道士塔教案設計

課前準備：出示課題圖片

師：有沒有同學對我國的道教和佛教有所瞭解？

生：道教的鼻祖是老子

師：好，這是你瞭解到的，還有沒有其他的？

生：（無語）

師：好，請坐下來再想想，《道士塔》.設計.。讓我們做個簡單的界定吧。對信奉道教的人稱什麼？（道士）對皈依佛門的人稱什麼？（和尚）在我國，道教和佛教是並行的兩大宗教。他們之間既有宗教的某些共性，也有各自不同的特色。我們舉一點加以證明。比如在喪葬禮儀上，道士的逝世稱為“羽化”，在羽化之後，他們有兩種葬法，一是坐缸，二是棺葬。我們知道，佛教徒，他們的逝世叫做“圓寂”，其遺體是要經過火化的，其中有道高僧所遺存的骨殖被稱為“舍利子”，一般是要建塔來封存的。但是，當你知道一個道士死後卻被葬在佛教徒所使用的塔中，你會有怎樣的興趣和疑問？他的背後究竟有過怎樣的故事？今天就讓我們跟隨餘秋雨先生去探尋答案。

首先請同學們齊讀課文第一部分。看一看，這個擁有塔的道士是誰？他為什麼會受到如此奇怪的待遇呢？（學生齊讀）

師：大家讀的很整齊，這是毋庸置疑的。但是我想給同學們提一個小小的建議（有學生在下面小聲説“快了”）哦，大家自己也意識到了，讀的快了，你們是一路匆匆行來，卻忘了欣賞沿途美麗的風景。阿爾卑斯山下有句名言：慢慢的走啊，欣賞！所以，無論是生活中或是學習中，有時我們需要停下腳步，慢慢欣賞。但是，我想，這並不妨礙我們對剛才兩個問題的認知。第一個問題，這個擁有塔的道士是誰？

生：（齊聲）王圓錄

師：第二個問題，他為什麼受到如此奇怪的待遇呢？

生：因為他是敦煌石窟的'罪人

師：好，我把你的回答完整地表述一下，因為他是敦煌石窟的罪人，所以死後被埋葬在塔中，並且保存的較為完整。你認為，是這樣的嗎？

生：不是

師：那麼，是什麼？大家一起把這句話大聲地朗讀出來，高中三年級語文教案《《道士塔》.設計.》。

生：“幾經轉折，不幸由他當了莫高窟的家，把持着中國古代最燦爛的文化”

師：敦煌莫高窟是我國也是世界現存規模最大，保存最完整的佛教藝術寶庫，是一個佛教聖地。那麼，一個道士做了佛教聖地的把持，他了解佛教嗎？

生：不瞭解

師：那麼，一個不瞭解佛教的人會怎樣對待莫高窟？現在我們就來分組瀏覽文章第二、三部分，讓我們自己來敍一敍，在中國二十世紀的初年，在敦煌，發生過怎樣的一段歷史，有過怎樣的一段故事。現在我們就來做一個簡單的分組，台上的同學閲讀第二部分，台下的同學閲讀課文的第三部分，看一看，這個不懂得佛教的道士，對我們的莫高窟做了什麼？

師：好，有請

生：他把洞窟刷白，還堆了幾個天官、靈師菩薩，破壞了敦煌石窟。

師：好，剛才你説到的其實包括了三個內容。首先是把洞窟刷白，我想問問你，刷白的僅僅是洞窟嗎？

生：不是（齊聲）

師：是什麼？

生：是壁畫（齊聲）

師：他刷白的不是洞窟，是壁畫。在他的兩遍粉刷之後，“什麼也沒有了”，看課文！

生：（齊聲）唐代的笑容，宋代的衣冠，洞中成了一片淨白

師：好，注意概括的時候要提取主要信息。那麼，你剛才説的第二點，他還塑了幾個天師靈官菩薩。看樣子，我們的這位王圓路王道士，還真帶有幾分對道教的虔誠。你説的第三點，他破壞了石窟，準不準確？請台下的同學這時看到課文的第二部分。

生：不準確

師：那麼，破壞的使什麼？是雕塑。看課文，“才幾下”

生：“婀娜的體態變成碎片，柔美的淺笑變成泥巴”，

師：但是，大家知道嗎？這莫高窟有着這樣一個神奇的傳説：（出示圖片字幕）公元336年，一個名叫樂樽的和尚來到了位於甘肅敦煌市東南25公里的鳴沙山，當時已是傍晚，忽然他看到眼前的鳴沙山金光閃爍，象有無數的佛像在山間躍動。天地間沒有一點聲息，只有光的流溢，色的籠罩。樂樽和尚被眼前這莊嚴肅穆的景象驚呆了，既而有所頓悟，他莊重地跪下，朗聲發願：從今要廣為化緣，在此築窟造佛象，使此地成為佛聖地。不久，他的第一個石窟就開工了，由於他在化緣中廣為傳播自己的奇遇，使遠近善男信女也紛紛來朝拜勝景，並把自己的信仰和祝禱，挖出了一個個的洞窟，天長日久，就形成了我們今天看到的敦煌莫高窟。

這敦煌莫高窟，從公元336年到20世紀初年，歷經一千多年，世世代代的佛教徒在此開窟造佛像，一千多年曆史的沉澱，無數人的心血，才形成了我們今天看到的莫高窟，如今正被這王圓錄悄悄的毀滅着。（留了一會空白）

師：我聽見，靠近我的這個男生，剛才長長的歎了一口氣。好，台上的同學這時看到文章的第三部分，台下的同學，你準備用怎樣的語言進行概括？

生：他把文物送來送去，還用極低的價格跟外國進行貿易。

師：那麼，你想想，在這兩者當中，誰是主要的？

生：他把文化賣給外國

師：是文化遺產。他賣的是哪兒的文物？

生:中國的

師：中國的，不確切，現在我要求的是瀏覽課文第三部分，概括這一部分的信息。好，你先坐下，誰能回答我？是哪兒的文物？

生：敦煌的

師：再具體一點

生：莫高窟的文物<br