《烏塔》教學設計（精選5篇）

作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的《烏塔》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《烏塔》教學設計 篇1

學習目標

1.知識目標：認識生字、新詞，瞭解詞語的意思。讀懂課文內容，並能對課文的內容發表自己的見解。有感情地朗讀課文，

2.能力目標：提高學生獨立閲讀的能力，讀後表達自己見解的能力。

3.德育目標：學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。思考作為我們應該有怎樣的自主能力?

4.創新目標：引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。

教學過程

一、導引目標

1.同學們，今天我們來學習《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢?請同學們回憶。(激發興趣)

2.學生回顧自己的讀書，敍述故事，展示自學。

二、創設條件

1.質疑：一個14歲的德國小姑娘，獨自一個遊歐洲，這個小姑娘引起你的思考了嗎?你説説自己是如何看待烏塔的?

2.暢所欲言，發表自己的看法。

三、組織研究

1.根據同學們的看法不同，現在我們自願結組，喜歡烏塔，特別贊同她的做法的在一組，其餘的在一組，大家分別商討、學習，用書中的語言説説為什麼會有這樣的想法?

2.展開辯論。

分組，交流想法。

兩組之間展開辯論。

3.得出結論，達成共識。板書：長出獨立的翅膀。

四、引導創新在任何時代，任何社會都需要獨立自主的人，只要是符合一定的條件

請同學們結合自己蒐集的資料，準備發表自己的見解。

學生髮表自己的演講：談談我們如何鍛鍊自己的能力。

五、反思小結

1.本篇課文學完了，你從中感悟到了什麼?還有不明白的地方嗎?

2.請同學們朗讀課文。

六、鞏固提高

1.反思自己的學習過程，談出自己的體會。

2.有感情地朗讀課文。

七、研究性作業

同學們你們都去哪裏遊玩過，哪些地方最喜歡，請選取自己喜歡的方式，或寫詩，或寫文，或畫畫，把給你印象最深的地方寫下來。然後展示給同學們看。

板書設計：

烏塔

我眼看烏塔：熱情、執着、有愛心、獨立、有理想……

長出獨立的翅膀

正確地認識自己

《烏塔》教學設計 篇2

教材分析：

《烏塔》是九年義務教育五年制國小語文第八冊的一篇閲讀課文。課文主要講了一個14歲的德國小女孩烏塔獨自一人遊歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。

學情分析：

一個14歲的德國小姑娘，獨自一人遊歐洲，這對沒出過遠門的中國小朋友來説，是一件不敢想的事。基於這種想法，學生必會以獨特的思維，以讚揚或批評的態度來閲讀這篇課文。因此在本課的教學中我充分發揮信息技術與閲讀教學的整合，利用專題性站進行教學，使學生通過友情鏈接、查閲資料，抓課文重點句子來感受烏塔獨立自主的精神。

設計理念：

《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課以建構主義理論為依據，構建信息環境下“主體參與”教學模式。為學生製作專題性站，改變傳統教學內容的呈現方式，為學生搭建自主探究、合作交流的學習的平台，使學生通過自主學習，協作探究，討論交流，師生互動，真正成為學習的主人。

教學目標：

1、通過對烏塔獨自旅行故事的瞭解，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。

2、培養學生自主閲讀課文的能力。

3、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。

教學重難點：

1、瞭解德國小姑娘烏塔為什麼能獨自出國旅遊。

2、體會烏塔獨立自主的精神，激發學生在實踐中培養獨立自主的能力。

教學準備：

《烏塔》專題性站

整合説明：

自制專題性站，內容包括：向你推薦、課程學習、學習資源、名人勵志、歐洲之旅、影視欣賞、聯繫老師等10個模塊。在這裏學生可以瞭解自主學習的要求，瀏覽其中的圖片、文字資料，欣賞其中的視頻影象，還可以把學完這篇課文後的獨特感受在“聯繫老師”一欄中與老師交流。總之，為學生的自主探究、知識拓展創建了信息資源平台，同時為課程學習，也為教師的教學研究提供了豐富的資源。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、啟發談話，引入新課

1、與學生交流談話：同學們，在上課之前，我們先來做一個調查好嗎？聽清楚了，和父母一起外出旅遊過的同學請舉手，獨自一個人外出旅遊過的同學請舉手，今天在這裏聽課的同學共有30人。

從這一組數據中，你們有什麼發現？或者有什麼話想説？

2、導入課題：（出示課件）今天，老師將帶領大家認識一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脱的國小生，年僅14歲就一個人遊遍了全歐洲。大家知道她是誰嗎？（烏塔）對，她的名字叫烏塔。（板書課題）

（課堂伊始，教師與學生的交流，學生與烏塔的對照，激發學生認識烏塔，學習課文的熱情，為進一步深入探究學習打好基礎。）

二、初讀課文，整體感知

同學們課前已經預習了課文，誰來説説初讀課文之後，烏塔給你留下的最深印象是什麼？（板書：獨立自主）

（檢查預習情況，理清文章思路，整體感知課文，激發學生表達的慾望。）

三、再讀感悟，深入理解

1、瞭解自主學習的要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，並在文中畫出最讓你感動的句子或段落，同時寫出自己的感受。

2、學生自主學習，教師巡迴指導。

（學生自主選擇讀書方式，調動了他們讀書的積極性。並提出學習方法，有助於學生有的放矢地進行學習。）

四、交流成果，分享收穫

1、提出要求：在交流的過程中，大家一定要注意認真傾聽，在傾聽的過程中分享他人的快樂，也可以在別人發言的基礎上進行補充，發表自己獨特的見解。

2、學生交流彙報，教師隨機點撥。

小結：

聽了同學們的交流後，老師也深受啟發。有的同學的發言的確有他的獨到之處。實際上，閲讀的過程就是思考感悟的過程。

（發揚課堂民主，讓學生髮表自己獨特的個人見解，交流個人獨特的讀書感受，從不同角度，用不同的表達方式去感悟烏塔獨立自主的精神。在交流中學會傾聽，學會讀書，學會感悟；在交流中分享讀書的快樂，體會成功的喜悦，得到個性的張揚，受到情感的薰陶。）

五、拓展思維，深化主題

同學們，讀書不僅要讀進去，還要讀出來，想開去，並且有自己獨特的見解。當然，每個國家的國情都有所不同。避開我國的國情不説，單單與烏塔個人相比，我們之間還相差多大距離？不要説出國旅遊了，只説自己身邊的'瑣碎小事：早上來遲，是因為媽媽沒有叫我；作業沒帶，是因為家長沒幫我收拾書包；只要家長不提醒，不知道主動與客人打招呼……由此我想到了你們，老師想聽聽，你們平時在這方面是怎樣做的？

（創設情境，同學交流，認清自我，找準航標，感悟烏塔身上可貴的自立精神。）

六、總結全文，昇華主題

今天我們學這篇課文，並不是為了讓你們像烏塔那樣獨自外出旅遊，而是想讓你們從中學點什麼，懂得點什麼？你們説是不是？心動不如行動，讓我們行動起來，做自己的主人。只要你付諸於行動，你就一定會具備很多能力。我想，當我們具備了一定的基礎和能力時，外出旅遊也不再是件困難的事了。

（領會教材的意圖，學課文不是唯一目的，更主要的是學習課文所揭示的實質，所反映的內在思想。我們要的是烏塔那種精神品質，而不是要求學生簡單地模仿他人行為。）

七、拓展延伸，探究學習。

課後，同學們可以點擊“向你推薦”欄目，在這裏老師為大家收集了許多國外孩子生活和學習的資料，可以點擊“影視欣賞”欄目，從中獲取更多的旅遊信息，也可以把學完這篇課文後的獨特感受在這裏與老師交流，同學們，老師期待着我們能在網上再見。

（語文課程應是開放的，課內外相結合的。這一環節把學生引向課外，拓寬學生的視野，激發學生進一步探究的興趣。培養學生語文學習的綜合能力。）

《烏塔》教學設計 篇3

學習目標：

1、認識本課的5個生字。

2、能有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，並能對課文的內容發表自己的見解，進一步提高獨立閲讀的能力以及讀後表達自己見解的能力。

4、有獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經受鍛鍊和考驗。

教學重點、難點：

1、培養學生獨立閲讀的能力。

2、從敍述、描寫中瞭解人物特點，感悟較深層意思並談出自己的見解。

一、啟發談話，導入新課

1、同學們！我們前邊學過的課文《為中華之崛起而讀書》中少年周恩來有博大胸懷和遠大抱負，所以他成了中華人民共和國的總理。《那片綠綠的爬山虎》中批改作文、邀請做客這兩件事，給了肖復興極大的影響，激勵他努力學習，堅定了他的文學之路，使他成了偉大的文學家。這兩位名人的成長故事讓我們深受啟發。

（出示課件）大家請看大屏幕，這是一位14歲的德國小姑娘，她的名字叫烏塔。（板書課題）在她成長過程中發生了什麼事？又有什麼驚人的舉動呢？讓我們一起走近——烏塔。（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1、自學要求

（1）讀通讀順課文，遇到生字新詞多讀幾遍。

（2）想想課文主要講了一件什麼事？

2、檢查自學情況：

（1）課件出示新詞：洗漱、愜意、反駁、邏輯、電話號碼。

（2）課文主要內容。（課文主要寫的作者在羅馬遇到一位14歲的德國女孩烏塔獨自一人遊歐洲的故事。）（板書：獨自遊歐洲）

3、一個年僅14歲的小姑娘獨自一人遊歐洲，你贊成烏塔的做法嗎？贊成的舉手，説説你們的理由。不贊成的舉手，説説你們的理由。（副板書）

（1）安排路線

（2）遇到危險

（3）父母擔心

（4）旅行費用

三、研讀課文，交流感受

1、默讀勾畫

是呀，烏塔在獨自一人遊歐洲前，難道這些問題她都沒有想到嗎？下面請同學們帶着這些疑問，默讀課文，想一想烏塔到底是一個怎樣的孩子？你是從哪些語句中看出來的？用什麼勾畫出來，再和小組學習夥伴交流，談談你的體會，並大聲讀出來。

2、彙報展示

（1）獨立（自理能力強）。如：A、説話間，它已經穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從櫃子裏取出一大瓶礦泉水裝進揹包。C 、光從電視和書本......D、烏塔卻可以在旅館裏“愜意地趴在牀墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書。（愜意：這裏是很滿意、很舒服的意思。）

（2）生活經驗豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣。”（她能自己安排一天的活動，自己收拾東西，按時外出遊覽。）

（3）熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪裏來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃

（4）生存能力強。如：烏塔説她在家裏就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個週末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家裏陪兒童玩。

（5）關愛家人。如：然後給家裏撥個電話或寄張明信片。……給家裏的每一個人買禮物

（6）烏塔對我這番解釋很不滿意，馬上反駁説：“我也是家裏的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。不過我們興趣不同，所以我們有時候一起出去玩，有時候單獨出去玩。愛孩子，為什麼就不能讓他們單獨出門？我不明白。你的話不合邏輯。”

“反駁”是指説出自己的理由，來否定別人跟自己不同的看法。“邏輯”是指事物客觀的規律性。烏塔認為愛孩子和不讓孩子單獨出門之間不存在因果關係。烏塔先是舉出自己生活中的實例，説明在長輩愛孩子的情況下孩子可以單獨出門，然後説她不同意中國家庭管理孩子的做法，認為作者的解釋是不合邏輯的。烏塔對中國家長把孩子“關”在身邊的做法提出質疑，認為只有一個孩子多投入到社會中去，才有利於他們的成長；而家長應該積極為孩子們創造這樣的條件，否則，都不能真正體現長輩對孩子的愛。

（7）還是堅持：“光從電視和書本中認識世界總不完美。我從電視上經常看見意大利，但只有親自來到這裏，它的美麗才深深感動了我。”

讀萬卷書，不如行千里路，電視和書本提供的世界畢竟缺少了切身的感受。烏塔以自己的親身經歷，告訴我們走出家門，融入社會的好處，給人留下深深的思索。積極嘗試，勇於實踐，在實踐中獲得鍛鍊。

（8）她在家裏就設計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助，再給家裏撥個電話或寄張明信片。她還説，自己用了三年的時間準備這次旅行，閲讀了很多與這些國家有關的書籍；為了掙旅費，每個週末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家裏陪小孩玩。（板書充分準備）

四、總結昇華

1、這節課上，我們認識了烏塔這位了不起的德國女孩，因為她在成長過程中能堅強勇敢地克服一切困難，獨立自主地完成每一件事，她才有獨自一人遊歐洲的驚人舉動。

2、那我們呢？有些同學早上來遲，是因為媽媽沒有叫我；作業沒帶，是因為家長沒幫我收拾書包；回家媽媽不提醒不能合理安排自己的作息時間……等等，難道這些不值得我們深思嗎？老師給大家一分鐘時間，請同學們靜下心來想一想，在今後的生活學習道路上我們應該怎麼做呢？

3、是啊！今天我們學這篇課文，並不是為了讓你們都像烏塔那樣離開父母獨自外出旅遊，而是想讓你們像烏塔一樣有獨立自主的精神。

五、佈置作業：寫寫自己的感想

課文學到這裏，相信同學們一定有很多的感想。

1、也許你想對烏塔説，想對中國的小朋友，想對自己的父母説，請你選擇其中一個對象，把你的感想寫下來。

2、還能以“從《烏塔》想到的”為題寫一寫你的感受。

六、課後延伸

1、送給大家一首小詩，請同學們放聲朗讀。《勇敢獨立的好少年》

2、總結

一個人的自立精神、生活經驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。心動不如行動，讓我們立刻行動起來，做好自己力所能及的事，讓自己成為一個自強自立的好少年。

《烏塔》教學設計 篇4

教學目標：

1、認讀6個生字，以及“洗漱、愜意、反駁、邏輯、筋疲力盡、電話號碼”等詞語。

2、讀懂課文，學習烏塔自立自強的精神。

3、有感情地朗讀課文，感悟通過描寫人物言行突出人物性格的寫法。

教學重點、難點：感悟通過描寫人物言行突出人物性格的寫法。

教學準備：多媒體

教學過程：

一、看圖談話，揭示課題

1、出示歐洲地圖。

2、有一位14歲的小姑娘經過充分的準備和精心的籌劃，獨自一人遊歷歐洲，這個小姑娘就是課文的主人公——烏塔。(板書課題)

二、預習探究

1、各自輕聲讀課文。遇到生字拼讀一下括號裏的拼音，遇到生詞可查字典、詞典。

2、賽讀生字詞：洗漱、愜意、電話號碼、反駁、邏輯、精疲力竭。

3、把課文讀通順、讀流利。

4、四個同學組成小組；每個學生朗讀一遍課文，

大家對出現的問題給以糾正；討論烏塔是一位什麼樣的小姑娘。

三、品讀體驗

1、烏塔是一位具有獨立生活能力和自主意識的德國小姑娘。再讀課文，從課文的描寫中體會烏塔獨立生活的意識。

2、讀讀議議：

a、在初次見面的部分，哪些描寫可以看出烏塔做事有生活經驗，從容不迫?

b．在地圖上找出烏塔在歐洲遊歷的地點，讀讀、議議烏塔為什麼不怕危險?

c．分角色朗讀“我”與烏塔對話的部分，體會烏塔的自主意識。

四、拓展延伸

1、烏塔的哪些話或哪些做法給你留下深刻的印象，説説你的見解。

2、説説自己打算從哪件事做起，克服依賴思想，培養自己獨立生活的能力。

五、佈置作業

1、把故事講給父母聽；和父母商量，先從哪些事做起克服依賴思想，培養自己獨立生活的能力。

2、把課文第二部分變為對話，練習分角色朗讀。

《烏塔》教學反思

《烏塔》是一篇略讀課文，文章主要講述的是一位14歲的姑娘，獨自一人遊歐洲的事情。文中的烏塔無論是在行動上還是在理念上都與我們現在的獨生子女有着極大的反差。在教學過程中如何把握這些，使用好教材，這對教學效果會產生極大的影響。

教學時，一學生提出了一個很尖鋭的問題：“我們不能象烏塔那樣一個人跑出去旅遊，那樣很危險，萬一出了事怎麼辦？我們一定要注意安全。”而且有的學生還舉了小孩被拐被騙的具體例子加以説明。是啊！安全重於一切，做沒有安全保證的事情是沒有意義的。這的確難住了我。作為學生的合作伙伴，我該怎麼辦？

我沒要求學生圍繞“能不能象烏塔那樣一個人出去旅遊”的問題展開討論，而是針對這個問題提出了反問：“是啊，不管做什麼事情安全都是很重要的，可烏塔有沒有考慮到這個問題呢？還有，課文圍繞十四歲的烏塔獨自一人遊歐洲這個問題都講了哪些事？你對這些事又有什麼看法呢？”接着，我組織小組繼續自學討論。學生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前忽然開朗，思路一下子開闊。結果學生展開想象，聯繫實際談了許多見解，真正形成了人與教材的對話。如：烏塔為了實現自己的目標，他是如何做準備工作的？整整花了三年的時間，讀了大量的書籍以瞭解歐洲各國基本情況，在家設計好了旅遊路線，做好了周密的考慮，還利用每個週末的時間去掙錢準備旅費等。她這種持之以恆的頑強自立精神不正是我們需要的嗎？她即節約又大方，即對自己負責又關心他人。她對自己的路費精打細算，可給親人買禮物卻很大方；為了安全起見，每到一個地方就先查警察局電話，以備求助。為了不讓家裏人擔心，定時給家裏人打電話，寄明信片。她這種考慮周到、有備無患，心裏有着他人的品質不正是我們所需要的嗎？最後我給學生拋出了這樣的一個問題：“面對烏塔，面對一個我們的同齡人，你們想説些什麼呢？”雖然下課鈴聲響了，但我知道，這節課留給學生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無限的思考。

這樣，我對教材的靈活處理給課堂帶來了無限生機。學生不僅有話可説，對教材有較好的理解，語文能力得到了訓練，而且能憑藉教材多角度思考，不斷延伸，進行深層次地思考，有效地提高了課堂教學效果。

用好教材是我們每一位教師都必須研究的問題，並將直接影響到對學生語文素養的培養，還影響到語文對學生的感染力。因此，我們應正確把握語文教學的特點，用好教材，靈活疏導，有效提高語文課堂教學效果。

《烏塔》教學設計 篇5

教學目標：

1、認識6個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。

3、能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。

教學重點：

讀懂課文，能對文章記敍事情闡述自己的看法和見解。

教學難點：

從敍述、描寫中瞭解人物的特點、感悟深層意思並談出自己見解。

教學過程：

一、談話導入，揭題，初讀課文。

1、你們喜歡旅遊嗎？最遠到過哪兒？和誰一起去的？

2、今天我們來認識一個也很喜歡旅遊的小女孩烏塔（板書課題）。來，讓我們一起親切地跟她打個招呼。

3、課文寫了烏塔一件什麼事呢？請同學們帶着問題自由地讀讀課文，注意讀準生字，讀通課文。

二、檢查自學情況。

1、檢查生字新詞的學習情況。

2、課文講了一件什麼事？（暑假裏，一個14歲的德國小女孩烏塔獨自一人遊歐洲）

三、學習第5小節重點句1，初步認識烏塔。

1、她遊歷了歐洲的哪些地方呢？

2、讀讀這句話，你有什麼感受？

3、你瞭解歐洲嗎？出示地圖，介紹歐洲，讓學生對烏塔油然而生敬意

4、初次瞭解烏塔，你覺得她是個怎樣的孩子呢？

5、假如是你，你能一人遊歐洲嗎？

過渡：那烏塔就不怕危險嗎？她爸爸媽媽不擔心嗎？她能周遊歐洲靠的是什麼？

四、深入學習第7小節的重點句2、3，進一步認識烏塔。

1、學生圍繞問題，再次自讀課文。從課文中找找句子，圈一圈劃一劃重點的詞句，然後小組內交流。

2、學生帶問題，小組合作學習。

3、反饋學習情況，教師點撥，加深理解，並練習有感情地朗讀。（重點讀好烏塔的語言，來體會她的特點）

（1）説感受，板書詞語

（2）引讀：這次旅行，她安排周密——她做的準備又是那麼充分——

（3）現在你眼中的烏塔又是什麼樣的？（板書詞語）

（4）怪不得她爸爸媽媽——不擔心

（5）讓我們一起來讚一讚這個生活獨立、能幹、懂事、聰明的小女孩。

五、學習第8、9小節中對烏塔正面語言的描寫，瞭解她另外的性格特點（思想上獨立，敢説敢做，實踐精神。）

六、小結，説體會。

今天這節課，我們認識了14歲的德國小女孩烏塔，並一步步深入地瞭解了烏塔，這時，你想對烏塔説什麼呢？

（向烏塔學習並不是模仿她獨自外出旅遊，而是要在生活中克服依賴思想，培養自己獨立生活的能力和自立的精神。）板書：獨立不依賴

七、練筆提高：同學們對烏塔還有很多很多的話要説，你可以把它寫下來，題目《從〈烏塔〉想到的》，然後在全班交流交流。