政治教學中學生創新思維能力的培養途徑論文

摘要：

培養學生的創新思維能力，是政治教學的主要目標和重要任務。教學中，我們教師必須重視政治教學的基本原則，研究政治教學方法，並使之有機地結合起來，提高恰當運用政治教學方法的實際操作能力，達到培養學生創新思維能力的目的。

關鍵詞：政治教學；創新思維；目標；途徑

長期以來，由於受傳統教學模式的限制，政治教學一直以來忽視對學生創新思維能力的培養。教學中，教師常常習慣於把現成的結論告訴學生，學生被看成是儲存知識的機器，只能被動地接受知識，毫無主動性，更無創造性可言。在這樣的情形下，學生的理解能力、分析能力、解題能力每況愈下。改變這種灌輸性的教學模式，鼓勵學生積極主動地參與課堂教學，把課堂變成培養學生創新思維能力的重要場所已經刻不容緩。

一、角色定位與環境創設中學生創新思維能力的培養。

1、合理定位教師角色，允許學生標新立異。

政治課堂之上，學生是學習的主體，教師是學生的朋友，此時的教師必須充分尊重學生、信任學生、保護學生的自尊心，善於聽取和採納學生正確的意見和主張，使學生堅信我能成功的基本信念，讓學生在輕鬆的氛圍中體會積極思維的樂趣，成功的愉悦。教學中，教師要鼓勵學生敢於對教師質疑，敢於向權威挑戰，甚至對教師説“不”。常此以往，學生在政治學習過程中就肯定會敢説自己所思所想，思維放開了，潛能就容易得到充分的挖掘。誠然，政治教學中，學生的膽子大了，可能“問題”也就多了，在這種背景下，我們教師要容得下學生的不同意見。

毋庸諱言，教學中，我們有些教師往往不喜歡所謂另類的學生，因為他們不太聽話，愛提問題，喜歡質疑，無論是做事，還是交友都有自己的主張。對此，如果我們教師採用諷刺、挖苦，甚至刁難、打擊等做法，必然會澆滅學生智慧的火花和思維的亮點。作為教師，我們應該設身處地為學生思考，力爭把政治課堂變成思想交流的重要場所，對於那些愛提問，有明顯個性的學生決不能諷刺、打擊，而應及時肯定和鼓勵。否則，學生一旦不敢表達自己的想法，不再愛獨立思考，創新思維就會受到抑制。

2、創設和諧教學環境，鼓勵學生積極討論。

政治課中創設和諧教學環境，能使學生認知的動力系統和智力系統處於興奮狀態，使學生的認識活動和意向活動淋漓盡致地表現。在和諧的教學環境中，學生能產生思維碰撞，思路開拓之效果。無疑，這些都有利於學生創新思維能力的培養。政治教學中，創設和諧的教學環境方法眾多。

其中鼓勵學生踴躍討論更有利於學生創新思維能力的培養。誠然，課堂是學生展示自我風采的舞台，討論可以讓學生真正地參與課堂，展示自我；只有展示，才有發現，只有發現，才有發展，創新思維能力就是在這一過程中突現並豐富發展的。通過開展討論以致辯論，學生不僅談對所學內容有一定的見解，而且能闡述自己所以這樣認識的理由和依據；通過討論可以活躍思維，拓展思維，相互啟發，集思廣益。教學中，組織學生討論可以採用多種不同的方法，可以是結合材料開展的討論，可以是結合實踐開展的討論，可以是結合案例開展的討論，可以通過提些合理化建議開展的討論等。形式多樣的討論容易就給學生一個很大的思維空間，學生可以運用不同的知識，從不同角度，不同層面上來分析説明。 二、問題設置與練習設計中學生創新思維能力的培養

1、科學設置教學問題，要求學生多方思考。

思維活動通常是由疑難問題產生的。只有當學生對所學問題產生疑問時，才能點燃他們的思維火花。中學生正處於思維活躍的心理髮展階段，這時他們思想活躍，勤于思考，有強烈的求知慾望。作為政治教師應充分利用他們的這一優勢，教學中，恰當地給他們設疑置難激發他們去積極思考，培養他們的創新思維能力。例如，在教學構建和諧社會內容中，我們可以提問：我們國家為什麼要提出建設資源節約型、環境友好型社會；如何構建資源節約型、環境友好型社會等問題，要求學生合理運用所學知識解決這一系列問題，這樣學生的思維就容易被立即調動起來。同時，人的創造力主要依靠發散思維。

由此可見，培養學生的發散思維能力是培養學生創新思維能力的重要手段。培養學生的發散思維能力，要求我們教師沿着各種不同的'方向引導學生思考，重組眼前的信息和記憶系統中的信息，尋求多面性。例如：在分析有些材料時，可要求學生多從哲學、經濟、政治幾個角度着眼進行；也可引導學生運用地理、歷史、政治知識來思考等。這樣不僅有利於提高學生學習的興趣，而且有利於促使學生思維自由地馳騁。

2、精心設計學生練習，促使學生活用知識。

學科教學中，通過精選習題，加強針對性練習，有利於引導學生靈活運用所學知識，進行各種層次的思維活動。同樣，政治教學中，練習是消化、鞏固、深化知識，提高學生思維敏捷性，培養創新思維能力的重要環節，所以政治練習題的編排要符合學生的學習基礎和認識規律，要給學生創造靈活運用基礎知識完成練習的情境，教給學生正確的思維方法，引導學生正確的思維方向，使學生逐步形成從多方面、多角度認識事物的本領。練習形式也要進行不斷的變化，確保練習中的本質屬性保持恆定，而非本質屬性時有時無。

教師要引導學生通過積極的思維方式探求所設計練習的最優答案。同時，要求學生在完成練習過程中防止思維定勢，即完成練習時，不要死盯着一處入手，一處不通另找一處，這方面不行另找一方面，否則習慣於從單一方向完成練習就會導致思想僵化，喪失變通的機敏性。練習中，教師要努力通過材料的設置創造活躍思維的條件，因為材料是訓練思維能力的必要條件，能引發學生思考的程度。同時，練習要有階梯性，不能只單純的停留在一個水平上進行重複練習，而應步步加深有所提高。

三、結束語。

課堂教學是激發學生學習動機，培養學生學習興趣，啟發學生思維，培養學生創新思維能力的重要途徑。政治教學中我們應結合實際，適時加強對學生思維方法的滲透，科學探索學生創新思維能力的培養途徑。

參考文獻：

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