如何在英語教學中培養學生創新思維能力

一、營造具有充分英語文化環境的空間

學習一種語言一定要有語言環境才能學得好。語言只有在一定的情景中才有意義，才會生動，也才有利於理解和掌握。語言以情景為依託，通過視覺、聽覺的協調作用能力加速理解和表達思想的過程。

我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的，沒有英語環境，這就需要教師創造一個特定的能使學生產生共鳴的學習環境，讓學生在特定情境下學習特定的語言。如我對剛步入七年級的新生，一開始上課，就用英語向他們問好，作自我介紹：Hello, boys and girls. I’m your English teacher. My name is Yang Juan. You may call me Miss Yang. Welcome to study English. A good beginning is half the battle. I wish you work hard at English and good luck. 課堂英語也用英語説的。如：It’s time to start now. Open your books at pages. Let’s listen to the tape now. Please read after me one by one. Would you please? 當有些學生在竊竊私語時，我就説：Be quite. 根據學生讀書、回答的完善程度，我會分別説：Good/Wonderful/Excellent 等來激勵他們的學習動機，提高學習興趣。教師説這些話時，不必擔心學生聽不懂，可用明顯的體態語言，必要時用中文翻譯，使學習明白。

二、營造氛圍，激發創新思維

學生是有感情的，學生的情感直接影響到他們的學習興趣及學習效果。只有積極、肯定的情感才能使學生的主體性、創造性得到發展，學生的思維才能更活躍。對於語言學習，更需要教師

創造一個特定的能使學生產生共鳴的學習環境，讓學生在特定的情境下學習特定的語言。在教學中，我注意用實物演示情境，用圖畫再現情境，用音樂渲染情境，以生活展現情境，用語言描繪情境，把學生帶入所學情境之中，從而使學生更好地理解、掌握所學語言內容。

我經常利用圖片、實物、收錄機、計算機等多種媒體進行教學，創造良好的氛圍，激發學生的求知慾和濃厚的興趣，有利於他們創新思維的開發。如在教學用品時，我拿着一支鋼筆説：This is a pen.又指着旁邊的一支鉛筆説：That is a pencil.然後讓學生聽錄音機裏單詞pen和pencil的讀音，學生耳朵聽着單詞的讀音，眼裏看着實物，很快掌握這兩個單詞。

如在教七英下Unit3 Why do you like koalas？首先我用大屏幕投影給學生放一段有趣的課文配套的動畫片，在動物園裏有許許多多的動物，有老虎、有熊貓、有小鳥``````他們還不時地發出相應的叫聲，還自己介紹説：I’m a tiger. (panda, bird) 動物園裏老虎、熊貓、小鳥滑稽有趣的動作，幽默的語言，豐富的語調和鮮豔的顏色一下子吸引了學生注意，並使學生對教學內容初步瞭解。隨後，我又出示幻燈片，用簡單的語言向學生描繪情境。逼真的畫面，優美的樂曲，加上老師貼切的解釋，學生一下子便對所學課文熟悉了。接着，我放課文的錄音磁帶，讓學生模仿説，學生產生了強烈的求知慾和興趣，很快便掌握了對話內容。在此基礎上，我又讓學生利用表演體會情景，整節課學生興趣怏然，注意力高度集中，良好的教學氛圍促進了學生的積極性。

三、合作互動，發展創新思維

發展是教學的出發點，也是教學的歸宿。它要求每個學生在原有的基礎上都有進步，都有愉快的實踐和成功的喜悦。這發展，不僅是知識的積累，更重要的是智慧潛能的發展，思維的發展。每節英語課上都有一段時間讓學生進行自由會話，我給這段時間取名叫“Free talk”。這個小欄目一改過去的師問生答，採用人人會話的形式，要求學生運用所學過的日常用語進行會話。剛開始時，教師先進行師範，提供一些簡單的問句。如：What’s your name? How are you? How old are you? 等等，而且只要一問一答，然後用“滾雪球”的方法，每節課加一點內容，並漸漸提高要求，要求雙方能連續問答，而且要加上禮貌用語。如用“Hello,***”招呼對方同你説話，會話結束時説聲“Thank you.”通過練習，現在學生能用運用書本上學到的內容互相會話。這樣的會話練習，使學生真正將書本上的內容化為己用，並能靈活的進行組合。在這段時間內，每個學生都有自主發言的意識，他們

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