據地人民同仇敵愾的心裏和克敵致勝的信心，洋溢着歌頌人民戰爭的思想感情。

到此，全部畫面融為一體，由朦朧逐漸完全清晰，由暗示而至直接展現，前後畫面遞進，具有流動感，又層次分明，顯得意境縱深而高遠。概括起來説，荷花澱的景物是美麗的，水和天，荷和葦無一不美，明麗清純，讓人心醉。這麼美的家園，誰人不愛！怎麼肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點。這麼美麗的一方水土，當然會養育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時有多少温情，戰時就會有多少勇氣，這是景和人的契合點。

四、分析情節結構：

提問：作者淡化了傳統的小説模式，以抒情見長，不以情節取勝，他精選三個生活片斷來抒寫對水生嫂等一羣青年婦女的讚美之情。請快速概括這三個生活片段的內容。

夫妻話別探夫遇險助夫殺敵

五、佈置作業：

文中對話描寫的特點。

《荷花澱》的教案 篇6

教學目的

品味散文式的格調和詩歌般的意境/體味人物對話

教學重點

1.景語和情語。

2.人物對話和景物描寫。

教學難點

1.散文式的格調。

2.詩歌般的意境。

教學方法

研讀、品味、思考

教學過程

一、點撥

《荷花澱》不側重戰爭場面的描寫。從青年婦女這一側面去表現時代的重大主題——以人民戰爭抗擊日本侵略者。小説塑造了以水生嫂為代表的一羣勤勞純樸、真摯多情而又勇敢機智、積極向上的農村婦女形象，表現了她們的熱愛生活，熱愛祖國的精神。

二、分析文章中幾處對話描寫及其作用

①夫妻對話。妻子追問：“今天怎麼回來得這麼晚”，這裏藴含着妻子對丈夫的憂慮、關切和責備，也表現出人物的體貼、温柔、機敏和穩重。妻子贊同丈夫參軍，説明水生嫂識大局、明大義。妻子應諾承擔家裏的千斤重擔，説明她愛丈夫、愛祖國，把對丈夫的愛融注入愛國的高尚的民族氣節中。

②探夫時的對話。她們想去而不明説，罵、恨、惦念和找藉口探夫一樣，都是對丈夫的愛。

③伏擊戰後婦女們在回家路上的對話。她們商量回去也成立隊伍，她們要和丈夫比賽打敵人，看“誰比誰落後多少呢”，表現她們在戰鬥中受到教育，不甘落後，想和丈夫比個高低的自尊心理和勇敢好強的性格。

三、分析文章中的景物描寫及其作用

①渲染氣氛，為人物活動提供特定環境以烘托人物形象。“月亮升起來”至“帶着新鮮的荷葉荷花香”，渲染了一種清新寧靜的氣氛，烘托了水生嫂勤勞純樸、温順善良的形象。

②借景抒情，展示人物心理和精神風貌。如幾個女人在探望丈夫未遇的歸途上，有點失望，也有點傷心。可是她們很快地就忘記了那些不痛快。這自然與她們爽朗、樂觀的性格分不開，但這時澱上萬裏無雲的開闊、明朗的風光，也會使她們受到感染，從而增強掃除傷心情緒的力量。又如作者寫荷葉像銅牆鐵壁，寫粉紅色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋澱的哨兵。作者馳騁想象，把景物寫得逼真、形象、傳神、充滿寓意。這裏突出了水鄉游擊戰戰場的特點，而且寫出了根據地人民同仇敵愾的心理和克敵制勝的信心，洋溢着歌頌人民戰爭的思想感情。

③為情節展開作鋪墊。文章開頭的夜景，暗示一場激戰將在這裏展開，水生嫂也將會在自己美麗的家鄉的水泊之中，在黨的領導下，在丈夫的影響下，由一名普通的婦女，成長為一名保家衞國的游擊戰士。

四、分析小説中的幾處景物描寫及其作用

①開頭部分對小院子及白洋澱夜景的描寫

“月亮升起來，院子裏涼爽得很，乾淨得很”，開頭便為人物活動提供了背景。交待了“話別”一場的時間、地點，而“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的雲彩上。她有時望望澱裏，澱裏也是一片銀白的世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風吹過來，帶着新鮮的荷葉荷花香。這段景物描寫從人的視覺、嗅覺來寫荷花澱的夜景“銀白的世界，薄薄透明的霧，新鮮的荷葉荷花香”使人感受到一種清新與寧靜，這樣氛圍中的水生嫂則具有勤勞質樸、温順善良的美好形象，這樣安靜和樂的生活與後文的戰鬥場面又形成對比，揭示入侵者的罪惡。這樣美的家鄉，豈容敵人來侵犯，因此，必須拿起槍來保衞自己的家鄉。總之，此處的景物描寫為人物活動提供了場景，烘托了人物形象，景中的主觀情緒，又讓人感受到人物的精神面貌，增添文章的詩意。

②尋夫未遇後的一段景物描寫

“現在已經快到晌午了，萬里無雲，可是因為在水上，還有些涼風，這風從南面吹過來，從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一隻船。水像無邊的跳蕩的水銀。”抓住了景物的特點，渲染了一種空寂的氣氛，迎面吹來的涼風，吹出了女人們尋夫未遇的失落，風吹草木搖，水波動盪，曠遠、搖盪的景物似乎是女人不平靜的內心世界。這段景物描寫襯托了女人們尋夫後的失望、失落的心情。

③歸途遇敵之時的景物描寫

“那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎着陽光舒展開，就像銅牆鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋澱的哨兵吧。”暗示了一場激烈的戰鬥，將在這清香四溢的環境中層開；對荷花形象傳神、充滿寓意的描寫，還暗示了白洋澱婦女的成長前途——“粉色”的荷花都成了“監視白洋澱的哨兵”，昔日粉粧的女人們，也將成為保衞白洋澱的戰士。這段描寫為情節的展開作了鋪墊。

五、作業：品味本文的語言特色

《荷花澱》的教案 篇7

教學目的

品味散文式的格調和詩歌般的意境/體味人物對話

教學重點

1.景語和情語。

2.人物對話和景物描寫。

教學難點

1.散文式的格調。

2.詩歌般的意境。

教學方法

研讀、品味、思考

教學過程

一、品味語言

小説語言質樸、明麗、流暢、耐人尋味。要着重品味人物的對話描寫。可以“話別”一席話為例。這段對話，妻子察言觀色，緊問不放，丈夫支支吾吾，閃爍其詞；一個機敏多情，一個憨厚純樸，而他們的共同之處，又是愛家愛國，深明大義。另外還有五個青年婦女商量探親的對話，尋夫時的説笑，脱險後的一番議論，都各具特色，寫出了白洋澱兒女特有的風貌，將人物個性表現得淋漓盡致，值得玩味。

二、討論文章中的幾個問題

①在抗日戰爭的大背景下，有許多英雄題材可以寫，為什麼偏偏要寫一組普通的農村婦女?

提示：中國婦女起來之日，就是抗日戰爭勝利之時；婦女的情感更加細膩、更加豐富；婦女尚且如此，何況武裝起來的男人?……

②為什麼這組婦女連姓名都沒有?

提示：中國長期處於封建社會，婦女的地位低下，甚至連自己的姓名都沒有，出嫁的女子就歸屬於丈夫家，以丈夫的名字稱呼她，如“水生嫂”。他們只管家務，侍候老人孩子，織布、紡紗，還要參加一定的勞動，她們辛勤地建設着自己美好的家園。比較起來，她們的生活閉塞、觀念陳舊、眼界短淺、相對比較自私……可是就連社會地位極低、觀念陳舊的婦女們都勇敢地組織起來、武裝起來，保衞自己的家園，中國的抗日戰爭怎麼能不勝利呢?

③塑造這組羣像主要運用了哪些手法?

提示：主要是通過動作性很強、抒情性很強的對話來表現人物豐富的內心世界和鮮明的個性。

④結尾寫婦女們的哪些變化?有什麼典型意義?

提示：婦女們從思念親人，探望親人，到遭遇敵人，親眼看到子弟兵們與敵人的鬥爭，她們深受教育和鼓舞，進而組織起來、武裝起來，保衞自己的家園。這正是中國人民團結抗戰的真實寫照。

三、把握小説中的環境描寫特色。

孫犁小説被稱為“詩體小説”，他是用散文詩的語言在寫小説，他善於營造詩一般的意境。如開頭描寫水生嫂編席子的場面，那語言簡潔、動聽、優美。學習時要注意思考，這一段描寫有哪些作用。

四、作業：生活中有很多美，需要我們去發現、去挖掘、去描述。選擇大家熟悉的一個或幾個景點，嘗試着做詩意化的描寫。

《荷花澱》的教案 篇8

教學目標：

1、瞭解作者孫犁及其作品的基本特點。

2、分析水生嫂的性格特點。

3、分析小説的景物描寫，體會它在刻畫人物、表達主題上的作用。

4、分析抗戰中婦女的成長。

教學重點：

1、目標2

2、目標3

教學難點：

目標4

教學過程：

一、導入新課

我們大家都喜歡看戰爭題材的小説或影視作品，如：《地道戰》、《地雷戰》、《鐵道游擊隊》等，那麼這些作品有那些共同特點呢？學生回答：……我給大家歸納一下：第一、作品中往往塑造了英雄形象，他們要麼是機智、勇敢的戰士，要麼是運籌帷幄的將軍。第二、作家在描寫戰爭時，往往不惜筆墨敍寫硝煙瀰漫、屍陳荒野的景象。今天，我們就一起來學習一篇有別於以上風格的戰鬥作品，那就是現代著名作家孫犁的代表作《荷花澱》。

二、整體感知，理清思路

學生瀏覽課文，要求大家為這三個小片段各加一個小標題。

明確：

夫妻話別→探夫遇敵→助夫殺敵

三、研讀課文

請大家默讀課文，在默讀過程中，要求大家思考以下三個問題，並從中挑選一個來進行研究。（前後桌可以作為一個小組）

1、小説的環境描寫；

2、水生嫂的性格；

3、抗戰中婦女的成長。

四、鑑賞課文

（一）、小説的環境描寫

1、找出環境描寫的有關句段，學生自由發言。

師總結：文章是在抗日戰爭的大背景下來刻畫人物形象的，一提到戰爭，我們腦海中便不覺閃現出斷壁殘垣、烈火硝煙、血污淚痕。

主要的環境描寫有三處，以第一處為例：

皎潔的月光、潔白的蘆葦、銀白的澱水、薄霧清風、荷花飄香，充滿了詩情畫意，一切都是那麼清新、明朗、美麗、寧靜，而這些氛圍，正烘托了水生嫂勤勞、善良、温順、淳樸的形象。

2、讓學生有感情地朗讀（1——3）段。

（二）、水生嫂的性格

1、本文的環境描寫與眾不同，本文人物的刻畫更是栩栩如生。

學生自由談談水生嫂的性格。

師總結：白洋澱婦女的代表人物——水生嫂，她的性格既有中國婦女的傳統美德——勤勞、善良、温柔、體貼，又有解放區婦女進步的特點——深明大義、堅貞勇敢。

2、讓水生嫂用另外一種口吻與丈夫對話，表現的是另一種個性：

(很晚丈夫才回來……)

女人抬頭瞪着他説：“死到哪裏去了，這麼晚回來！沒你的飯了。”説着，拍拍手站起來要往灶間走。

水生坐在台階上説：“吃過飯了，你不要去拿。”

女人就又坐在席子上。她望着丈夫的臉，她看出他的臉有些紅漲，説話也有些氣喘。她問：“有事快説。我知道，回來晚了一準沒好事。”

水生咧嘴笑了，“你看你，盡瞎猜。”四下看看又説，“爹呢？”

“你還有爹呀？早睡了。”

“小華呢？”

“你甭跟我打岔，到底有什麼事？給我痛快點。”

水生小聲説：“明天我就到大部隊上去了。”

女人停下了手裏的活兒，怔了一下，站起來，並不看水生的臉。“不就是這麼點兒事嘛，還又是問爹又是問小華的，婆婆媽媽不直説。我給你弄點飯去。”

水生一把拉住她：“我吃過了。今天在縣裏開會，會上決定成立一個地區隊。我第一個舉手報了名。”

女人的眼睛熠熠閃光：“你要是不積極，爹和我都不依你。”

（三）、抗戰中婦女的成長

1、“逆境造就人才”，因此殘酷的戰爭環境，也促使人的思想性格成長成熟。

師總結：以水生嫂為例，她也是一個傳統善良的農村家庭婦女，盡心盡力地支撐家庭，不讓丈夫有後顧之憂。得知丈夫要離家參軍，她雖然心裏為難，但還是支持丈夫的選擇，這時候，她的心裏還沒有多大變化，仍是賢妻良母型的思維，對丈夫更是習慣性的順從。

由探望丈夫開始，她的心理起了變化，親身感受戰爭，使她對丈夫從事的抗戰事業有了更深一步的理解。

於是她也投身到抗戰的行列中來，直接參加保家衞國的神聖事業。她的思想性格也得到了一個大飛躍。

2、代變遷對婦女命運的影響

提問：試以水生嫂和祥林嫂為例，説説代變遷對婦女命運的影響？

師明確：同樣作為中國普通的農村婦女，但是祥林嫂和水生嫂的人生道路卻完全不同。祥林嫂生活在封建時代末期，現代文明之風還吹不進封閉、保守的魯鎮，祥林嫂只能被冷漠、黑暗的社會現實所毀滅；水生嫂生活在全民抗戰時期，社會已經有了很大的進步，尤其是根據地，婦女解放已經開始深入人心，所以水生嫂能從一個賢惠、温順的村婦成長為一個抗戰的巾幗戰士。

五、歸納主題

學生對對聯：

賢惠體貼夫妻之情深

堅貞勇敢家國之愛濃

六、佈置作業

1、寫一段對話，要求：a、圍繞一個話題；b、對話不少於四人；c、字數不少於200字。

2、閲讀《語文讀本》（第四冊）上茹誌鵑：《百合花》

七、結束語

在百花羣中，荷花以它獨特的清純、淡雅贏得了人們的青睞。文中所表現的夫妻之情、家國之愛、人性的純美、品格的崇高，彷彿白洋澱盛開的荷花一樣，美麗燦爛。也正是有着無數個像水生嫂、水生這樣甘願舍小家，為大家的人，我們的抗日戰爭才取得了徹底的勝利。

《荷花澱》的教案 篇9

一、素質教育目標

（一）、知識教育點

1、瞭解以孫犁為代表的荷花澱派。

2、欣賞孫犁小説中的語言藝術。

（二）、能力訓練點

1、訓練學生分角色誦讀和想象能力。

2、感受孫犁與眾不同的創作風格。

（三）、德育滲透點

整體領略小説充滿詩情畫意的意境美和人物形象的人情美。

二、重、難點

體味孫犁小説詩化的特點。

三、課時安排

1課時

四、學生活動設計

要求學生用各種方式誦讀課文，聽課文錄音，精選文段，認真表演，通過自己的參與，深入領悟、大膽創造。

五、教學內容和過程

一、重難點的學習與目標完成過程

1、導入新課

（1）、播放（簡介）兩種不同的戰爭場面。

（2）、簡介荷花澱派

2、學生快速閲讀，理解課文的內容，理清小説的情節結構，注意文章的特點：不以情節取勝，而以抒情見長。然後快速概括文章所選三個片段的內容

夫妻話別、探夫遇敵、助夫殺敵

3、請學生選出最能體現“荷花澱”鬥爭環境特點的景物描寫，分析其特色，揣摩其深刻含義。

“她們輕輕划着船——在水面上生長去了。”

質樸、自然

“她們奔着——是監視白洋澱的哨兵吧。”

動靜結合的描寫

4、分角色研讀以下兩段文字，揣摩人物心理，分析人物性格，領悟人物形象的典型意義。

（1）、“很晚丈夫才回來了——女人流着淚答應了他。”

乾淨、簡潔的對話，要求學生表演、體會

（2）、“女人們到底有些藕斷絲連——劃到對面馬莊去了。”

解放區婦女的新形象

二、與引申

體味文章所表現出的“人的意境”。

三、作業佈置

課外閲讀《囑咐》，更全面的瞭解“水生嫂”這一人物形象。

《荷花澱》的教案 篇10

【目的要求】

1．通過學習《荷花澱》，學習通過人物動作描寫、語言描寫來反映人物內心的思想感情，語文教案－《荷花澱》。

2．體會景物描寫烘托氛圍，使情與景自然融在一起。

【課文解析】

1．注音釋義

席篾（miè） 奔（bēn）

2．內容主旨

課文分成三個部分。

第一部分（“月亮升起來”到“上船走了”），夫妻話別。這一部分可以分成三個層次。第①個層次（“月亮升起來”到“丈夫還沒有回來”），寫水生嫂在月夜編席，等丈夫歸來；第②層（“很晚”到“女人流着眼淚答應了他”），寫水生夫妻話別；第③層（“第二天”到“上船走了”），寫水生嫂和鄉親們送水生參軍。

第二部分（“女人們到底有些藕斷絲連”到“是監視白洋澱的哨兵吧”），探夫遇敵。這部分也可分成三個層次。第①層（“女人們到底有些藕斷絲連”到“劃到對面馬莊去了”），寫水生嫂和幾個青年婦女去馬莊探望丈夫；第②層（“到了馬莊”到“又唱起來了”），寫她們探夫未遇，回家路上的複雜心情；第③層（“她們輕輕划着船”到“是監視白洋澱的哨兵吧”），寫她們遇敵後，巧妙、勇敢地擺脱敵人的追擊。

第三部分（“她們向荷花澱裏搖”到“出入在那蘆葦的海里”），助夫殺敵。第①層（“她們向荷花這裏搖”到“不久”），寫婦女們在荷花澱與丈夫巧遇和游擊隊伏擊的情況；第②層（“幾個青年婦女划着她們的小船趕緊回家”到“誰比誰落後多少呢”），寫婦女們經受戰鬥鍛鍊後的感受和打算；第③層（“這一年秋季”到結尾），概述婦女們在鬥爭中迅速成長的情況。

這篇文章以清新的格調，詩歌般意境展現戰爭時代人物心理，社會風貌，作為小説，可稱為別具一格，高中一年級語文教案《語文教案－《荷花澱》》。尤其值得稱讚的是，小説不追求離奇的情節。也不刻意雕琢人物，而採用類似中國寫意畫的技法，只求神似，通過平凡的日常生活描寫，展現人物的情操。

3．寫作手法

①用簡潔樸素的對話來展示人物豐富的內心世界。

本文的主要人物是水生嫂等幾位青年婦女，作者沒有介紹她們的相貌、姓名，但是她們勤勞、純樸的本質，她們愛國、愛家、愛親人的真心都躍然紙上。文中話別一場是最精彩的，作者用自然、真實的語言表現出水生嫂，這一農村婦女的大義。勝利殲敵後，婦女們與民兵戰士的一場對話也很有代表性。戰鬥勝利了，水生沒有對婦女們説一句話，而是奮力去追那盒餅乾。然後吆喝着説“出來吧，你！”“好像帶着很大的氣。”當小隊長詢問他，這些婦女是不是他們村的時，水生仍沒好氣地説“不是她們是誰，一羣落後分子！”語氣比前一句強調得多，但不滿與批評的情緒溢於言表，但就在這一句好似輕視的話語後，水生將那盒餅乾丟在女人們船上。這處對水生的言語、動作描寫，將他積極上進，以戰事為重的心情充分表現出來，但同時那丟餅乾盒的動作，又真實地勾畫出一個細膩，深沉，熱愛親人的血氣男兒的形象，這形象讓人感到可愛可敬，又真實動人。

②景物襯托了全文的氣氛，也烘托了人物性格。

文中多處景物刻畫，將祖國的大好河山都盡言紙上。文中還有多處細小的景物描寫，如婦人們划船探夫的路上有一段對菱角的描寫“菱角還很嫩很小，乳白色，順手又丟到水裏去。那棵菱角就又安安穩穩浮在水面上生長去了。”這一處寫得嫩小，又充滿生機的菱角，給人一種平靜又安祥的生存的快感，與當時婦人們歡樂、期盼不安的心情交織在一起，營造了一個充滿温馨的氛圍，但緊接着就是遇敵的緊張。文章有張有馳，很吸引人。

【重點語段研讀】

課文開篇，夫妻話別一場。

文章開篇描繪是一幅美妙的月夜編席圖，在銀白的月光下，一位俏麗的小媳婦坐在潔白如雲的席子上，手指靈活地編動着柔滑修長的葦眉子，這幅圖畫是如此靜謐、安祥，讓人無法忘懷，生活的美好，家鄉的美好，親人的美好，這一切卻又偏偏發生在生死話別的時刻。小説開篇的景物描寫就深深喚起讀者對祖國、親人的熱愛之情。就在這恬靜的月夜，水生夫妻話別。這一場話別中有一處很精彩的動作描寫，水生沒話找話地搭訕了半天后，終於小聲説出了重要的話“明天我就到大部隊上去了”，“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個手指放在嘴裏吮了一下。”這一串動作描寫，非常準確地表現出水生嫂內心複雜的、又激烈的感情，沒有哪個女人願意離開丈夫，尤其是那個戰火紛飛的年代，但是他關心國家的危難，水生嫂是深知丈夫的選擇是正確的，她雖未説一句話，但這位婦女內心的愛、內心的焦慮、內心的豁達都栩栩如生的表現出來。

【解題指導】

參見【課文解析】和【重點語段研讀】。

《荷花澱》的教案 篇11

教學設想：

《荷花澱》是傳統名篇，被讚譽為“詩體小説”。相對於主題美、景物美和細節美，作品中簡潔傳神、富有個性的人物語言是更大的亮點。但是，作品所反映的時空背景離現代的學生畢竟較為久遠了，如何在一教時內讓學生走入文本，品味人物語言？最快捷有效的方法是朗讀。因為文字的靜默無聲天然使學生與文本之間產生隔閡，而朗讀的聲情並茂本身就有利於溝通。因此，本課將把朗讀作為探究人物的主要方法，為學生營造一個用文字、聲音、情感和想象構築起來的詩意的語文世界。

教學目標：

1．朗讀個性化的語言，領會水生嫂及其他荷花澱婦女形象。

2．通過賞析人物，陶冶學生性情，涵養學生心靈。

3．尊重學生在閲讀欣賞中的獨特體驗，提高學生感受美、鑑賞美的能力。

教學過程：

一、導入與定向

昨天請大家閲讀了一篇小説《荷花澱》，大家都讀過了嗎？給你留下什麼深刻的印象呢？

引導學生暢談，如果學生能談到人物對話的精彩就直接定向研讀。如果學生沒有談到的，就引導學生思考課文的主人公。分析和理解小説的人物，有多把鑰匙，如，外貌、語言、神態、動作等，今天我們就鎖住語言描寫。

言為心聲，語言最能反映人物的內心。文中有很多處人物對話。那麼，把握人物語言的最便捷最有效方法是什麼？結合語境，誦讀品味，比較揣摩。

二、學生自由誦讀，選取對話語段，分組揣摩。

三、交流鑑賞，教師引導學生理解並嘗試演讀。

請同學們分角色朗讀自己所選取的對話語段，找一句自己認為最傳神，最動人的話，何大家交流自己的賞析和感受。

教師在組織過程中注意以下幾點

1、引導學生注意對話中的神態細節描寫

2、設計語言變式引導學生進行比較揣摩

3、引導學生將語言鑑賞深入到人物思想和形象鑑賞上

4、組織學生演讀

（一）夫妻話別

具體語言鑑賞點：

1、怎麼了，你？（你怎麼了？） 倒裝句式 急切，關心

2、你總是很積極的。（低着頭説 / 斜着眼説 ； 就你積極） 心態真誠，羞澀、無奈、自豪 順帶可以引導學生注意水生的“臉紅”“氣喘”和避閃拖延的態度，體會他想説又怕説不知道怎樣説的矛盾心理，水生嫂察言觀色、急於求知的心態，都體現在人物語言中。

3、你走，我不攔你。家裏怎麼辦？（你走吧，走了就別回來。/ 你走？我不攔你，家裏怎麼辦？ / 你走，我不攔你，家裏怎麼辦？）水生嫂説此話時，既沒有憤怒的表情，跟沒有偏激的行為，只是一個普通婦女突然要承擔家庭一切重擔時本能的反應。從後面對話可見，她提出家裏困難，是希望丈夫理解而已，絕非設障礙拖後腿，雖無豪言壯語，但她那識大體明大義甘願犧牲的美好心靈同樣熠熠生輝。水生嫂表現出的人之常情，使人物更貼近生活，與普通人距離更近，越發真實可愛。

4、嗯。嗯。流着眼淚答應了他。（好。行。）嗯，發音沉重厚實，嗯出了複雜的心理和美好的情操：因為摯愛丈夫，她心情極其沉重，説不出輕快的字眼；為了丈夫的安心抗日，在艱難的任務，他都會堅決完成，無需誇口，也不會信誓旦旦。

5、不要叫敵人漢奸捉活的。抓住了要和他們拼命。表現了妻子對丈夫的忠貞，我覺得我們現在的人還是要學習這些傳統美德。因為有時候，似乎看到在有些地方，有些場合有的人表現得太隨便了。這是丈夫對妻子的珍視，不能收到侮辱，寧為玉碎不為瓦全，寧可站着死不能跪着生。

小結：從這段夫妻話別中，我們不難看出水生嫂理解支持丈夫，吃苦耐勞，淳樸善良，舍小家為大家，深明大義，任勞任怨。還可以看出夫妻情深，生離死別的悽美。

（二）商量探夫

學生誦讀後，引導學生活動：

1、揣摩説話的意圖，補充水生嫂的後半句話。（我們要去得小心啊。）實際上是巧妙地將要不去得劃轉到了如何去上了，比別人想得遠，顯得沉穩。

2、為每句話的人物加上神態描寫。第1句託辭自然，精明乖巧；第2、4快人快語；第5句忸忸怩怩；水生女人沉穩。

如：一個新媳婦低着頭，紅着臉，兩手不停地搓着衣角，忸怩地説：“……”

這些人物語言非常個性化，或乖巧或爽快或穩重或羞澀，躍然紙上。都表現出對丈夫想念牽掛，情願冒着危險去看望丈夫。

（三）途中罵夫

學生誦讀，女人們忘記不痛快，説笑起來後，為什麼罵丈夫？罵了什麼？

反觀幾個女人罵夫，全是誇夫，罵在嘴上，誇在心裏，這種俏罵幫襯的高明誇法，體現了白洋澱婦女的幽默風趣。

（四）感受打算

學生誦讀，討論：

這些話中，大家能分辨出哪一句是由水生嫂説的嗎？咱們來讀一讀，品一品，辨一辨。同桌間討論一下。

小結：

第六句首先可以排除；第一句是撅着嘴説的，有點撒嬌的味道，氣質不像；第四、五、七句充滿了不服氣，與水生嫂深明大義的特徵不符合；第二、三句有可能，但這兩句與她沉穩的個性也不能完全匹配。這裏沒有一句是水生嫂説的。其實，這時候，究竟誰是水生嫂已經不再那麼重要了，因為親身經歷了戰鬥，親眼目睹了丈夫的殲敵過程使這羣婦女的內心起了顯著的變化。此時，她們的心理體現出更多的共性，那就是：既有對丈夫不在自己身邊的無奈又有對丈夫勇敢抗敵的自豪；同時也激起了自身投入戰鬥的意願和信心。

由被動旁觀到主動投身戰鬥反映出這羣勤勞能幹、淳樸善良，平日裏守着家、編着席對丈夫想念牽掛顯得真摯多情的荷花澱婦女在鬥爭中逐步成長起來，顯出了樂觀勇敢、自尊自強的一面。對於這羣沒有名字，也淡化了肖像，卻能和男子一樣保家衞國的荷花澱婦女，我們懷有的只能是深深的敬意。這恰如孫犁自己説的：“我以為女人比男人更樂觀，而人生的悲歡離合，總是與她們有關，所以常常以崇拜的心情寫到她們。”這羣樸素得如同澱裏隨處生長的荷花一般的婦女，她們的心靈像荷花般高潔美好，她們的容貌也一定像荷花般端莊美麗。感謝孫犁，給我們品嚐了這樣美味的精神食糧；感謝荷花澱的女人們，讓我們感受了人情人性的純美，也看到了中國婦女的成長。

齊讀最後一段，下課。

《荷花澱》的教案 篇12

教學理念：

閲讀教學是學生、教師、文本、作者之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態過程。在這個過程中，學生的個體體驗應該是浪漫獨特而富有想象力、創造力的。因此文學教育應該注重發揮學生的自主性、獨立性，尊重學生的獨特體驗，挖掘學生的智慧潛能。

教學設想：

《荷花澱》是傳統名篇，被譽為“詩體小説”。相對於主題美、情節美、景物美和細節美，作品中簡潔傳神、富有個性的人物語言是更大的亮點。我打算通過朗讀、品味人物語言，來把握人物形象。

教學目標：

1、朗讀個性化的語言，把握水生嫂及其他荷花澱婦女形象。

2、賞析人物，陶冶學生性情，涵養學生的心靈。

3、尊重學生在閲讀欣賞中的獨特體驗，提高學生感受美、鑑賞美的能力。

教時安排：

一課時

教學過程：

一、導入：

2000年7月，荷花飄香的季節，以“詩體小説”獨步現代文壇的孫犁老人離我們而去了，他雖然去了，但他寫的《荷花澱》在中國文學的長廊中至今仍散發着幽幽的清香，萬萬千千的中學生在這清香中低吟、沉醉，時時升起感情的旋律。今天就讓我們撐一艘心靈的小船，向荷花澱深處漫溯，去觀賞一下如詩如畫的白洋澱風光，去認識幾位淳樸、機智、多情的青年婦女，看一看她們在抗日戰爭時期對丈夫的痴情、對祖國的愛以及她們身上洋溢着的那種蓬勃的人性之美。

二、目標定向：

同學們一定讀過不少小説，能列舉幾部印象深刻的，並能説出它們的主人公嗎？《荷花澱》大家都讀過了，你認為課文的主人公是誰？分析和理解小説的人物，有多把鑰匙，如：外貌、語言、神態、動作等，今天我們應該動用哪一把呢？——語言。

三、朗讀品味夫妻話別的對話，探究把握水生嫂形象

四、讀商議探夫、歸途説笑兩個片段，領悟以水生嫂為代表的荷花澱婦女羣像

五、結束語：

這羣樸素得如同澱裏隨處生長的荷花一般的婦女，她們的心靈像荷花般高潔美好，她們的容貌也一定像荷花般端莊美麗。感謝孫犁，給我們送來了這樣美味的精神食糧；感謝荷花澱的女人們，讓我們感受了人情人性的純美，看到了中國婦女的成長。

六、課外作業：（個性化研讀題）

1、《荷花澱》除了語言美、情感美、人物美外，景物美、細節美也很突出，望細讀品賞，寫一篇讀寫筆記：評《荷花澱》中景物美或細節美。

2、課後查找有關資料，瞭解作家孫犁及其創作風格（“荷花澱派”）。