高三語文聽課記錄

聽課是一種對課堂進行仔細觀察的活動，它對於瞭解和認識課堂有着極其重要的作用。小編與大家分享高三語文聽課記錄，歡迎參考！

1.高三古詩鑑賞課。

老師先從教材入手，選擇了四首古詩，複習相關的思想內容與詩歌技巧，結合背誦。既讓學生熟悉了課本所選的名篇名句，又能讓詩歌的表達技巧了然於心，為後面的教學複習打下基礎。然後要求學生將表達技巧歸類，如修辭手法、描寫手法、抒情手法、表現手法和構思技巧等。這個環節也是必要的，有助於學生整理語文知識點，做到不混淆不雜糅能區分，以後在做詩歌鑑賞題的時候心中有數。我覺得老師可以把兩個環節順序換一下，先讓學生整理古詩的常用的表達技巧，再借助課內學過的古詩來增強理解和記憶，這樣效果會更好。

老師出示一首課外的古詩——陳與義的《早行》。學生思考該詩的表現手法和表達效果。老師和學生共同分析，然後要求學生寫出答案。寫，是複習中很重要的一環，不形成於文字，永遠不知道自己在解題的時候有多弱。所以，複習課，絕不是靠口頭嚷嚷的，一定要讓學生動筆寫，説是一回事，寫是另一回事，複習課中教師一定要重視寫答案的訓練。口熟者手生，並不少見。可惜，老師並沒有讓學生呈現他們的答案，而是自己打出了幻燈片。這樣，標準答案與學生解答之間少了個對比。如果能讓學生進一步思考，標準答案是如何完整表述的，這樣的思想碰撞會更能提升解題能力。複習課上要給學生反思的時間，一定要讓學生沉下心來思考自己的解題思路，明其理，掌握解題途徑。最後是大學聯考真題的訓練。

提醒：複習課，學生需要的不是答案，而是走向答案的方向和步驟。

2.文言文複習課

先展示了2013年的各省大學聯考卷的文言實詞選擇題，明確通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、偏義複詞是實詞複習的重點。這裏講解稍微快了點，真題解答到實詞歸類之間應該要利用真題搭橋。這樣，題就不只是題的概念。學習，要讓學生去發現去整合，沒有比學生主動的尋找收穫更好的複習途徑了。方法，老師歸納成遷移擴充法、結構分析法、詞性推斷法、字形拆解法、代入檢驗法等五種。

教師一種方法一種方法的運用，讓學生實踐。學生參與積極，解答有效。説明在老師的指導下，學生的語言感知能力已有提升，複習已有成效。這時候，我覺得老師可以思考這樣一個問題：很難説一道大學聯考文言文實詞選擇是依託某一種方法解出的，選擇題失分是因為干擾項的存在，所以，這個時候，需要的是綜合運用能力，而不是單項知識點的再落實，我們可以考慮增強一些難度，怎樣讓學生思考解題規律，如何在亂中取勝。

提醒：複習的最終目的是提升。

3.大學聯考作文課

主要是審題訓練。“我寧可在寶馬車裏哭泣，也不要在自行車上笑”，老師出示了網絡上某女婚戀宣言。這個宣言也在考量着當代學生的價值觀和人生觀。果不其然，學生很感興趣，各種前沿性思考都有，對老師是個挑戰。你不僅要接受學生的各種説法加以疏導，又要有效地引導學生思考大學聯考作文如何審題。課堂隨着學生咄咄逼人的個性的觀點有所散開，老師説：“不是所有的角度都適合我們大學聯考。”大學聯考是需要正能量的，去探究命題者的意圖，這樣做了收攏又指向本課的主題。

第一，審材料。第二，審意圖。老師談到去年的三句話説童真的作文命題，又回到“寶馬”上，問學生命題者希望你寫怎麼樣的文章，重新又掀起爭論。如果拋開今天的複習主題，我是很喜歡聽這樣的思想辯論。學生早不是我們手裏的玩偶，也不是靜坐在教室裏的被動的接受者，他們有自己的思想，尤其對當代的熱點絕不是喜歡用我們老師的心裏綱要去衡量。自行車還是寶馬？我們的婚戀觀我們的價值觀根本無法説服眼前的高三學生。這樣，課堂後來的強行講審題立意也就打了折扣。學生還在沉浸在他們自己的見解中，語文課上的人文爭論一下子很難回到大學聯考作文上。老師顯然還沒有為這節課做好最充分的準備：如果是審題，就不會只有一輛寶馬；如果只是一輛寶馬，就不要只開到60碼。

老師繼續談“作文要求”，我坐在教室裏，卻想了很多作文外的東西。是不是我們換一個材料，我們就可以把課上得溜滑課呢？比如，我們割捨了“寶馬裏的哭泣”走向諸如“珍惜時間”“學會熱愛”“珍愛生命”等材料。當然沒問題，頗有個性的老師他也一定可以做到。只是我們能避開這樣一種思考的存在嗎？教育，最終不是逃避，最終不是隱遁，教育要抵達學生的內心。一篇好作文與一個真實的思想，我們如何在天平上稱量？語文老師的角色其實也是教育的角色。“高三無味，高三白過”，教室裏的標語很是醒目，教育最終是個什麼味，我們都很困惑。説這些，是在提醒我自己，也在提醒我們面對的教育。

提醒：一課一得，複習課要有明確的重點。

4.《論語》複習

《周而不比》中的朋友相處之道。老師事先發下複習的練習，課堂是以校對講解為主。講義上有兩個步驟：一，課文梳理；二，練習鞏固。課文梳理包括多組概念理解，還有四個交友的問題。然後就是習題校對。

課堂就是在這樣的步驟中展開。説是複習課，更可以説是習題校對課。下午的第一課，學生情緒上不來，多是以教師的講解為主，學生的再練習再提高就不太容易顯現。

這裏想談的一點是《周而不比》的.複習，老師給的點太多很宂雜，學生很難在這節課理解孔子如此深厚的交友之道以及其他。複習課，不能讓學生帶着更多的疑惑走出教室，教師要幫助學生簡化知識點，幫助學生卸下壓力，而不是再增加強度力度。否則，諸多《論語》篇章，要記要背的實在太多。複習勢必帶來一種畏懼心理。

提醒：複習是一種化繁為簡化難為易的學習活動。

5.鑑賞景象

老師顯示了詩歌鑑賞關於景象的提問方式PPT：

這首詩描寫了怎麼樣的景色？

這首詩描寫了什麼樣的景物？營造了怎樣的氛圍？表達了詩人什麼樣的思想？有何作用？

2012年山東卷的古詩鑑賞題讓學生做，得出答題步驟：描繪畫面——概括氛圍——分析情感。

個人覺得還是直接進入真題，然後藉助真題整理景象題的相關知識和解題注意點更好。我們老師在教學步驟上可以更經濟更明確點，如何最大價值地發揮真題的作用是需要再備課的時候去思考的。因為沒有題目，學生在談景象的提問方式的時候總有些蒼白，缺乏直觀性，所以一開始就以山東卷的古詩考題為例，先練再分析，然後得出景象題的解題技巧，再進入實踐，這樣會有一個前後的對比，課堂中學生的學習成就感就容易湧現。

進入“意境類詞語必備”環節。教師例舉了一些寫景的詩句，要求學生分析景物中的意境，如“清新自然”“蕭瑟悽清”等。而後又把詩歌中的相關情感做了梳理。這個設計是為了讓學生對這些意境和情感有直觀感受，但耗時過多，老師不妨做個連線題或者選擇題，然後轉入最能檢驗能力的真題練習環節中,讓學生多些真題演練的時間。

提醒：最經濟的講解，最增值的複習。