《一元一次方程去括號》教學反思

身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《一元一次方程去括號》教學反思，希望對大家有所幫助。

《一元一次方程去括號》教學反思1

本節課的整體過程是這樣的：從章前引言的問題引入，根據時間和速度來計算路程，列出式子都帶有括號，如何化簡，自然的想法就是去括號。教學中引導學生與數的運算作比較，考察在數的運算中，遇到括號時是怎樣去掉括號的，去掉括號的理由是什麼，在學生搞清楚數的運算中去括號的算理後，考察式子中去括號的問題，讓學生看到，式子中的字母表示數，數的運算中去括號的方法在式的去括號中仍然成立。

這樣就可以讓學生歸納得出去括號時符號的變化規律。例4和例5是鞏固複習去括號法則的例題。例4是利用去括號的規律可以將式子中括號去掉，從而將式子化簡。例5是應有問題，涉及列式表示數量關係、去括號、合併同類項和求式子的值等內容，有一定的綜合性，為下面研究整式的加減作鋪墊。再讓學生總結注意點，教師進行點撥。最後的學生小結並不是一種形式，通過小結教師能很好地看出學生的知識形成和掌握情況。

總的來説，雖然課堂上同學們總結錯誤點總結的不錯，但學生對去括號法則的掌握仍浮於表面，練習少了，課後作業中的問題也就出來了；所以總的説來，這課堂效率不高，沒有完成基本的課堂任務；學生一節課下來還是少了練習的機會，看來對求解的題目，課堂上需要更多的練習，從題目中去反饋會顯得更加適合。在新教材的講解中，有時還是要借鑑老教材的.一些好的方法。

《一元一次方程去括號》教學反思2

本節課的數學安排是學習用去括號解一元一次方程，並初步根據實際問題列方程，本節課的重難點是學生能自己看問題找相等關係列出方程，並能正確解出方程。

教學成功之處：1.複習鞏固去括號法則有的放矢，恰到好處，能降低本節課的難度，如去括號①3x-7（x-1）= ②3-2（x+3）= ;本節學習解一元一次方程的重點是去括號，方法同以往一樣。

②經歷方程解決實際問題的過程，體會方程是現實世界的有效數學模型。

不足之處：教學過程中利用背景材料創設情境列一元一次方程來解實際問題。

片斷：如某工廠加強節能措施，去年下半年與上半年相比，月平均用電量減少20xx度，全年用電15萬度，這個工廠去年上半年每月平均用電多少度？

師：主要是引導生分析：設上半年每月平均用電X度，則上半年共用電 ，若下半年平均每月用電 度，則下半年共用電 度。

生：回答後列出方程；這個片斷應該放手讓生自己討論，自己得出等量關係。最好讓一兩個學生上去講解：你是怎麼理解題意、怎麼分析的，從而得出：

上半年每月用電量×上半年總月數+下半年每月用電量×下半年總月數=150000課後我反覆思考，這塊內容教師過於包辦，得出結論有些勉強應該放手讓學生討論交流後得出一元一次方程，然後在解一元一次方程並作答，師只需加以強調。

總之這節課後我認為自己講的過於詳細，應當再精講少講，讓學生嘗試自己學習新知識，自己再運用新知識解決實際問題

總之，本節課後我認識到了要提高教育教學的有效值，教師備課時要深入教材，理解教材的編排意圖，挖掘出本課的核心知識及思想方法，活用教材，據學科特點和實際學情精心設計出符合學生髮展的教學內容。上課時要走出教材，注重教學的基本技能和技巧，引導、指導學生嘗試自己學習新知識，再運用新知識解決問題。在實施的過程中還要隨時關注全體學生的發展，真真正正做到以人為本，以學生的發展為本。

教學之路是每天每節課點點滴滴的積累，這條路的成功祕訣只有一個：踏實！對於我，任重而道遠，我將悉心耕耘，積極進取，博採眾長，提高自己，讓我教的每一個孩子更加優秀 。

《一元一次方程去括號》教學反思3

去括號的根據是去括號法則與乘法分配律。去括號易犯的錯誤是括號前面是負號，而去括號時忘記變號；一個數乘以一個多項式，去括號時漏乘多項式的後面各項；在學生的練習與測試中，發現錯誤最多的是一個負數乘以一個多項式時，沒有處理好符號問題。

錯因分析：

學生出現上述錯誤的原因是對括號前的符號的屬性定位不當，普遍把它看作是減號，運用乘法分配律進行乘法計算去括號時，缺乏整體思想，從而所得的乘積漏添上括號而出錯。

解決策略：（1）把括號前的“－”號進行定性：是減號還是負數的符號。在教學過程中曾嘗試讓學生通過先把所得的乘積漏添上括號後再去括號來解決。

但效果不明顯，後來改變了處理方法，要求學生把括號前的符號看成是數的符號，括號前是負數，運用乘法分配律時把整個負數乘進去，效果比前一種方法學生容易記住。

（2）加強練習，使學生對這方面的認識得到強化。