如何在英語教學中培養學生的創新思維能力

隨着素質教育的不斷髮展，現代教育越來越提倡學生創新思維能力的培養。現代的英語教學已不是讓學生掌握一些單詞、句子、文章等簡單的要求，而是要讓學生掌握所學的知識的基礎上把它們運用到實際生活當中去，變成自己的交際工具。只有學生具備了創新精神和創新能力才能使他們成為創造性人才，這就是素質教育的核心，也是歷史賦予我們這一代教師的神聖使命。課堂教學是培養學生創新思維能力的主渠道、主陣地。我們在教學中不斷的優化課堂教學。

一、創設情境，提高學生學習興趣

學習興趣是內在的動機，在學習上的體現。興趣可以使學生的個性積極化。可以激發學生的積極情感，可以使學生保持頑強的毅力和自信心。在英語教學中創設一定的問題情境是激發學生學習的有效途徑。例如：我們向學生講授如何打電話作自我介紹時，首先教師給學生創設一定的問題情境：“我們平時如何把自己介紹給別人？”這時學生會積極的開動腦筋進行思考。他們會回答出多種答案：i’m….myname is….等等。這時教師可以通過播放打電話的片段讓學生仔細觀察，然後提問：“在片段中為何沒有i’m….my nameis….等自我介紹的句子呢？那麼片段中又是説的什麼呢？”這時學生的思維會處於積極的狀態。通過一串的提問和學生積極的思維活動會很快使學生掌握在電話中如何做自我介紹，同時也利於區分i’m….myname is….和thisis….的區別。在英語教學中我們要創設一定的問題情境，讓學生的思維處於積極的狀態，不斷的創造、創新。

二、激發聯想

以不斷的思維引導學聯想是創新的開端。引發聯想和想象是培養學生創新能力的有效方法。單詞教學是非常單一、枯燥的，我們在教學中利用單詞之間的某種聯繫再借助學生的聯想來發展學生的創新思維能力學習新單詞，例如：向學生講授基數詞thirteen到nineteen時，我們可以先把其中個別的thirteen與fifteen單獨提出來講解，然後再把其它單詞的規律講授給學生。這樣，學生很快會運用已學的單詞one到nine聯想想到其它數詞的拼寫和發音規律。所以説教師在教學中不斷的激發學生的思維想象能力和聯想力讓學生思維在課堂上處於一種積極活躍的狀態。我們在英語教學中要充分發揮學生的聯想來發展學生的創新能力。

三、讓學生成為學習的主體

發揮學生的想象力，用多角度的探索突破固有的模式，培養了學生的創新能力，在英語教學中突出學生的主體地位，為學生提供自由的活動空間，為學生提供了更多的活動以及表現和發展的機會，並給學生創設一種無拘無束的氛圍，以此來充分釋放學生的創造能力。我在四年級下冊的unit6中為了操練areyou….這個句型時，而不是給學生一些規定的模式，而是讓他們與現實生活相聯繫進行編排對話。這樣學生會積極主動開動腦筋去思考所要編排的對話，所以在檢查對話時某些學生的對話會讓我大吃一驚。他們把areyou….這個句型用於玩捉迷藏遊戲中這時我在給予他們充分的肯定和鼓勵。讓學生成為課堂的主題會對學生思維創新能力有極大的幫助。再例如：在教授某些歌曲時，我們可以讓學生去自己發揮想象，用所學的詞來替換歌曲中的詞，這樣不僅提高了學生的學習興趣，同時也對所學的知識進行了鞏固練習。

四、主動參與

我們在課堂上開展豐富多樣的課堂活動對學生的`創造性思維有着很大的幫助。例如：在講授五年級下冊10單元a課時，我們可以藉助於a課的內容讓學生畫一幅自己媽媽的畫像，然後介紹自己的媽媽給全班同學，這樣很有效的鍛鍊了同學們的口語能力，同時給學生布置一項任務，在mother’sday的時候把畫作為禮物送給媽媽，並對媽媽説：“happy mother’s day. thanksmum.”這樣學生會很愉快的接受任務，並且會很積極的參與到該項活動中來。這樣形式多樣的課堂活動會很有效的調動學生積極的參與，學生在這樣的活動中一定會有新的創意的。

總之，在英語教學中對學生創新思維能力的培養必須建立扎實掌握知識和基本技能的基礎之上，注重培養學生的創造性思維能力貫穿於教學的各個環節之中。

如何在英語教學中培養學生的創新思維能力 [篇2]

英語教學是以培養人文精神、人文素養為主的學科。但長期以來，由於受應試教育的影響，英語教育學中在不少遺留的問題:一是教學中以教師為中心的觀念仍然存在；二是教學方式仍以“翻譯式”、“灌輸式”為主，禁錮了學生思維的發展；三是外語實踐的機會少。因此，在倡導提高學生自主學習和運用英語能力的同時，如何培養學生的創新思維能力值得廣大教師探討。

在英語課堂教學中，除了加強對學生聽説讀寫等基本技能的培養外，英語教師還應使學生在掌握其基本英語知識的同時，能夠進行思維發散和聯想，從不同層面和角度審視英語文化。

一、創建富於情感的教學氛圍

單一不變或過於呆板的課堂教學方式，容易造成沉悶的課堂氣氛，難以激發學生的學習興趣和學習動機。為此，寬鬆、和諧的教學氣氛，使學生身心愉悦有安全感，學生才會自由地，敏捷地去探索，創造火花。對此，教師要根據英語教學的特點，充分運用圖片、模型、幻燈片等教具，加強教學的直觀性、形象性，並採用靈活新穎的授課方式，創設輕鬆愉快的教學氣氛，讓學生感到上英語課是一種享受，富有魅力，使學生學得輕鬆，愉快。

二、教師創新理念的轉變

首先，要樹立新型的人才觀。轉變那種以分數高低，知識多寡為唯一標準的僵化觀念，樹立勤勞樸實，基礎紮實，能力實用的人才觀。

其次，要樹立科學的教育觀。轉變那種把學生當作知識倉庫，以獲取知識為目的的陳舊觀念、強調知識的優化，提高綜合素質，正確處理好傳授知識與培養能力的關係，在加強雙基的同時培養學生的自學能力，研究能力、表達能力、創新能力等。

最後，要樹立民主和諧的教學觀。轉變那種教師主宰課堂、學生被動學習的傳統觀念。確立學生主體的觀念，把教學重點放在提高學生總體素質上，以點燃學生的創新之火。

課堂作為教學的主旋律，是培養創新思維的主渠道。在英語課堂教學中，小組合作、交流學習、快樂學習、師生互動學習等新模式正在形成，教師把學生分成各種小組進行角色表演、遊戲、唱歌、跳舞及演講等，在課堂上讓出幾分鐘讓學生聽幾首英語歌曲，説一會兒繞口令，背幾個英語單詞，展幾幅英語畫。教師成為學生活動的組織者、幫助者、參與者，在班上創建英語學習的環境和氛圍，並把課堂適當延伸擴展，讓學生到生活實際、大自然中體驗英語。

新的課程改革條件下的新目標英語教學，教師唯有千方百計地拓寬學生的知識面，用大量生動有趣的題材去刺激和滿足學生的好奇心，才能激發和喚醒學生的創新思維。同時，教師只有以信任和鼓勵的態度來肯定學生，尊重、理解、寬容地對待學生，學生才能處於輕鬆愉悦的教學環境中，他們的創新思維才能得到真正長足的發展。