《盧溝橋的獅子》教學設計

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編收集整理的《盧溝橋的獅子》教學設計，歡迎大家分享。

《盧溝橋的獅子》教學設計1

教學任務

１．激發自讀意識,通過自讀自悟瞭解盧溝橋獅子的建築特點和歷史意義,體會我國勞動人民的智慧和創造力。

２．培養學生認真閲讀、分析解決問題的能力。

教學過程

一、整體感知,理清思路

１．指名讀文,回顧全文內容。

２．指名學生説説上節課分段情況,理清文章脈絡。

二、析疑定向,自讀探索

（一）學生自讀質疑,師生歸納析疑

１．學生自由讀課文,結合預習提出自己不懂的問題。

２．學生提出的問題,大致梳理歸納如下:

（１）盧溝橋的獅子有多少？

（２）為什麼説盧溝橋的獅子真有意思？

（３）我不理解“聯拱橋”“挑釁”的意思。

（４）盧溝橋為什麼成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建築？

[評析]雖然通過預習和第一課時的教學,學生對課文內容及層次段落已有一定的瞭解,但是在第二課時的一開始,讓學生通讀全文、回憶分段情況、理清文章脈絡還是必不可少的。體現了《大綱》要求———從整體入手。

（二）自讀解疑

１．激發自讀興趣:親自耕耘,才能體會到收穫的快樂。讓我們一起來邊讀邊思考,解開心中的疑團。

２．生自讀課文。想想看,盧溝橋的獅子有哪些特點？這個問題我們應該閲讀哪些段落來領悟呢？（第一、二段）

３．讀後,學生説出盧溝橋獅子的特點:數量多、大小不一、形態各異。

（三）部分深化,讀中尋解

１．指名讀第一段,找找文中哪個詞能説明盧溝橋的獅子多？（數不清）

２．盧溝橋是一座怎樣的橋？相機理解“聯拱橋”。

３．出示投影,指導看全景圖。説説盧溝橋的獅子數量多。

[評析]古人云:“讀書無疑者,須教有疑;有疑者卻要無疑,到這裏方是長進。”教師鼓勵學生提出問題,進而依據本課的教學目標 、教學重點進行梳理歸納,既把學習的主動權交給學生,又發揮了教師的主導作用。體現了“開放式教學”的新思想。

小結:盧溝橋的獅子多得數不清,可文物工作者早就數清了,總共有４９８只。這些獅子還大小不一、形態各異,既看不完,也看不厭。剛才我們是通過讀課文找中心詞句,認真觀察圖並説圖意來學習這一段的。現在請同學們運用這種學習方法學習第二段。

[評析]及時小結學法,注重語文學法指導,舉一反三,培養學生的自學能力。

４．自學。快速默讀第二段,找出中心句,並用“———”劃出寫獅子大小的詞句,用“”劃出寫獅子形狀的詞句。

５．討論、交流:

（１）找中心句。（這些獅子真有意思）文中從幾個方面來説明這一中心的？（從盧溝橋獅子的大小和形狀這兩方面來説明的。）

（２）指名讀描寫盧溝橋獅子大小的句子,説説怎樣有意思。

（３）指名讀描寫盧溝橋獅子形狀的句子,説説你最喜歡哪種形狀的獅子？為什麼？

（４）這些千差萬別、各不相同的形狀,使我們彷彿看到了一羣充滿朝氣、富有生命力的獅子。下面請五位同學依次朗讀這幾句,大家用心體會這些獅子形狀的變化以及每種形狀的情趣。

（５）同學們從以上五種不同的形狀中,體會出了每種形狀都很有意思。盧溝橋的獅子是不是隻有這些形狀呢？你從哪裏知道的？

（６）投影:盧溝橋的獅子局部圖。指導看圖,展開想象,説説盧溝橋的獅子還有哪些形狀。

[評析]這段的結構是典型的先總起再分述。根據這一特點設計自學環節,引導學生通過讀書、思考、議論,理解中心句的意思和作用,並找出圍繞中心句展開的兩個方面的內容。學生很快就能從總體上把握了全段的內容和結構,為進一步深入探究創造了條件,起到了綱舉目張的作用。

６．引讀。師:這些獅子真有意思———生:它們有大有小。師:大的———生:大的……小的……師:它們的形狀———生:各不相同。師:有的———生:蹲坐……師:有的———生:低着……師:有的小獅子———生:偎依……師:有的小獅子———生:藏在……師:還有的小獅子———生:大概……

７．小結過渡:通過讀課文,大家弄明白第一個問題了嗎？（明白）。盧溝橋的獅子不僅數量多、大小不一、形狀各異、成為北京的一道風景線,而且這座橋還是一處具有歷史意義的建築呢！為什麼呢？這是我們要解決的第二個問題。又該讀哪段來領悟呢？（第三段）

８．默讀,自學思考:為什麼説盧溝橋是具有歷史意義的建築？

９．交流彙報自學情況,相機理解“挑釁”這個詞。（盧溝橋是“七七事變”的發生地,抗日戰爭從這裏正式開始。因此,盧溝橋成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建築。）

１０．有感情地練讀這一段。指名讀後評議。（要讀出憎恨日軍,牢記這段歷史的感情。）

１１．全班帶着這種情感齊讀這一段。

[評析]教師在引導學生深入探究、理解文意、學習語言的過程中,據文設問,環環相扣,層層推進,使教學活動不枝不蔓,有條不紊。以問促讀,以問啟思,以問導議。放手讓學生從課文中找答案,不僅找出“是什麼”,而且理解“為什麼”,給學生以讀書、思考、議論的權利和機會,引導學生自己讀書,自己求解。學生通過品詞析句,展開想象,把抽象的文字符號還原為生動鮮明的畫面,不僅學習語言,而且增強形象思維的能力。

三、整體優化,總結全文

１．總結全文,體會勞動人民的智慧和力量。

２．熟讀第二自然段,背誦第二自然段

[評析]通過學生的朗讀,瞭解歷史,啟迪他們的心靈,並進行思想教育。總結全文,迴歸整體,在學生的頭腦裏形成一個整體形象。

〔總評:本“教學設計”運用“質疑———析疑———解疑”的課堂教學結構,放手讓學生自學,鼓勵學生提出問題,引導學生主動探究、解決問題,把學習的主動權交給學生,並將學生的主體性引向朗讀訓練、語言訓練和思維訓練,既激發學生的學習積極性,又使教學有的放矢,發揮了教師的主導作用。本課教學設計注意了圖文緊密結合這一“看圖學文”的教學特點,引導學生邊讀文邊看圖説圖意,牢牢把握“從整體到部分再到整體”的教學結構模式,層層深入,把教師的引導和學生的實踐有機地結合起來;把語言的理解和積累結合起來;把發展學生邏輯思維和形象思維結合起來。〕

《盧溝橋的獅子》教學設計2

一、揭示課題，學習第一自然段。

板書課題：盧溝橋的獅子。這個題目裏有幾個生字，“盧”“溝”“獅”是要會認的字，“橋”是要求會寫的字。你覺得用什麼方法記這幾個字好？

早上已讀了課文，誰知道“盧溝橋”在哪裏？翻開書，請你找出那句話，讀一讀。理解“舉世聞名”的意思。老師簡單介紹盧溝橋：建於800多年前，意大利有位著名的旅行家曾經説過，盧溝橋是世界上獨一無二的最美麗的石橋。

那麼，這篇課文主要是寫盧溝橋還是寫盧溝橋的獅子呢？第一自然段哪句話是寫獅子的？誰找出來了？這句話有不懂的地方嗎？看圖：這些獅子是真的嗎？但是刻得像真獅子一樣，所以課文説“栩栩如生”。

讀第一自然段。

學習第三自然段。

關於盧溝橋的獅子，還有一句歇後語，是？板書：數不清。注意“數”是一個多音字，在寫的時候要注意什麼？你知道什麼是歇後語嗎？

盧溝橋的獅子不容易數清楚，課文第三自然裏有一句話寫了，請大家找出這句話來。板書：大小不一，形態各異。學習三個生字，理解這兩個詞。

關於“數不清”的盧溝橋獅子，還有一個故事，想聽嗎？288只大獅子，其餘的小獅子都是在大獅子身上。

盧溝橋的獅子為什麼數不清楚，你能根據這句話猜一猜嗎？

學習第二自然段。

1、課文的第二自然段從“大小不一”和“形態各異”兩個方面寫了盧溝橋的獅子。請你自己讀課文第二自然段，找出哪些是寫獅子大小不一的，哪些是寫獅子形態各異的？分別用橫線和波浪線標出來。

2、學習“大小不一”。指名朗讀。板書理解“甚至”，認讀兩個生字。練習説話。教室裏的地板非常乾淨，甚至------；今天小朋友們上課發言非常積極，甚至------；小朋友把課文讀得非常熟，甚至都能背下來了。

齊讀這兩句。能不能把大的讀得更大，小的讀得更小些？背誦這兩句。

3、學習“形態各異”。聽錄音讀課文，這一部分寫了五種獅子的樣子，請你分別找出來。

你最喜歡哪種樣子，你就練習讀哪句，要讀到什麼程度呢，要讓我們聽了你的讀，就像看到那個獅子一樣。

(1)這種石獅子我們見得最多，在我們學校的門口就有兩隻這樣威風凜凜的獅子。獅子吼叫起來可就了不得，你們學學獅子的吼叫。表演。再讀。

(2)輕聲讀。板書“專心”，學習“專”字，共幾筆，書空一遍。説話。表演“低着頭，專心聽”的樣子。讀這句要輕一點，不要影響傾聽哦。

(3)“依在懷裏”是什麼樣子，誰上台來和老師一起表演？是這樣“依”的嗎？看看他熟睡了沒有？請你們全體讀一讀這句，看着小獅子熟睡的樣子，該怎樣讀，知道了吧？

(4)從這個“藏”字，你知道在做什麼遊戲？小獅子藏在大獅子身後，可能在説什麼？

(5)大獅子很生氣，怎麼讀？獅子的力很大哦，該怎樣讀？

連起來把這段讀一遍。

引讀。背誦。

只有這五種嗎？你能想象一種獅子的樣子？

4、第二自然段除了我們學習的內容，還有一句話，找到沒？現在，你是不是感覺到了這些獅子真有意思？這一段呀，就是先用一句話總寫盧溝橋的獅子真有意思，再分別從大小不一和形態各異兩個方面來具體寫獅子是怎樣有意思的。我們平時寫一段話的時候也可以學着這樣寫。

拓展總結，完成生字學習。

課文最後説，盧溝橋的獅子現在已經數清了，是501只。這是國家文物館的工作人員通過編號數不清的，應該是比較準確了。但是不是絕對準確呢？以後我們到北京盧溝橋去可以數一數哦。

看生字表，剛才我們在課文學習中已經學了不少生字了，還有哪幾個字沒有講到？出示生字卡：朝，母，熟，容，易。認讀。把所有字卡放一起開火車讀。

《盧溝橋的獅子》教學設計3

第一課時

一、揭示課題

由學生根據課下查找的資料對"盧溝橋"進行簡要的介紹。

在北京城西南十幾公里的永定河上，有一座北京現存最古老的石橋——"盧溝橋"。它始建於1189年，橋的總長265米，有241根望柱。因為橋上雕有神態各異、栩栩如生的獅子而馳名中外。意大利旅行家馬克·波羅稱讚"它是世界上最好的獨一無二的橋。"它更因抗日戰爭由此開始，而成為一處革命紀念地。這座橋就是盧溝橋（板書課題）

二、觀察第一幅圖畫

1、仔細看圖，橋上都有哪些景物？

2、把你看到的景物按一定順序説一段話。

3、談一談你對盧溝橋的印象。

三、初讀課文

1、默讀課文，邊讀邊思考，然後填空。

（1）這篇文章主要介紹了什麼？

（2）文章先向我們介紹了 __，接着講了 ，最後講了 。

2、完成思考題及填空後小組討論

3、全班交流後明確：

（1）本文主要介紹了盧溝橋的獅子的形態。

（2）文章先向我們介紹了盧溝橋的特點——獅子多，接着講盧溝橋上的獅子姿態萬千，最後講盧溝橋是具有歷史意義的建築。

4、按敍述順序進行分段並説説每段的意思

第一段：（1）介紹了盧溝橋的特點。

第二段：（2—3）盧溝橋的獅子大小不一、形態各異。

第三段：（4）盧溝橋是我國人民永遠難忘的一處有歷史意義的建築，

5、認識歇後語

出示："盧溝橋的獅子——數不清"

（1）歇後語分為前後兩部分，仔細觀察，看看這兩部分有什麼關係？

（前一部分像謎語的謎面，後一部分像是謎語的謎底。後一部分是為了解釋説明前一部分）

（2）你還能説出幾個歇後語嗎？

（如：芝麻開花——節節高； 泥菩薩過河——自身難保）

四、朗讀課文

第二課時

一、引入新課

師：上節課通過讀文，我們知道了這篇文章主要向我們介紹了盧溝橋的獅子大小不一、形態萬千。那我們就一起來看一看，盧溝橋上的獅子都是什麼樣子。

二、自學第二大段

（一）出示自學提示：

1、"這些獅子真有意思"作者是從哪幾方面寫的？

2、細讀描寫獅子"形狀"的句子，想一想文章都寫了獅子哪幾種形狀，你認為哪種形狀最有意思？為什麼？

3、作者為什麼在第二自然段的末尾用省略號？

（二）小組討論。

（三）全班交流：

1、指讀第二自然段。

2、小組彙報討論結果。

（1）"這些獅子真有意思"作者是從大小、形狀、神態來寫的。

（2）細讀描寫獅子"形狀"的句子，想一想文章都寫了獅子哪幾種形狀？你認為哪種形狀最有意思？為什麼？

（在討論學習中聯繫上下文理解"偎依"的意思。"有的小獅子偎依在母親的懷裏，好像正在熟睡。"偎依的意思是親熱地緊挨着。這裏是指小獅子緊緊地挨着媽媽，緊密地依靠在一起。）

由學生談一談"你認為哪種形狀最有意思？為什麼？"

引導學生領會到是由於作者的遣詞造句、合理想象使這些石獅子活靈活現，引起讀者興趣。

師引讀第二自然段：

這些獅子真有意思。它們有大有小。大的……小的……它們的形狀各不相同，有的……有的……有的……有的……還有的……。

師小結：作者就是這樣把自己看到的，通過豐富的想象展現在我們的面前。盧溝橋的獅子有哪些特點呢？（大小不一、形態各異）

（3）作者為什麼在第二自然段的末尾用省略號？

盧溝橋的獅子形態萬千，遠遠不僅僅這五種形態，這裏的省略號表示還有許多形態不一的獅子。

發散練習：你能通過想象，用"有的……有的……還有的……"的句式説一説盧溝橋上還有什麼形態的石獅子嗎？

3、短短的266米中，501只大小不一、形態各異、栩栩如生的獅子，讀到這裏你想到什麼？

（盧溝橋是我國古代勞動人民聰明智慧的結晶）

三、學習第三大段

1、過渡：盧溝橋揚名於世不僅僅是因為這些獅子，這其中還有另外一個非常重要的，我們不應該忘記的原因。

2、齊讀最後一段，思考為什麼"盧溝橋是一座具有歷史意義的`建築"？

3、由同學根據課下查找的相關資料談一談"七七事變"的起因、經過、結果。

在學習中引導學生查詞典，聯繫"七七事變" 理解"挑釁"的意思。

（挑釁：故意製造事端，挑起衝突。這裏是説日軍找藉口生事端，企圖引發衝突或戰爭。）

4、有感情朗讀最後一段。

四、總結

師：《盧溝橋的獅子》一課具體地寫了獅子大小不一、形態萬千的特點，使我們從這些特點中體會到：這是我們的祖先留給我們的寶貴的文化遺產。"七七事變"對我們國家的影響也很大，因此使盧溝橋成為具有歷史意義的建築。這座橋同時代表了中國人民不畏強敵的精神。

《盧溝橋的獅子》教學設計4

教學要求

1.掌握生字詞

2.圖文結合，理解課文內容，能用“有的……好像…….”練習説話。

4.有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

重難點、關鍵

1.瞭解盧溝橋獅子的哪些形態，想象獅子的形態。

2.欣賞生動的句子。

教學設計

第 一 課 時

教學目的

1.掌握生字詞。

2.理解課文內容，學習第1、第4自然段。

教具準備

生字卡片、掛圖。

教學過程

一．引入新課

1．出示幾幅橋的圖片，考考學生對橋的認識。

（1）趙州橋 （2）南京長江大橋 （3）盧溝橋

2．大家對盧溝橋懂得多少，談一談，蒐集到的資料拿上講台展示。

3．師在學生講盧溝橋的時候相機予以補充盧溝橋的知識。

盧溝橋亦稱“蘆溝橋”，在北京西南約13公里處，架在永定河上。永定河舊稱盧溝河，因此橋以“盧溝”為名。

二、掌握生字詞

1．出示生字卡片。

（1）由學生上台為師指讀，領讀。

（2）注意糾正以下生字的讀音。

歇xie 藏 釁 駐

（3）注意糾正以下生字的寫法。

鼻（ 自 田丌 ）概（木 ）

2．注意以下詞語的意思

3．形態各異；異，不同。本課指盧溝橋的 子形枋，姿態各不相同。偎依；親熱地靠 ，緊挨 。

挑釁：藉端生事，企圖引起衝突或戰爭。

駐：部隊在某地住下。

三、自學課文

1．自由讀課文，談談對課文的理解。

（1）課文每一個自然段講什麼？

（2）課文的哪幾個自然段是重點部份（或哪幾個自然段具體介紹了石獅子？）

四、學習課文的第1與第4自然段

1．自由讀第1自然段。

（1）請學生讀後上講台指着掛圖介紹第1自然段的內容。

（2）再請一生上台畫盧溝橋的簡筆畫。

（3）朗讀課文。

（4）背誦歇後語“盧溝橋的獅子---數不清”。

（5）配合本地區的一座大橋指導概括寫橋。

2．自由讀第4自然段。

（1）自由讀書。

（2）談“七七事變”附帶講解“挑釁”與“駐紮”的意思。

（3）延伸到日本侵華、南京事變、民族恥辱等話題，從而倡導大家要熱愛祖國。

（4）再帶着愛國情懷讀第四自然段。

五、小結。

六、佈置作業。

1．抄寫生字。

2．自學2、3自然段。

第一課時作業設計

一、拼音寫詞語

xie xi lian xi diao ke da gai

（ ） （ ） （ ） （ ）

tao qi qing chu qin ru tiao xin

（ ） （ ） （ ） （ ）

二、寫幾個像“盧溝橋的獅子-----數不清”這樣的歇後語。

第 二 課 時

教學目的

1．瞭解盧溝橋石頭獅子的形態。

2．想象第二自然段省略號後的內容。

3．欣賞描寫生動的句子。

教學過程

一、複習舊知，導入新誹課

1．聽寫幾個詞語。（選取易出現錯誤的。）

2．説幾個歇後語。

二．繼續學習2、3自然。

1．自由讀2、3自然，説説那一段是概括寫，哪一段是具體寫？

2．找一名同學來講一講這兩個自然是概括寫什麼？（盧溝橋的獅子大小不一，形態各異，真是很難數清楚。）

3．朗誦第3自然段。

4、現在我來讀第二自然，看看501只獅子的大小形狀是怎樣的？

（1）自由讀第二自然。

（2）石獅子的大小是怎樣的？用“ ……”線畫出來再讀一讀。

它們有大小。大的…….甚至連鼻子眼睛都看不清。

（3）用文中的一個詞彙來形容以上的內容。

大 小 不 一

（4）指導朗讀，讀時注意這幾個詞：只有 甚至 看不清。要讀得重一些，以強調石獅子的小。

（5）指導背誦描寫寫大小不一句子。

（6）石獅子的形狀怎樣的？用“--------”線畫出來再讀一讀。（這部分內容由學生自學）

（7）、師在學生自學的基礎上相機指導以下內容。

A、課文寫了瀘溝橋獅子的幾種形態？（一共寫了5種形態。）

B、這5種形態用哪種句方式來描繪？

用“有的…好像….，有的…..好像“的句子式來描繪？師及時板書。

蹲坐 吼

有的…..好像…. 低頭 聽

偎依 睡 形態各異

藏着 遊戲

淘氣 按

①讀這幾種形態。（注意要讀出趣味來）

②省略號後該怎麼補充，大家展開想像。

三、總結。

這大小不一、形態各異的501只石獅子就這樣生活在盧溝橋上，見證歷史的風雲，記錄中華的變化，有一天我們到了北京，一定要去看看，摸一摸這些可愛的石獅子。

四、佈置作業

1．背誦第二自然段。

2．抄出自已喜歡的句子。

《盧溝橋的獅子》教學設計5

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1.圖文結合，感受盧溝橋的獅子數量多、大小不一、形態各異的特點。

2.瞭解盧溝橋成為一處具有歷史意義的建築的原因，受到愛國主義的教育。

3.有感情地朗讀課文。

教學重點：

理解並體會課文中對獅子形狀的描寫。

教具準備：

1張幻燈片錄像

教學過程：

一、導入新課

1、教師簡介盧溝橋及“七七事變”,出示錄像。

2、齊讀課題，説説由題目可看出課文主要講的是什麼?

3、觀察圖畫，初讀課文，瞭解大意。

二、檢查預習，質疑問難

1.指名讀課文。

2.提出自己不懂得問題，教師據情況找適當時機加以解決。

三、深入閲讀，學生自悟

1.每個自然段主要講了什麼?課文主要寫得是什麼?

2.盧溝橋的獅子有哪些特點?

3.“這些獅子真有意思”在課文中起什麼作用?課文是怎樣描寫的?

四、教師點撥，突破難點

1.出示幻燈片和描寫獅子形狀的排比句，體會作者是怎樣把它們寫具體的。使學生體會到除了寫看到的,還可以把想象的也寫進去。

2.教師補充“七七事變”的資料，播放錄像，使學生進一步認識盧溝橋的歷史意義。

五、感情朗讀，深化理解

學生有感情地自由朗讀全文，加深對文章的理解。

第二課時

教學目標：

1.學會生字新詞。

2.會用“大概、甚至”造句。

3.背誦第二自然段。

4.進一步理解課文內容。

教學重難點：

進一步體會作者的寫作方法

教學過程：

一、朗讀全文，指名説説課文主要講的是什麼?

二、圍繞重點，學習表達

1.進一步理解課文內容，給課文分段。

2.指導第二自然段的背誦，進一步學習作者的寫作方法，並讓學生髮揮想象力，想象還會有哪些形狀的獅子。

3.把想象出的獅子的形狀用通順的語言寫出來。

三、綜合訓練，發展技能

1.指導學生識記重點生字。

2.指導學生用“大概、甚至”造句。

3.背誦課文第二自然段。

四、推薦作業

預習第三課。

板書設計：

盧溝橋的獅子

大的

大小不一 小的

盧溝橋的獅子 有的

形態各異 有的

有的

有的

“七七事變”抗日戰爭

教後記：

1、導課時，讓學生説説有關盧溝橋和七七事變的情況，譚碩同學講得很多，由此可看出學生提前預習和查找資料的好處，今後要多鼓勵學生課前拓展預習。

2、在學習趙州橋時，學生已經初步的研究認識了盧溝橋，這次學習重點抓住第二段。教學這一段時，我緊抓住形狀“各不相同”一詞，圖文對照，讓學生展開想象。首先讓學生想像課文中描寫的獅子的五種形態，把語言文字轉化成具體形象的畫面，用表演的形式展示出來。