【必備】教學設計方案模板集錦7篇

為了確定工作或事情順利開展，時常需要預先制定方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。那麼什麼樣的方案才是好的呢？下面是小編整理的教學設計方案7篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

教學設計方案 篇1

課時安排

1課時

課前準備

1、教師瞭解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。

2、學生收集相關資料，同時閲讀人物描寫出色的文章，積累優美詞句及寫作方法。

教學過程

一、扣題導入

1、出示課題。

2、在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會計稱李會計，看見姓李的廠長稱李廠長，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什麼呢？

3、可我們今天學習的課文，作者為什麼稱河北大街一家營造廠的師傅為刷子李呢？請同學們結合預習，猜猜原因。

4、刷子李他的技藝到底有多高？今天這節課我們來看看作者是怎樣描寫的。

二、通讀課文，整體感知

學生自讀課文，讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。

1、師巡視指導。

2、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：蘸（zhàn）和（hè）着琴音必得（dě）發怔（zhèng）調（tiáo）漿天衣無縫（fèng）

3、再讀課文，畫出能表現刷子李技藝高超的語句。

三、小組討論，深化感悟

根據學生所畫句子，順勢導入以下兩個話題的討論：

話題一：黑衣服的描寫

1、文中多次寫到刷子李的黑衣服，你們發現了幾處？

［從整體入手，引導學生自由讀，掃除閲讀障礙，初步感知課文內容，並通過概括來培養學生的閲讀能力。］

2、學生交流列舉。（四處）

3、教師小結：聽説黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發現小白點。

4、出示：最叫人叫絕的是，他刷漿時必白刷不要錢。

5、從這句話你體會到了什麼？（技藝高超）

6、你從哪些詞體會到了他的技藝高超？

7、讀一讀，讀出對他高超技藝的讚歎。

8、剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。

9、小組學習，教師巡視指導。

10、小組派代表朗讀，要讓同學聽出刷子李的高超技藝，在讀之前可讓其他同學友情提醒，促進交流，深化感悟。

11、為什麼要着重寫發現小白點？

12、指導學生讀出曹小三心理的變化。

話題二：刷牆的描寫（第五小節）

1、刷子李的粉刷本領到底有多強？課文中是怎樣具體描寫的？

2、學生自讀。

3、這一小節，有哪些令你驚歎的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看法。

4、小組派代表小組討論的結果。

（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。）[]

（2）手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。（動作熟練，優美。）

（3）啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

5、請一生朗讀，其他同學評價。

6、自由練讀。

話題三：寫法的妙處

1、課文是寫刷子李的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷牆，刷得怎樣好，可為什麼卻花了那麼多的筆墨寫他的黑衣服呢？

2、學生交流。

3、教師小結：刷牆的描寫是直接寫他的刷牆的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側面描寫，但無論是直接描寫還是側面描寫，都是為了表現刷子李的技藝高超。

四、緊扣末句，總結課文

1、出示最後一小節。

2、曹小三學徒的頭一天分別見到、聽到？

教學設計方案 篇2

一、教學目標

①理解課文內容。 ②瞭解居里夫人的人格魅力。 ③品味平實而富於哲理的語言

二、教學重點

①梳理課文內容。 ②歸納居里夫人的人格特點。 ③品味平實且富於哲理的語言

三、課前準備

①預習課文，疏通文意。 ②蒐集居里夫人的有關資料。 ③教師準備居里夫人的掛圖。

教學設計

一、激情導入

同學們，説起居里夫人，我們大都知道她發現了放射性元素鐳，推動了核科學的發展。但關於她的人格，也許我們知道的並不多。愛因斯坦曾説過：“在像居里夫人這樣一位崇高人物結束她的一生的時候，我們不要僅僅滿足於回憶她的工作成果對人類已經做出的貢獻。第一流人物對於時代和歷史的進程的意義，在其道德品質方面，也許比單純的才智成就方面大。即使是後者，它們取決於品格的程度也遠超過通常所認為的那樣。” 今天我們來學習居里夫人的自傳體散文《我的信念》，或許對居里夫人的人格魅力，有一個更全面的瞭解。

二、誦讀感知

1、範讀課文

2、學生朗讀課文，疏通文意，品味語言，識記字詞。

3、默讀，蒐集、感知特點 讓學生獨立默讀、思考，試着讓學生用四字短語歸納居里夫人的行為特點。 討論歸納： 堅忍不拔 樹立信心 執著勤奮 集中目標 獻身科學 探討真理 生活簡單 重大發現 保持安寧 不圖財富 珍惜時間 追求自由剋制自己熱愛生活 沉醉科學

4、討論概括，歸納整理 全班討論，將有關信息分門別類，從而分析居里夫人的人格魅力。板書： 探討真理 保持安寧 集中目標 思想理念｛不圖財富 環境需求｛追求自由 工作態度｛樹立信心 沉醉科學 珍惜時間 堅忍不拔 執著勤奮

三、合作探究採用同學之間、師生之間的互動方式，討論解決。

1、“或許是因為有某種力量在鞭策着我”中的“某種力量”指什麼?

2、解釋“在科學方面我們有對事業而不是對財富的興趣”的含義。

3、“我們都認為不能違揹我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什麼?

4、“人類需要講究現實的人……但是，人類也需要夢想家”一句，“講究現實的人”是什麼人?“夢想家”最基本的特徵是什麼?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢想家”?

5、“我的惟一奢望是在一個自由國家中，以一個自由學者的身份從事研究工作”中的“奢望”可否改換成“希望”?為什麼?

6、“在他猝然長逝以後，我便學會了逆來順受。”聯繫上下文，談談“逆來順受”在句中的確切意思。

7、為什麼作者説，科學家也應當是“一個小孩兒”?這反映了作者怎樣的心態?

8、“我從沒把這種權益視為理所應當”中的“這種權益”指什麼?

四、語言品味

1、教師指導學生體會、品味語言。理解這種樸素而平實的語言風格。不重文采，而重寫實，是傳記類作品的特點。如果學生感到有難度，教師可引導學生與文學作品語言作比較，就容易理解了。

2、找出課文中帶有哲理性的句子，試着進行賞析。

參考： 生活對於任何人都非易事。 人類需要講究現實的人……但是，人類也需要夢想家。 科學本身就具有偉大的美。 一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術人員，而且是一個小孩兒。

五、教師小結

讀了這篇文章，就如同與偉人對話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動。如果説我們過去沒有生活目標，現在我們明確了人生；如果説我們過去一味貪圖安逸，現在我們學會了艱苦；如果説我們過去只能依賴他人，現在我們懂得了奉獻；如果説過去我們意志薄弱，現在我們擁有了信念。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻給人類的進步事業。

六、拓展延伸

1、完成“研討與練習”。

2、居里夫人放棄了鐳的專利，卻兩次成為諾貝爾獎金的獲得者。對此，你怎麼看？寫成300字的小文章

教學設計方案 篇3

第一課時教學目標:

1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.

2,會認八個生字，會寫十個生字。

3,通過對課文的吟讀領悟,體會老師工作的辛苦,激發崇敬老師的感情.重點：會認會寫目標生字。正確流利地朗讀課文。難點：背誦課文，體會師生之間的深厚感情，有尊敬老師的願望。課前準備：歌曲《每當我輕輕走過你窗前》設計意圖

一、看圖激趣導入：

1、讓學生看圖：誰認識這種植物呀？

2、有一些同學悄悄在老師窗前種下了一株紫丁香。這株紫丁香代表着什麼呢？今天我們就來學習《一株紫丁香》這首詩歌。

二、初讀感知

1、藉助拼音讀讀生字。

2、在課文中找到生字，再讀一讀。

3、自由讀小詩，數數一共有幾個小節。（五個小節）課文中的紫丁香是誰種的？哪個小節告訴你了？（第一小節告訴我們，紫丁香是學生給老師種的。）指導朗讀第一小節。

三、品讀課文，體會感情。

1、教師範讀，學生注意體會教師朗讀中所表達的濃濃的師生之情。

2、學習一、二小節。

A、自讀自悟説説體會到了什麼？

B、想一想為什麼要踮起腳尖兒走進小院呢？想一想這句話該怎麼讀？指名讀，評議。

3、學習三到五小節。

A、自讀自悟，小組討論：同學們希望紫丁香能給老師做些什麼呢？

B、全班交流，指名讀相關小節，相機指導感情朗讀。

4、品味詞語。口頭填空：綠葉沙沙像（），盛開的花兒像（）。

5、有感情地朗讀全文。

6、試着背誦課文。

四、總結課文中同學們是那麼熱愛自己的老師，你們知道這是為什麼嗎？（因為老師不僅教會了同學們知識、、本領，還教會了同學們做人的道理，更像媽媽一樣地愛護着自己的學生。

所以同學們也像愛自己的媽媽一樣愛着老師。）這首小詩正是向我們傳遞着這濃濃的師生之情。《一株紫丁香》教學反思《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩，詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，表達了孩子們對老師的熱愛和尊敬，更是一首師生情誼的頌歌，整首小詩恬靜、深情，讀起來琅琅上口，回味悠長。這首小詩恬靜、深情，讀起來琅琅上口，回味悠長，這便決定了教學的重點──讓學生在朗讀中體會、感悟。在閲讀課文時，讓孩子選擇喜歡的一段為大家讀一讀，然後説一説他喜歡的理由，在説的過程中，通過引導，聯繫生活實際，展開豐富的想象，有時讓孩子們把自己當成枝葉，有時讓孩子成為課文中的小朋友，走入課文，有時又讓他們走出課文，説説他們自己對老師想説的話。

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學寫三個生字。

3、體會國小生讚美和感激老師辛勤奮勞動的真摯情感，懂得要尊敬老師，熱愛老師的道理。

4、通過對課文語言文字的朗讀感悟，激起學生奉獻愛心，主動關係他人、尊老幫殘的美好意願。

教學重點難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學寫三個生字。

3、體會國小生讚美和感激老師辛勤奮勞動的真摯情感，懂得要尊敬老師，熱愛老師的道理。

教學過程：

一、談話引入，揭示課題

1、小朋友，教師節那天，老師收到很多賀卡，你們知道是誰送給老師的嗎?（學生説）對，是老師以前教過的學生送的。有他們自己親手設計製作的，有自己買的。老師特別喜歡同學們自己設計製作的賀卡。那天你們是怎樣向老師祝賀的?

2、看了圖，讀了課題，大家有什麼問題想問？（這株紫丁香是誰種的？為什麼種？）

二、自讀課文，整體感知

1、自讀課文：

要想知道這些問題的答案，快點拿起書來讀讀吧。現在請同學們大聲自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀快的同學可以多讀幾遍。(生讀)

2、現在，你們書上又多了哪幾個小問號？有什麼不懂的詞嗎？

三、細讀課文

1、要解決這些疑問呀，還得細細讀課文。誰來讀第1小節？

2、小朋友們是怎樣走進濃綠的小院的呀？（踮起腳尖兒，走進濃綠的小院）誰來做做踮起腳尖兒的動作？（學生做動作）你為什麼要踮着腳尖呢？（不能打擾老師）原來是這樣，真是個好孩子。請你把這一節讀一讀。

3、現在有紫丁香和老師作伴了，真好，你們希望紫丁香為老師做些什麼呀？誰能用課文中的話來説説？

4、大家讀得多麼有激情呀。夜深了，連那星星困得都眨眼睛，可我們的老師還在那燈下工作着，我們來看看她是怎樣工作的?(出示課件)

5、你們説老師辛苦不辛苦？你能勸勸老師，讓她早點休息嗎？

6、現在誰來告訴大家，小朋友們為什麼要把紫丁香栽到老師窗前，會給老師帶來什麼呢？（想象説話）

四、小結課文，指導背誦全文。

1、讀完課文，你再來看看這株紫丁香，覺得它怎麼樣？

2、結合練習，課外延伸：

書上的小朋友用這首美的詩送給老師，表達對老師的感謝，小朋友，你們還知道哪些

讚美老師的詩句？（學生交流）課後，大家可以讚美老師的寫的自己做的卡片上，送給老師，還可以把自己的心裏話對老師説説，好嗎？

教學設計方案 篇4

一、複習詞語。

二、聽錄音，學習第二自然段。

１、出示烏鴉站在樹上的插圖，聽課文錄音。

２、聽了故事以後，你覺得圖中還缺什麼？（缺一片肉）

３、烏鴉得到肉後，心裏怎樣？（高興）

４、用高興的語氣讀讀第二小節。（朗讀指導）

三、學習第三自然段。

１、正當烏鴉高興的時候，狐狸也出來了，同學們讀讀第三小節，圈出表示狐狸動作的詞。

２、根據狐狸的動作給狐狸擺位置。

３、教師在狐狸嘴邊畫一兩滴口水，問：這樣是直流口水嗎？（學生：應把口水畫得多一些）

４、把狐狸饞的樣子讀出來。

四、學習47小節。

１、這時狐狸想出了什麼辦法？

２、讀課文，想想狐狸對烏鴉説了幾句話？讀狐狸的話。

３、學習第一次對話。

（１）出示狐狸和烏鴉的話。

（２）假如你是狐狸，你是怎樣説的？

（３）狐狸説這句話時表情是怎樣的？（朗讀指導）

（４）這麼親切，烏鴉為什麼不作聲？

狐狸又想出了一句話，我們來看看狐狸怎麼説。烏鴉怎麼做？

４、學習第二次對話。

（１）出示狐狸的話和烏鴉表現的句子。

（２）讀狐狸的話。（朗讀指導，讀出親切）

（３）師：前一次，狐狸是問候烏鴉，這一次是問候烏鴉的孩子，前一次烏鴉不作聲，這次為什麼是看了一眼？

（４）狐狸兩次問候行不通，這時狐狸心裏是怎樣想？

５、學習第三次對話。

（１）出示狐狸的話。

（２）哪個地方，你覺得烏鴉聽了很舒服？

（３）這句話該怎樣讀呢，同學們先練一練。

（４）指名朗讀，指導。

６、學生分別當狐狸和烏鴉分角色朗讀。

７、誰來當大法官，説説狐狸的話是不是真的？

五、想象説話。

１、這時烏鴉心裏是怎麼想的？

２、聽錄音（烏鴉心裏説的話）。

教學設計方案 篇5

　　【教材簡析】

本課生動地記敍了身患殘疾而憂鬱自卑的英子在上台演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂觀開朗。這個故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到英子的神態與動作。因此，指導學生朗讀課文，瞭解英子的情感變化，深刻領會故事的內涵是本課的教學重點。

　　【教學要求】

正確、流利、有感情地朗讀課文。

認識10個生字，會寫13個字。理解生詞意思。

通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

　　【教學準備】

學生課前預習課文：

讀熟課文。

理解“憂鬱、猶豫、驟然、歧視”等詞語。

教師準備課件。

　　【教學過程】：

　　一、揭題

今天我們一起學習一篇感人的課文，第29課 掌聲，請注意看老師寫課題。

　　二、檢查詞、句

出示生詞。

昨天，老師佈置同學們回家預習了課文，下面請同學們看屏幕，老師想重點來檢查一下這幾個詞語。

點擊出示：猶豫、憂鬱、剛調來

誰來讀？ （個別讀、齊讀2遍。）

理解詞義。

師：我們看到“猶豫、憂鬱”這兩個詞語，它們的拼音相同，但聲調是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰來説一説。

猶豫：遲疑，拿不定主意。

憂鬱：一個人總不愛説話，整天悶悶不樂的，我們就説這個人很憂鬱。

師：這樣看來，這兩個詞語的讀音不同，意思也不一樣。

認識多音字“調”。

“調”是我們這一課要學的一個多音字，它還讀什麼？誰來看着拼音給這個多音字組出詞語。

讀難讀的句子。

出示句子：“因為他得過小兒麻痺症，腿腳落下了殘疾，不願意讓別人看見她走路的姿勢。”

師：這個句子裏生字多，誰來讀一讀？

認識多音字“落”。

指出“落”在句子中讀”lao”, 它也是本課要學的一個多音字。這個字還讀什麼？誰能看着拼音給這個多音字組詞語。

齊讀句子。

瞭解小兒麻痺症。

師：同學們，你們瞭解小兒麻痺症嗎？

小兒麻痺症：小兒麻痺症又叫脊髓灰質炎。這種病多發生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個孩子。

　　三、接讀課文，瞭解故事中的人物

接讀課文。

請5位同學接讀課文。其他同學認真聽，邊聽邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。

瞭解故事中的人物。

同學們，大家想一想，在這個故事裏面都有哪些角色？（老師、英子、同學們）

老師是怎樣的？（剛調來的）

英子是一個怎樣的小姑娘？（學生結合課文第一段中的句子談理解）

生：英子是一個文靜的小姑娘。

師：還有嗎？

生：英子是一個不愛説話的小姑娘。引導：你是從哪裏知道出來的？

生：我是從“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。”看出來的。

表揚：這位同學多會讀書，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好！（老師給學生以學習方法的指導）

生：她是一個孤獨的小姑娘。從哪裏知道的？ “早早地、又總是”

師引導：剛才同學們説英子不愛説話、孤獨、寂寞，課文第四自然段中有一個詞語，它概括了英子的這些表現，哪個詞？大家找一找！（憂鬱）

師：後來她變成了一個“快樂”的小姑娘，又是從哪裏看出來的？（學生結合課文第四段內容理解）

生：“她不再像以前那麼憂鬱……”

師引導：還可以説她變得怎麼樣了？（活潑、開朗）

　　四、重點探究，體會人物的內心變化

（此環節採用表演的形式，引導學生進入課文情景，師生共同參與，為學生創設生活情景，創設師生平等交流的平台，拉近學生與文本的距離，促進學生與文本的.對話，與文中人物的對話，進而更好地體會人物的內心變化，突破課文重點。）

（一）渲染過渡

開始，英子是那樣自卑、憂鬱，後來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘，到底是什麼力量使英子發生了這樣大的變化呢？（掌聲）

課文的23自然段就寫出了英子的變化過程。今天我們變一種方式來學習這兩段課文。同學們先各自讀課文，然後我們再來表演課文內容，你們覺得行嗎？

要想演好，首先要認真讀書。下面就請大家用心讀一讀課文的23自然段，在自己認為要重點表演好的詞句下面做一下標記。

師：讀好了嗎？誰願意演英子？

（注：選一名同學當英子，同學們做英子的同學，老師當剛調來的老師）

（二）試演：（第一次掌聲部分）

課件出示第一次掌聲部分內容。請同學們再來讀一讀這一部分。

師：今天，我們開個故事會，請同學們輪流上台講一個故事，老師藉此來了解一下大家。

同學們一個一個地講完了故事，下一個，輪到英子了。英子，該你了？（英子表演）

（三）評議表演

同學們對剛才的表演滿意嗎？誰來評價一下大家演得怎麼樣？

（師引導學生抓住文中詞句進評議）

師：同學們, 我有一個問題想問問英子。

英子, 我看到你站起來的時候眼圈紅紅的, 這是為什麼

師：同學們, 你們的掌聲想對英子説什麼

生：英子，你不用害怕，你一定會講好。

生：英子，你不要自卑，我們會支持你。

生：英子，你不要難過，我們不會笑話你。

師：英子以前總是早來晚走，不願意讓同學們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講台，

英子，你是好樣的，你勇敢地走上了講台, 戰勝了自己！英子, 聽了同學們的掌聲, 你為什麼流淚了呢

（因為我沒想到，同學們不但沒有笑話我，還用掌聲鼓勵我，我非常激動。我一定要講好。）

（四）配樂表演（課件出示第三段課文）

師：現在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現那感人的一幕。（表演略）

英子的故事講完了。（同學們鼓掌。英子鞠躬後走下講台）

師：同學們，這一次掌聲你又想對英子説什麼呀？

生：英子，你講的故事太好了，太感動人了，以後歡迎你再為我們講故事。）

生：英子，你的普通話説得真好！

生：英子，你的聲音真好聽。

師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什麼？

（感謝大家對我的表揚，我還要繼續努力；謝謝大家的稱讚，我以後也要加入到你們中間和你們一起快樂地學習、遊戲。）

（五）朗讀課文第三段

在入情入境的基礎上朗讀課文。

（六）理解兩次掌聲

我們看在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲？（兩次）

誰來讀讀這兩句話？（一般） 誰能比他讀的更好？（個別讀、齊讀）

這兩次掌聲表達的意思有什麼不同？（支持、鼓勵；稱讚、表揚）

（七）對比兩個“一搖一晃”

師；在這一段中還有兩句寫英子走路姿勢的句子。

點擊出示：

在全班同學的注視下，她終於一搖一晃的走上了講台。

英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在掌聲裏一搖一晃的走下了講台。

師：大家看，這兩句話中都有“一搖一晃”這個詞語。同一個詞語，同一個姿勢，英子的心情有什麼不同嗎？自己再來讀一讀這兩句話。（緊張、害怕；高興、愉快）

（八）進一步體會掌聲的力量

師：同學們，英子走路的姿勢是無法改變的，但他的心情卻發生了這麼大的變化，是同學們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使他從一個自卑、憂鬱的小姑娘逐步變成了一個活潑開朗的小姑娘。同學們，你們説，掌聲是什麼？（理解、尊重、支持、鼓勵、讚揚、誇獎、關愛）

同學們，就是大家的掌聲，大家的鼓勵，大家的稱讚，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生！

（九）聽課文朗讀錄音，齊讀最後一段。

（十）全文總結

同學們，其實在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人；平時，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。

教學設計方案 篇6

教學目標 ：掌握常用文言詞語，理解課文大意。

學習抓住特徵描寫景物的方法。

理解作品意境，體會文中藴涵的思想感情。

重點難點：掌握常用文言詞語，理解課文大意。體會作者在逆境中自我排遣的的特殊心境。

課時安排：一課時

教學過程：

一、導入：蘇東坡的一生比之常人的一生應該説是非常不幸的，但他活得十分快樂，今天我們來學習一下蘇東坡的《記承天寺夜遊》，看看東坡快樂人生的真諦。

二、初讀課文，疏通文意

1、學生自讀2分鐘，注意讀準字音，讀準節奏，讀出感情。

2、學生朗讀

3、 自己先根據註解翻譯課文，瞭解大意。

三、課文分析：

尋“樂”：

1、 思考：東坡為何深夜起行？

（月色入户）想找好友與他一起分享月色帶來的快樂。

2、思考：他為何獨尋張懷民？

（無與為樂者）兩人都被貶但都不把貶放在心上，都愛“以山水怡情悦性”，志同道合。

（介紹張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，決不掛懷貶謫之事，公務之暇，以山水怡情悦性，處逆境而無悲慼之容，是位品格清高超逸的人。）

3、思考：（1）他們兩人樂的是什麼？

欣賞美景。

（2）什麼景？

“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”

（用明喻、暗喻渲染了景色的幽美肅穆。

4、思考：（1）看着這樣的美景，東坡發了什麼感慨？

設想：“何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人者耳。”

竹柏、月只是美景的象徵。哪裏沒有美？只是缺少閒人罷了。

這句話暗寫當時世俗醉心於功利的現實，也反映了他宦途失意的苦悶和隨緣自適、寧靜、心胸開闊、心無雜念的心境。

瞭解“烏台詩案”：蘇軾以犯人身份貶黃州，無俸薪，故租50畝荒地經營。有詩曰：“不令寸土閒，飢寒未知免。”“去年東坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風吹面如墨。”又有“自笑平生為口忙”之句。

佈置作業：

1、翻譯

2、練習冊

教學設計方案 篇7

教學要求

知:學習課文中的生字詞,並能理解.

能.在理解課文內容的基礎上，有感情地朗讀課文。

德.通過學習課文，教育學生學習課文中小姑娘助人為樂，誠實淳樸的美好品質。

教學重點:通過課文中所敍述的具體事情，領會小姑娘的美好心靈。

教學難點:引導學生抓住敍述重點事情的重點詞，體會小姑娘的美好心靈。

教學時間:2課時。

教學準備:錄音機、課件。

教學過程

第一課時

一、讀課題

二、自己出聲讀課文，想：課文中主要寫的是誰？看圖説話（在金色的沙灘上，畫家遇到了一位拾貝殼的小姑娘。）

三、讀這篇課文要帶着什麼問題呢1.小姑娘為什麼不聽老伯伯的勸告，依然耐心地等待畫家回來？2.小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來還給畫家。畫家的眼圈為什麼紅了？

四、帶着問題再次讀書分段:第一段（1～6）第二段（7～12）第三段（13～21）

五、認準以下這些詞語的音（見板書。）

六、齊讀課文

七、把自己不懂的地方畫下來（詞或句子。）

八、作業：讀書，想一想，課文一共寫了幾件事

第二課時

導言：

你到過海邊嗎？你喜歡海灘上那些奇形怪狀、五光十色的貝殼嗎？但是在海灘上還有比貝殼更美好的東西，是什麼呢？讀讀課文你就知道了。

一、讀全文:請同學們邊讀邊想：發生在金色的海灘上的事情是一件什麼事？指名三人各讀一大段。

二、深入理解內容

（一）讀第一大段，説一説主要內容。（第一件事是小姑娘為畫家看衣服。）

（二）當小姑娘捧着貝殼讓畫家看時，畫家笑了笑，畫家心裏可能想什麼？（畫家看到小姑娘喜歡貝殼，又發現小姑娘在海灘上撿的貝殼不是很好看。心裏想我去給她撿點漂亮的貝殼。）

（三）畫家遊向礁石，是給誰拾貝殼去了？小姑娘知道嗎？她怎樣做的？（畫家是給小姑娘拾貝殼去了，小姑娘並不知道。她給畫家看着衣服。）

（四）找出描寫海灘美麗的句子，這是一個什麼句子？（比喻句）這樣寫有什麼好處？聯繫上下文理解一望無際的意思。

（五）總結學法。（出示投影片。）

1.讀文知內容。

2.抓重點詞句。

3.分析與概括。

（六）用上述方法學習第2、3大段。

1.第二大段主要講什麼？（主要講小姑娘給畫家看衣服的經過。）要抓的詞語是焦急、緊緊地。

小姑娘為什麼不聽老伯伯的勸告，依然耐心地等待畫家回來？（我答應了叔叔，一定得等他回來。）課文通過天熱，時間長，老伯伯的勸説，體現了小姑娘的什麼品質？（樂於助人，認真負責的好品質。）小姑娘開始是焦急，當海水輕輕地漫上海灘時，她為什麼要緊緊地抱？

2.第3大段主要內容是什麼？引導學生找出兩件事來。（分成兩層。）畫家撿來的貝殼怎麼樣？為什麼小姑娘不要？抓詞語燦爛奪目什麼意思？（她給畫家看衣服，幫助別人不圖回報。）畫家感動之極，他怎樣做的？為什麼這麼做？結果怎樣？（故意丟殼，回報姑娘。）小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來還給畫家。畫家的眼圈為什麼紅了？（被小姑娘淳樸、誠實的行為所感動。）

三、總結全文説説小姑娘的美好心靈？

四、創設情境，配樂朗誦

（一）文中有幾個角色？

（二）分角色朗讀。

（三）讀出感情。

本文抒情意味很濃，使學生在一種美好的情境中去領會那美好的心靈。