《觀察水》的教學設計

在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的《觀察水》的教學設計，歡迎大家分享。

　　《觀察水》的教學設計1

　　教學目標：

　　知識與技能目標：

會用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳朵）來觀察水是一種什麼樣的東西。 過程與方法：

通過比較方法認識水是什麼樣的。

體會人體感官在認識事物上的重要性，理解用感官觀察水要有順序

　　情感態度價值觀：

在觀察、研究活動中，培養學生留心觀察、敢於提出不同的見解，樂於合作與交流，樂於探究發現周圍事物奧祕的學習習慣。

培養學生安全意識。

　　教學準備：

分組觀察：礦泉水，牛奶，池塘水、有色飲料等（粘的液體），透明玻璃、毛玻璃。分辨演示：醋、牛奶、醬油、雪碧、酒、礦泉水、油。

　　教學活動建議

學生在與水打交道的過程中，已瞭解了水的許多性質和用途。本課選擇學生熟悉的水作為研究對象，就是要將學生腦海中的零星認識提升到水的內涵屬性層次上，並且在概念提升的過程中，教給學生科學認識物體的方法，使學生在初次進入“物質世界”領域時，能夠準確利用自己的感官判斷物體的特徵，形成科學的思維習慣。本課的教學可以從學生已有的生活經驗出發，在歸納認識事物方法的基礎上，引導學生認識水的特點及其屬類——液體的特徵，並採用競賽活動的形式鞏固學生對液體特徵的認識。

　　教學過程：

　　一、導入新課

出示礦泉水。這裏面是什麼？你知道哪些地方有水？如果沒有水會怎樣？ 如果沒有水我們能活多久？關於水的事情，你知道多少？

水裏面有很多祕密，想知道嗎?你想怎樣來研究水的祕密？

板書各種感官的名稱。

引入課題板書：觀察水。

　　二、用感官觀察水

有這麼多的方法，誰能安排一個合理的觀察順序？為什麼這樣安排？

現在，請兩個同學一起來觀察這杯水，它是什麼樣的？記在同一張紙上，比一比，哪一組發現的祕密最多？

學生實驗，師巡視。

彙報觀察結果。師選擇性板書沒有味道，沒有氣味，沒有顏色等相關的學生用語。

　　三、再用感官，應用比較的方法觀察水。

同學們運用鼻、舌、眼睛、耳朵、手發現了很多水的一些祕密，你想發現更多的水的祕密嗎？

出示牛奶，有色飲料等，它們與水一樣嗎？只要比一比就能發現水的更多祕密。想一想，説一説，你準備怎樣比？

請大家拿出牛奶、有色飲料等，比一比。水是怎樣的。學生進行比較，師巡視指導。

彙報交流。

出示玻璃、毛玻璃等，它們與水一樣嗎？想一想，説一説，你準備怎樣比？（透明）

請大家拿出玻璃、毛玻璃等，比一比。水是怎樣的。學生進行比較，師巡視指導。 彙報交流。

總結：誰能説説水是一種什麼樣的物質？（水是沒有味道、沒有顏色、透明的、

沒有氣味的東西。）

通過比較，我們學到了更多的水知識。再比一次，同樣是水，礦泉水和池塘的水有什麼不同？（認識周圍的水環境，瞭解水污染的一些情況。）

　　四、區分常見液體中的水

今天我們研究了水，現在能把水找出來嗎？大家試試看。

出示：醋、牛奶、醬油、雪碧、酒、礦泉水、油。學生上講台找一找，説説理由。 是不是所有的液體都可以直接聞或嘗？

五、拓展

實驗探究水滴大小與流動快慢的關係。

分別將1滴、2滴、3滴、4滴、5滴水滴在塑料盤的同一“起跑線”上，慢慢傾斜塑料盤到一定角度，看看哪種水滴跑得快？

觀察實驗並思考：

為什麼要等到滴完再掀動塑料盤？為什麼要滴在同一“起跑線”上？

　　五、總結。

今天我們研究了什麼？

我們用到了哪些自身上的器官？怎樣研究水的？

人身上的器官真奇妙，我們應愛護自己的身體。

　　六．安全教育

有關水的事故的教育

　　《觀察水》的教學設計2

　　【教材簡析】

本課是一年級下冊《我們周圍的物體》單元的第5課，是在學生掌握了一些觀察方法，瞭解物體具有重量、形狀等屬性之後學習對水進行觀察和描述。本課的學習主要分為三個活動：

1．觀察比較水和洗髮液的相同和不同；

2．觀察比較水、洗髮液和木塊的不同；

3．學習描述、記錄觀察比較結果。通過以上三個活動，一方面使學生髮現水的無色、無味、透明的特徵，進一步學習眼看、鼻聞、手摸的觀察方法；另一方面使學生初步瞭解水具有流動性，無固定形狀。教材在活動1選取乳白色洗髮液與水對比，是要突出透明度的區別；活動2洗髮液、水、木塊被裝在不同的容器中是在對比液體和固體形狀的不同特點。

　　【學生分析】

經過前四課的學習，學生已經瞭解了一些常見固體在重量、形狀、顏色、材料等方面的不同。在第4課還學習了根據物體不同的特徵進行分類，瞭解不同的分類標準有着不同的分類結果。學生在進行分類活動的同時對物體的自身屬性有了進一步地認識。本課需要學生運用之前學到的觀察比較的方法繼續觀察水的主要特徵，為後面認識空氣特性做必要準備。

　　【教學目標】

科學概念目標

1．水有許多可被感知的特徵，如無顏色、無氣味、會流動、透明等。

2．水和洗髮液一樣，都可以被盛放在容器中。與木塊等物體相比，水沒有固定的形狀。

科學探究目標

1．學習觀察水的方法，能用眼看、鼻聞、手摸等方法比較水與洗髮液、木塊的不同之處和相同之處。

2．能運用多種感官進行觀察，能用語音簡單描述事物之間的相同之處和不同之處。

3．在教師指導下能夠對信息進行整理和分類。

4．在教師指導下能夠回顧和反思探究的過程和方法。

科學態度目標

1．願意傾聽他人觀點，樂於講述自己觀點。

2．樂於參與小組合作探究，主動參與合作學習活動。

科學技術、社會與環境目標

認識到水是珍貴資源，需要珍惜和保護。

　　【教學重難點】

重點：水無顏色、無氣味、透明、會流動、沒有固定形狀。

難點：水無固定形狀，形狀是物體的重要特徵，也是固體與液體的主要區別。

　　【器材準備】

水、乳白色洗髮液、不同形狀的透明容器、木塊、活動手冊、觀察記錄單。

　　【教學過程】

一、聚焦

導入：教師出示一瓶礦泉水，請同學們説一説瓶子裏面裝的是什麼？關於水你都知道什麼？然後請同學們一起來觀察。（板書：觀察一瓶水）

（學生觀察礦泉水）

設計意圖：激活學生對水的認知和激發新的興趣，瞭解學生對水的概念掌握情況。

二、觀察比較水與洗髮液

1．觀察方法的研究

出示洗髮液的瓶子（撕掉上面的標籤），請學生猜一猜裏面裝的是什麼（學生可能會猜是沐浴露、洗手液，適當表揚生活中善於觀察的同學，告訴學生是洗髮液）。怎樣比較觀察水和洗髮液？教師引導學生回憶前幾節課學習中用了哪些觀察方法

學生提議可以用眼睛看、鼻子聞、手摸……（因為洗髮液不能食用，在此教師要及時提醒不能用“嘗”的方法，強調任何場合都不能用“嘗”的方法）。

（學生觀察比較礦泉水與洗髮液並回答老實的問題）

設計意圖：學生交流觀察方法，教師提示注意事項和安全要求，再次對前四課觀察活動做了鞏固和發展。

2．學生觀察水和洗髮液的不同和相同

（1）看一看

教師提問：大家一起來觀察水和洗髮液有什麼相同和不同呢？

學生分組觀察並彙報。

教師引導學生關注它們顏色的不同，以及可以通過什麼方法知道。

（乳白色與無色，透明與不透明，對比觀察）

教師板書：記錄學生的彙報。

（2）聞一聞

教師提問：水和洗髮液還有什麼不同？怎樣才能知道它們的氣味不同呢？

學生提議聞一聞。

教師示範聞的標準操作方法，並指出這樣做對安全的重要意義。

（聞的標準操作方法：打開瓶蓋，左手持瓶身，右手從瓶口上方將空氣扇向鼻子，聞到氣味即可蓋上瓶蓋。）

學生動手操作並彙報。

教師板書：記錄學生的彙報。

（3）摸一摸

教師提示：水和洗髮液除了顏色、氣味不同，它們用手摸起來一樣嗎？怎樣證明洗髮液要比水光滑？

再用拇指摸一摸。

教師講解手摸對比方法：用玻璃棒在洗髮液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同樣的方法把水滴在另一隻手的食指上，搓捻後進行對比。

學生動手操作並彙報。

教師板書：記錄學生的彙報。

3．總結水與洗髮液的異同

教師引導學生回顧活動的過程和觀察的結果，並總結水和洗髮液的相同和不同，並記錄在班級記錄單上。

水：無顏色、無氣味、透明、能流動

洗髮液：乳白色、有香味、不透明、能流動

（播放課件，教師引導學生回顧自己的探究過程和結果）

設計意圖：通過師生交流得到觀察比較的方法。在教師引導下，學生分步驟完成對水和洗髮液的觀察比較任務，得到觀察比較結果。學生彙報、教師彙總，最後完成班級記錄單的填寫。這裏觀察比較是為了更準確地發現水和洗髮液的自身特點。最後的總結，一是為強調觀察結果，二是為對水和洗髮液各自的特徵做完整表述。

過渡：通過觀察比較發現水和洗髮液有相同之處也有着很多不同。如果把它們和木塊比較又會有什麼發現呢？

三、觀察比較水、洗髮液和木塊的`不同和相同

1．不同

教師把洗髮液和水分別倒入不同形狀的瓶子裏讓學生與木塊對比觀察。

學生交流觀察結果：

（1）它們放進容器的方式不同，水與洗髮液能流動，木塊不能流動。

（2）水和洗髮液的形狀隨容器形狀發生變化，沒有固定形狀，木塊的形狀不隨容器的變化發生改變。

教師板書學生觀察結果。

（播放課件，讓學生觀察三個圖片並思考問題）

2．相同

教師引導學生觀察比較水、洗髮液、木塊有沒有相同之處。

學生觀察、交流。

教師引導學生再次觀察上面的現象，發現儘管水和洗髮液在不同容器裏形狀不同，但它們仍然有形狀，只是形狀不固定。

教師板書：它們都有形狀。

（播放課件，看圖思考問題）

3．總結水、洗髮液與木塊的不同和相同

教師請同學根據板書總結它們的不同和相同。

學生髮表觀點：我們發現儘管水、洗髮液的形狀可以變化，木塊形狀不變，但它們都有形狀。

（播放課件，回顧探究過程，反思探究結果，總結固體、液體的不同）

設計意圖：本環節意圖在於使學生觀察發現液體沒有固定形狀的特點。因為水與洗髮液都能流動，所以倒入不同形狀容器中都能形成不同的形狀。課堂上演示將液體倒入容器的過程，目的就是讓學生觀察液體從原有形狀變成現有形狀的現象，而木塊只能擺放進容器，形狀不發生改變。這一演示操作會有助於學生理解液體沒有固定形狀，進一步認識到儘管在形狀上不同，但不管固體還是液體都有形狀，如此就指向“形狀是物體重要屬性”這一概念

四、完成班級觀察記錄單和活動手冊

1．教師請一位同學到台上執筆，全班同學一起根據觀察結果共同完成班級記錄單。

2．教師指導學生根據班級記錄單，完善自己的活動手冊第1課內容。

設計意圖：這一活動的目的是培養學生在教師指導下對信息進行整理和分類，用圖表進行信息交流。從課堂環節二、三開始教師幫助學生記錄觀察結果，課堂環節四有同學將自己的觀察結果整理後形成班級記錄單，再從班級記錄單中抽取相應信息填寫自己第1課的活動手冊，使各節課形成一個相互聯繫的整體。

3．拓展延伸

回家後完成活動手冊上“看誰流得快”活動。

（播放課件，完成信息的整理和摘錄）

【板書設計】

觀察一瓶水

　　《觀察水》的教學設計3

　　一．教學目標：

1．過程與方法：

（1）學會用多種感官認識水、並能在觀察中發現水的性質。

（2）能用語言、文字描述觀察水的結果。

（3）初步認識物體的方法，能夠在多種液體中快速鑑別水。

（4）能區分什麼是假設，什麼是事實。

2．知識與技能；

（1）知道水能溶解一些物質，學會做溶解實驗，理解溶液在日常生活中的應用。

（2）知道水能產生毛細現象，瞭解毛細現象在生活中的應用。

（3）瞭解水的表面張力。

3．情感、態度與價值觀；

（1）在探究過程中，能夠細心觀察，尊重事實，尊重別人的意見。

（2）喜歡研究與水有關的事情，願意與同學交流看法。

　　二．教學準備：

1．教師準備：

燒杯、滴管、蠟紙或錫紙（鋁箔），方糖（或食鹽）、木筷子、墨水、曲別針（或小釘子）；醬油、牛奶、白醋、糖水（或鹽水）、雪碧、水六種液體及熱水等。

2．學生準備：

紙巾（或手紙）、硬幣、白紙、水杯、調料袋、塑料瓶蓋。

　　三．教學過程：

（一）導入：

1．我們上一節課研究了生命離不開水，那麼為什麼生命離不開水呢？讓我們通過實驗，揭開它的奧祕。

2．揭題。

（二）自主學習：

1．觀察水，描述水。

（1）請學生用自己的感官和桌面上的儀器或身邊的可利用的物體，觀察一杯水，你對這杯水有什麼新的發現。我們比一比，哪一組發現的水的奧祕多，把你們的發現用文字或圖畫記錄下來。

（2）學生分組活動。

（3）教師鼓勵學生從以下幾個方面去研究：

杯中的水是什麼樣的？當被水濺出來、灑出有什麼現象？水滴在別的物體上，會發生什麼現象？當越來越多的小水滴聚成大水滴時，水形成的圈有什麼現象？幾滴水從空氣中落下時，呈現什麼形狀？……

（4）學生分組彙報交流。要求從多角度描述水是什麼樣的物體。

2．辨認水。

（1）師出示六杯液體，請學生找出哪一杯是水。教師介紹辨認方法：“一看、二聞、三嘗”。不認識的物體不能隨便嘗，以防中毒。

（2）分組活動。

（3）彙報交流。

3．認識水的溶解現象。

（1）研究糖水。糖水是怎麼做出來的，糖到水裏後有什麼變化？

（2）研究溶解。學生彙報後，教師強調同學們説的“化了”、“溶化了”等，在科學上叫做溶解。

（3）研究固體、液體、氣體都能溶解在水裏。溶解在生活中應用非常廣泛，它既有好處也有壞處，説説生活中溶解的應用。

4．認識毛細現象。

（1）師演示實驗：窄紙巾的下部插入帶色的水中，先猜猜會發生什麼現象？再試試結果怎樣？

（2）學生分組實驗。

（3）彙報交流。

（4）生活中還看到過哪些水往上爬的現象？

（5）師生共同小結：科學上把不沿着縫隙往上爬的現象叫做“毛細現象”。

5．認識水的表面張力。

（1）師演示實驗：

往硬幣上滴水，大家共同數一數，直到水溢出時，一共可以滴多少滴水？再從多個角度去觀察水面，你能發現什麼？

（2）學生分組實驗。

（3）彙報交流。

（4）師生討論。得出“水的表面張力”的概念。理解“張力”的意思。

（5）書上P27下方的圖中的實驗。

（6）學生共同研究這些問題。

（三）課後作業；

1．找找生活中，還有哪些物質能夠溶解在水裏？它對人們的生活有益，還是有害？

2．完成P27下的兩個研究實驗。

　　《觀察水》的教學設計4

　　教學目標：

1、會用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳朵）和簡單的器材來觀察水是一種什麼樣的東西。

2、通過觀察、對比等方法認識水是什麼樣的，有什麼特性。

3、認識生活中常見的液體，並能判斷什麼樣的物質是液體。

4、在觀察、研究活動中，培養學生留心觀察、敢於提出不同的見解，樂於合作與交流，樂於探究發現周圍事物奧祕的學習習慣。

　　教學重點：

認識水是什麼樣的，有什麼特性，並在認識過程中培養學生觀察能力、比較能力、綜合分析能力。

　　教學難點：

幫助學生理解水是會流動的，沒有固定形狀的，進一步認識水是怎樣的液體。

　　教具：

1號抽屜：每組各一杯可樂、醋、糖水、牛奶、醬油、雪碧、酒、油

2號抽屜：培養皿。

　　教學過程：

　　一、導入新課

1、出示：礦泉水

這裏面是什麼？它有什麼用途？

2、引入課題 板書：水

　　二、用感官觀察水

1、現在，請同學們一起來觀察這杯水，它是什麼樣的。比一比，哪一組發現的祕密最多？

2、學生實驗，師巡視。

3、彙報觀察結果。師板書：沒有味道，沒有氣味，沒有顏色……

　　三、用比較的方法觀察水

1、剛才同學們運用鼻、舌、眼睛、耳朵、手發現了水是沒有味道，沒有氣味、透明，沒有顏色的。請大家拿出1號抽屜中的1號杯，與水比較一下。水是怎樣的。

2、學生進行比較，師巡視指導。

3、彙報交流。

4、你們説水是沒有味道、沒有顏色、透明的、沒有氣味的東西（出示：玻璃）它也具有上述特點，你是怎麼解釋呢？拿出1號抽屜的玻璃，比較一下。

5、學生討論、交流。

6、學生做水流動實驗。

7、水與玻璃還有什麼不同之處？

學生説（硬或軟，形狀上有區別）

師：玻璃是什麼形狀？（學生説長方形）

師：那麼水的形狀又是怎樣的呢？

8、學生實驗、討論、彙報。

9、小結。板書：沒有固定形狀。

10、總給什麼叫液體。

　　四、區分各種各樣的液體

1、你是如何判斷它們是液體的？大家試試看

2、學生實驗

3、出示：醋、糖水、牛奶、醬油、雪碧、酒、油有什麼方法區分杯子中的液體？

4、學生上台，並説理由。

5、是不是所有的液體都可以直接地聞或者嘗。

6、學生説，師小結。

　　五、總結。

板書：

水

看 沒有氣味 沒有顏色 沒有味道 透明

聞 水平面 氣泡 放大 變彎 溶解 沉浮 重量

嘗 會流動 沒有固定形狀——液體

摸

聽