問題式教學法在物理教學中的應用
新課改下,教師的教學必須重視凸顯學生的主體性作用,要不斷從學生的角度出發,採取切實可行的措施,不斷激發學生學習的慾望,為此,教師可以採用問題式教學法這種全新的教學模式,幫助學生養成自主學習的習慣。國中物理是國中階段學生必修的一門學科,就教師傳統教學而言,學生會感到枯燥無味、單調,而以問題來誘發學生,能夠在培養學生學習興趣的同時提高課堂的教學效率。由此可見,問題式教學法是廣大師生最為喜歡的一種教學方法。筆者結合自身實際,就問題式教學法在國中物理教學中的運用展開如下論述。
一、國中物理教學中存在的問題
目前,我國國中物理教學中還存在諸多問題,具體表現在以下幾個方面:首先,對教材的分析不夠透徹。教材是教師教學中必不可少的工具,對國中生來説,他們完全可以理解書本上所説的內容,如果教師只是單純的“背課”,而不是認真的“備課”,那麼,學生就不能正確理解書本中概念以及規律所描述的一切,為此,教師必須從教材中挖掘出有用的信息,要不斷啟發學生的思考能力,讓學生能夠科學、正確地分析物理中的基本問題。其次,實驗的作用沒有得到發揮。物理是一門以觀察和實驗為基礎的.學科,教師不僅要重視學生理論知識的傳授,還要將實驗融入教學中,但目前我國很多中學實驗設備以及場地等都不夠完善。最後,課後習題無法得到昇華。課後習題只是一種手段,它的目標是加深學生對於知識點的理解,但是,很多教師卻以“題海戰”的方式不斷地要求學生,在大量的訓練中,學生會死板地完成作業,而不是學會變通,這不利於學生的發展。
二、問題式教學法在國中物理教學中的運用
1.從實際生活出發,為學生創設問題情境
物理來源於生活,又高於生活,我國著名教育家孔子曾經提出了“不憤不啟,不悱不發”的理論,為此,在國中物理教學中,必須教會學生聯繫已有的知識來思考新的問題,這既有利於激發學生探究新知識的慾望,也有利於加深學生對物理知識的理解,讓學生全身心地投入到物理的學習中去。比如,教師在講授《浮力》一章時,可以從實際出發,通過學生已有的生活經驗或者是學生的認知,提出以下問題:“那些浸沒在水中的物體有沒有受到浮力的影響?”“影響浮力大小的因素包括哪些呢?”通過這一系列的問題,學生就會了解到浸沒在水中的物體也是受浮力影響的,這可以糾正學生錯誤的觀念,培養學生實事求是的科學態度,最大限度地促進學生的發展。
2.充分利用多媒體技術,為學生創設問題情境
人類獲取信息的來源多種多樣,新時期,人們使用得最為廣泛的獲取信息的方式就是多媒體。相關研究表明,人類獲取的信息,80%以上是來自視覺,其他的分別來自於聽覺、嗅覺、觸覺,也就是説,如果既能看得見、聽得見,還能用手操作,通過這樣的方式來刺激學生獲取信息的量,無疑比教師單一的授課管用得多。這就要求教師更多地使用多媒體教學這種教學方式,它能夠有效地激發學生學習的興趣,此外,它還能使學生產生強烈的學習慾望,最終激發學生學習的動機,讓學生主動參與到教學中去。比如教師在講授《聲音的傳播》一節時,可以為學生播放一些有關聲音的文件,讓學生明確我們都生活在聲音的世界中,我們能夠通過聲音獲得大量自己想要的信息。從而教師可以提問“:為什麼聲音會有大有小,有高有低?”“我們是怎樣聽到聲音的呢?”
3.誘發學生進行提問,深化問題式教學
學生是課堂的主體,如果只是單純的教師提問,那麼學生就難以認識到提問的重要性,為有效解決這一問題,本文指出,教師要在課堂上給予學生足夠的空間和時間,要積極地誘發學生,讓學生學會去提問,讓學生能夠主動的探究問題、分析問題、解決問題。首先,教師應滲透學生問題意識。學生提問是對知識求知慾的表現,是值得教師鼓勵與表揚的,比如,教師在通過“看誰動腦了”的活動中,可以讓學生先展開思考,然後再提出自己不懂的問題,大家一起解決,之後,教師可以結合提出問題的有效性以及數量等評判是誰動了腦子。其次,教師要積極引導學生提問。有的學生會因為羞澀等原因而不敢提問,久而久之,學生的問題就會由小變大,限制了學生的發展,由此可見,敢於提問是學生進步的前提。
綜上所述,問題式教學法不僅是一種教學手段,它還是一種藝術。在具體的教學中,教師必須積極地研究,要在全面瞭解學生的基礎上,結合實際情況及教材需要為學生設置有效的問題,真正意義上的促進學生的全面健康發展。
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