文言文分析綜合複習課教案範本

　　教學目的：

根據《全國普通高等學校200x年語文大學聯考説明》對文言文分析綜合的要求，要求學生在基本讀懂原文的基礎上，對文中的信息進行綜合提煉，並能加以正確的判斷和推理，分析概括出作者在文中的觀點態度。增強學生閲讀、分析文言文的能力。

　　教學重點：

通過綜合運用文言文的閲讀方法，提高學生閲讀文言文的能力，培養學生分析、提煉信息的能力。

　　教學方法：

啟發式、實踐導學式

　　教學過程：

　　一、引言

前面我們重點複習了文言文的常見實詞和虛詞，並根據同學們的實際情況，串講式地複習了文言文的句式及句子的翻譯。這些基礎知識的複習，其主要目的，就是為了幫助同學們，提高分析綜合閲讀文言文的能力。下面，我們就來集中複習----文言文閲讀的分析綜合能力。

　　二、揭示課題：

文言文的分析綜合（板書）

三、考試要求：首先我們來明確一下，今年大學聯考對文言文分析綜合能力的要求：

1、篩選文中的信息：在基本讀懂原文的基礎上——準確把握各種信息——加以正確的判斷。（板書）

2、歸納內容要點，概括中心意思：對文中信息進行提煉和綜合——進行邏輯思路分析——概括出人物形象特點及主題。（板書）

3、分析概括出作者在文中的觀點態度:概括出作者對某一事件或道理的觀點態度。（板書）

小結：根據對大學聯考説明的分析理解，我們不難看出：加強閲讀，提高文言詞句的理解、疏通能力，是增強我們提高閲讀文言文分析綜合能力的前提。因此，我們首先來檢查一下，同學們對文言詞句的理解疏通能力。

四、閲讀下面語段，分組設擂翻譯

要求：

1、以組為單位，全班分為二組，每組選1---2人為組長。

2、每組各讀一遍。（讀得準確、流暢的，計5分；相對的，計3分）

3、以設擂台的形式，相互設疑、相互翻譯。以翻譯數量的多少和正誤與否，確定勝負。每組最多隻能設二句。（每句5分。翻譯正誤分。計：5、3、0分）

4、簡述解題思路和方法。（每句5分。口述正誤分。計：5、3、0分）

5、最後分組計總分，以總分高的為勝者，負者必須表演1---2個節目。

6、暫不參考課內、外資料。違者計：“0”分

夫人情莫不貪生惡死，念父母，顧妻子；至激於義理者不然，乃有所不得已也。今僕不幸，早失父母，無兄弟之親，獨身孤立，少卿視僕於妻子何如哉？且勇者不必死節，怯夫慕義，何處不勉焉！僕雖怯懦，欲苟活，亦頗識去就分之矣，何至自沉溺縲紲之辱哉！且夫臧獲婢妾，猶能引決，況僕之不得已乎？所以隱忍苟活，幽於糞土之中而不辭者，恨私心有所不盡，鄙陋沒世，而文采不表於後世也。

古者富貴而名摩滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷出蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《説難》《孤憤》；《詩》三百篇，大底聖賢發憤之所為作也。此人皆意有所鬱結，不得通其道，故述往事，思來者。乃如左丘無目，孫子斷足，終不可用，退而論書策，以舒其憤，思垂空文以自見。

選自：司馬遷·《報任安書》

A、閲讀：（略）

B、翻譯：（略：參黑板）

C、簡述：（略：參口述）

歸納總結：

翻譯文言文的方法。一般採取以直譯為主，意譯為輔的方法。直譯，就是將原文中的字字句句落到譯文中，保持與原文用詞造句的特點；意譯難以直譯的情況下，按照現代漢語的用詞造句特點，譯出它的`意思。

文言文的翻譯要求是：信（忠實、準確）——達（通達、通順）——雅（優雅、優美）。

我們認為翻譯文言文只要把握了三個要素，就能解決以上兩個問題，文言文的翻譯能力一定會提高。

實詞：方法：組詞、換同義詞、推敲含義（見附表）

關鍵詞前提—信

虛詞：方法：判斷詞性（用法），推敲含義（見附表）

文言句式：判斷句、被動句、省略句、倒裝句等

文言翻譯“三要素單句紐帶—達

（板書）現代句式：陳述句、祈使句、感歎句、疑問句等

複句：確定邏輯關係：並列、承接、遞進、假設等

詞類活用：名作狀、意動、使動等.劃句子成分、檢查完善。關鍵—雅

附表：推敲文言實詞虛詞思路和方法

難句推敲文言實詞虛詞思路和方法

何至自沉溺縲紲之辱哉！①利用漢字的音形義推敲關鍵詞

亦頗識去就之分矣，怯夫慕義。②聯繫成語、現代詞語推敲關鍵詞

文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》③語法分析確定詞性，推敲關鍵詞

左丘失明，厥有《國語》，④利用文言句式特點，推敲關鍵詞。

孫子臏腳，《兵法》修列。

⑤聯繫語境確定詞性，推敲關鍵詞。

⑥以事解文。

⑦以理解文

　　五、篩選文中信息，加以正確判斷

作業訓練（一）：

仔細閲讀本語段，選出作者受極辱而不自殺的原因（C）

A、夫人情莫不貪生惡生，念父母，顧妻子。

B、且勇者不必死節、怯夫慕義、何處不勉焉！

C、鄙陋沒世，而文采不表於後世也。

D、此人皆意有所鬱結，不得通其道，故述往事，思來者。

　　六、學生簡述理由（略）。

　　七、教師點評：

做作業一定要認真審題，這道題的要求是讓同學們選出，作者受極辱而不自殺的原因。因此要注意各選項的敍述角度和本質原因。

縱觀近幾年來，大學聯考文言閲讀試題特點，我們會發現一些帶規律性的特點。即編者為了增加試題的隱蔽性和迷惑性，經常將測試點，放在時間、地點、人物、事件的變化上做文章，造成一些備選項，移花接木、張冠李戴的隱含錯誤，致使一些考生上當受騙，遺憾終生，希望同學們要千萬注意。

　　八、歸納內容要點，概括中心意思：

作業訓練（二）：

仔細閲讀本語段，聯繫前後邏輯語意，簡述文章第二自然段的作用，以及作者所表現出來的思想感情？

參考答案：

作者採用旁徵博引的手法，從側面進一步説明自己遭受極辱之後隱忍苟活的原因，表達了作者堅持完成《史記》的決心，以及堅忍不拔的精神，同時也痛斥了封建統治階級對賢能志士的摧殘。

文言文的分析綜合(附：全課板書)

一、考試要求

1、篩選文中的信息

2、歸納內容要點，概括中心意思

3、分析概括出作者的觀點態度

二、感知信息，疏通語句

1、文言文的翻譯方法：

2、文言文的翻譯要求：

3、文言文的翻譯思路：

文言文翻譯“三要素”（略，參資料）

三、篩選信息，加以正確判斷

注意：敍述的時間、地點、人物、事件的變化。

四、歸納內容要點，概括中心意思

內容：學歷史人物“隱含苟活”而名垂千古

充分利用條件：角度：側面

關鍵方法：類比、旁徵博引

分析思路———審題

作用：進一步説明作者受極辱而不自殺的原因

圍繞要求分析：決心：堅持完成《史記》

思想：精神：堅韌不拔

摧殘：能人志士